信息技术与初中英语教学的有效融合浅析

马海云

信息技术与初中英语教学的有效融合浅析

马海云

（甘肃省卓尼县柳林初级中学，甘肃卓尼747600）

英语作为世界上应用最广泛的语言，是国际网络语言和金融语言，涵盖人类生活的方方面面。我国近几十年日新月异的变化，各方面发展都比较快，想跟上时代发展的脚步，必须做好英语教学。随着我国信息技术的不断发展，在初中英语教学中，越来越多的教师开始关注信息技术的应用对英语教学的重要意义，信息技术在英语教学中的渗透已越来越深。本文就从现阶段初中英语教学现状入手分析，解析信息技术在初中英语教学中的应用意义，提出信息技术在初中英语教学中的有效融合策略，以提高学生英语学习质量，供各位教师参考。

信息技术；初中英语；有效融合；教学策略

英语学科在我国教育教学中占有重要地位，随着互联网时代的普及发展，教育真正步入基于信息技术带来的教育变革时代。随着互联网技术的不断推进，教育教学理念不断更新，初中教师也紧跟时代变革脚步，提高教育创新，提升教学质量。信息技术是以计算机技术和互联网技术为基础，对信息进行搜集、加工、计算、处理、传播等。信息技术在初中英语教学中的应用可以在形式与技术上改进英语教学现状，创新英语教学形式，激发学生对于英语学习的主动性，促进初中英语教学效率的有效提升。

一、初中英语教学现状

我国新课程改革实施以来，大部分学校的英语教学在发生改变，教师更加关注学生在课堂的主体地位，积极创新教学形式，努力为学生带来更加生动、有趣的教学内容。但是应试教育在我国教学体系中根深蒂固，有一部分教师对于英语课程教学仍采用单一的教学形式，阻碍学生对英语学习的积极性，影响初中阶段英语教学效率。

（一）英语教学观念落后

一部分初中英语教师依然沿用“灌输式”教学方法进行英语教学，教师作为课堂主体，将英语知识讲授给学生，学生被动听讲。学生主要的学习方式就是死记硬背或题海战术，在课堂参与性少，缺少趣味。并且受应试教育的影响，初中英语教学中教师更看重对学生笔试能力的培养，教学形式单一、枯燥，认为只有提高试卷成绩才是英语教学成效的关键，忽视对学生英语综合能力的培养，很少为学生提供创新的英语实践机会。学生对于学习到的英语单词、语法缺少应用实践的机会，很难对知识真正掌握，不会运用，导致学生对英语学习感到越来越吃力，失去学习兴趣，没有自主学习热情。

（二）教学能力欠缺

教师作为学生学习英语的主要引导者，教师的英语水平与教学水平直接影响学生英语素养的提升。在很多英语课堂中，很多教师对于英语教学不够专业，对英语教材理解不透，很难给学生带来英语高质量学习，导致学生学习目标不明确、侧重点不突出，英语学习效率低。有的学校英语师资力量薄弱，很多英语教师需要带好几个年级的英语课程，教学任务过重，没有时间对自己进行培训与再提升，教学能力的欠缺使学生英语学习现状不容乐观。

（三）缺少英语学习环境

英语教学作为一门语言学科，学习环境对学习效果有着重要影响。语言只有在使用中才能使学生的语言能力得到有效锻炼。在实际的英语教学中，很多学校更加关注英语基础知识的教学，忽视英语学习环境的创设，忽视学生实际的英语应用技能提升。这是很多学校英语课堂的普遍教学状况，很多英语成绩优秀的学生可以在试卷上进行高质量英语答题，但是并不会张口说英语，脑子里掌握了许多英语语法知识，但是英语的“听”“说”仍然是弱项。这样的英语学习是畸形的，学生在未来进行英语学习时一定会遇到很大的阻碍。

二、信息技术在初中英语教学中的应用意义

教师在英语课堂中加入信息技术的有效应用，为教学工作带来更多选择，将英语知识以更加新颖、生动、丰富的形式进行直观展现，不断激励学生主动参与到英语课堂中，提升英语学习效率。

（一）有利于丰富英语教学内容

随着科技信息技术的迅速发展，网络教育结合全国各地优秀教育资源，教师可随时获取教育资源，形成教研成果，学生也可以及时获取到丰富的学习资源。教育教学质量的高低与教育资源有着紧密联系，丰富的教学资源为学生提供丰富的学习内容，可以显著提升学生学习效率。当前，很多学校的英语教育教学综合水平明显偏低，通过互联网收集英语优质课程，填充丰富的优秀教师在线课程，满足一部分初中学校英语师资不足、课程资源不足的现状。运用储存技术提升学生学习资源的丰富性，对英语学习来说，能完美补充课程教育资源，优化学习环境，扩充学习资源共享。尤其在一些地理位置较偏僻的地区，英语师资力量不足，教育资源有所欠缺，通过信息技术的应用融合，以丰富的教学资源为学生提供更多学习形式与内容，补充英语教育资源，促进教育平等。

（二）有利于培养国际化英语人才

随着全球经济化发展，对于未来人才要求需要培养国际化创新型人才。英语在国际上占有重要地位，对于初中阶段的学生来讲，学好英语有助于学生与国际接轨，融入国际理念，帮助学生成长为拥有国际化视野的创新性人才。随着全球化经济发展，我国对于英语方面的人才需求量较大，可是符合国际化标准人才的英语人才比较稀缺。很多院校对于学生的英语技能培养只关注学生英语理论学习，忽视英语国际化标准要求。随着互联网科技的推进，优质英语教育资源共享，学生可以及时了解英语国际化需求标准，随时获取国际化英语教学资源，不断更新自己的英语学习水平，提升英语学习国际化视野。

（三）有利于创新英语教学环境

初中阶段的英语教学涉及很多复杂的英语词组、句式以及语法学习，单一枯燥的英语教学形式很难激发学生的参与兴趣，教学效率较低。教师可结合信息技术策略，为学生建设生动、有趣的英语学习环境，帮助学生更快进行英语知识学习，提高教师日常教学效率。学校购进多样媒体设备，供教师更新教学，带来更优学习环境，为学生提供更多英语提升机会，增进学生与教师、学生与学生之间沟通交流的机会，促进学生英语核心素养的培养。

（四）有利于实现英语教学的公平性

我国很多学校的英语教学一直处于低效率教学状态，尤其对于初中阶段学校英语教学来讲，一直存在师资、教育资源的不平等性。在重点初中英语教学资源相对充沛，普通中学或偏远山区英语教育资源稀缺，存在比较大的不平等性。随着互联网技术的不断发展，教育资源实现交流互享，学生接受优秀英语教育的机会增加，互联网技术使更多初中学校的学生获取优秀教师的教育课程资源变为可能。互联网技术支撑英语教育资源实现有效传播，改变了人才培养的模式，提升英语教育培训水平，提高学生英语学习成效，保证我国英语教学公平性的建设。

三、信息技术与初中英语教学有效融合策略

（一）创设情境，生动教学

英语是一门人文学科，很多学生在英语学习中遇到的学习困境，大多是无法对英语词组或句式进行有效理解。教师将信息技术融合到日常英语学习中，为学生建设直观的学习氛围，将英语教学内容以更加容易理解的方式展示，方便学生在模拟的情境中进行知识理解，实现英语语言技能高效发展。兴趣是引导学生进入学习情境的最好方法，只有激发出学生的学习兴趣才可以事半功倍地完成教学。很多学生在英语学习中只有枯燥地背诵和练习，没有兴趣可言，久而久之，对于英语学习产生抵触心理，影响英语教学。教师要营造轻松良好的教学氛围，激发学生主动发言积极性，让学生在良好的学习情境中提高英语学习动力，提高英语学习效果。

例如，在人教版初中英语“How do you get to school?”的教学中，这一单元主要为学生介绍常见的交通工具。教师在课堂中可以利用多媒体设备进行常见交通工具展示。在学生观看完动画后，教师进行提问：“刚才的动画片里涉及到哪几种交通工具？这些交通工具用英语怎么表示？乘坐某一种交通工具要怎样表达？”学生在多媒体动画的情境中，通过回忆回答出教师的问题。这样的学习方法可以激发学生的学习兴趣，也可以提高英语学习的质量。

（二）利用信息技术提高教师自身英语教学水平

信息技术在英语课堂中的融合应用不仅可以为学生带来丰富生动的学习资源，也为英语教师提供更多英语学习机会。教师可以利用网络资源提升自身英语教学水平，丰富自身教学内容，让教师学习到更多更新颖的英语教学方法。教师只有专业水平不断提升，才能为学生传授更多英语知识。学校还可以对教师信息技术应用能力进行考核，并且为教师提供信息技术的学习培训机会，帮助教师提高信息技术应用技能，学会利用网络搜集英语教学资料，补充教学内容，提高教师信息技术应用意识，提高自身英语教学水平。

（三）利用信息技术进行英语口语训练

英语口语学习是当前初中英语教学中的难点，随着教育改革的不断加深，素质教育受到关注，教师应积极探索新的英语口语教学形式。信息技术在英语教学的不断融合中，教师可以利用多媒体设备为学生提供更多口语学习与训练机会。教师利用多媒体为学生播放英语音乐，让学生学习，关注歌曲中英语单词的发音，提高学生的语感。教师还可以利用多媒体为学生播放英语对话，训练学生的英语听力。只有多听，学生才能掌握更多英语口语发音方法。教师结合多媒体设备为学生提供“一对一”专门性口语练习，可以让学生与外国的学生进行连线，通过简单的对话建立联系，学生听一听正宗的英语口语表达可以高效提升自己的口语能力。英语环境对英语口语训练十分重要，教师利用信息技术为学生营造英语环境，久而久之，学生的口语能力一定可以大幅提升。例如，在教学“ Could you please clean your room?”时，教师利用信息科技在网上寻找与之相关的对话内容，进行听力训练，为学生提供多样的口语交际练习机会，激发学生参与兴趣，提高学生实际的英语表达能力，让学生在不断地练习中促进英语发音更加标准，提高英语学习质量。

（四）创建网络学习平台，提高英语学习效率

信息技术的不断发展，为英语学习提供了多样的学习平台。学生在教师的引导下完成网络下载、登录注册，根据自己的兴趣爱好、英语学习基础、感兴趣的学习范围，以及涉及英语研究领域选择不同的学习小组进行学习，完成教师事先预留的小组学习任务。学生可以在网络教学程序中自主进行课本预习，探索学习内容，找出问题所在，领会学习重点，创建学习话题，展开组织讨论，在高效讨论中提升学习技能，找出任务解决方式。学生讨论时教师要起到引导、辅助作用，有力推进任务进步，对学习环节进行及时补充和改进，加强与学生之间交流，提升学习进度与效率，增强网络学习有效性。

另外，网络微课的教学形式也被越来越多教师关注。利用短视频制作，对某一英语知识进行单一解读，为学生提供随时学习和专门提升的机会，为学生带来新的英语学习平台。少而精的视频内容制作，能帮助学生提高学习过程中的专注力，促进英语教学效率。教师利用信息技术进行微课制作，增加英语教学趣味性与针对性，激发学生对能力提升的关注，找到自己学习英语的方法，积极参与英语知识思考中，提高英语能力培养，促进核心素养培养。

学校可以结合信息技术设置电子期刊或话题讨论栏，为学生提供交流探究平台，提高学生学习动力，扩充学习平台，提高学习效率。网络信息技术学习打破时间与空间限制，为学生自主学习创造机会，为学生综合素质提升提供丰富资源。教师应将信息技术与英语教学相融合，及时掌握学生的学习进度，有针对性提出学生学习方向，从而提升初中英语教学状况。另外，信息技术的应用技能也是新时代学生应当掌握的基本技能。在英语学习中进行信息技术融合，不仅可以有效提高英语学习效率，也可以提高学生信息技术的掌握水平。

（五）结合信息技术，完成英语阅读与写作培养

初中英语教学中，学生英语阅读与英语写作是教学重点，也是教学难点。教师可以利用信息技术结合故事教学，完成英语阅读与写作的教学，提高对学生英语核心素养的培养。传统英语课堂教学中，英语阅读与写作教学形式单一、枯燥，学生很容易失去学习兴趣。教师应积极探究学生的学习心理与兴趣方向，利用信息技术将趣味性的故事进行展示，吸引学生关注，并对故事情节进行悬念巧设，激发学生探索的欲望，以此提高学生对于英语阅读与写作知识的掌握。

例如，在人教版初中英语“I’d like some noodles”章节教学中，教师利用多媒体展示与事物相关的故事，让学生结合故事内容完成阅读练习，并结合信息技术中展示的故事与教材内容相结合，完成写作练习。教师可以以“That's my favourite food”为题引导学生进行写作训练，让学生结合多媒体展示内容，完成知识点学习，在兴趣与探索中提高英语知识掌握，促进阅读理解水平与基本的写作能力提升。

四、结语

总而言之，互联网的飞速发展为教育教学带来重大变革，初中英语教学需要与信息技术有效融合，以更加生动、新颖、有趣的形式提高学生英语学习效率。教师要积极改变自身教学理念，创新教学形式，提高自身信息技术应用水平，有效利用多媒体技术探索创新教学形式，引导学生自主学习，提高英语学习效果。

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