“以玩育美”：探索课程游戏化理念下的幼儿园“玩美”项目

【摘要】学前教育阶段是培养幼儿的创造力与想象力的重要阶段，教师应结合课程游戏化的要求，将游戏与美育相结合，“以玩育美”，在丰富多样的游戏中发展幼儿的想象力与创造力，提高幼儿的智力。

【关键词】“玩美”;游戏化理念;幼儿园

作者简介：施玉美（1980—），女，江苏省南通市海门区通源幼儿园副园长。

游戏是幼儿的天性，在课堂中开展游戏是教育幼儿的重要方式，而《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调了美育的重要性，指出学前教育阶段教师要使幼儿拥有美好、善良的心灵，使幼儿懂得珍惜美好事物。因此，有的幼儿教师提出了“以玩育美”的教学模式即“玩美”项目。“玩美”项目要求教师将游戏与美育相结合，为幼儿创设有趣的学习情境，使幼儿在游戏过程中感受美好、创造美好、收获美好。

一、“玩美”项目的价值内涵

第一，“玩美”项目能够提升幼儿感受美的能力。在幼儿园教育中，教师要引导幼儿用心去感受美，发现美，用自己的方式来表现美和创造美。而“玩美”项目为幼儿发现美、感受美、表现美和创造美提供了条件，幼儿在参与“玩美”项目的过程中，能深刻体会到美的要素，进而学会寻找身边的美、感受身边的美[1]。第二，“玩美”项目能够发展幼儿的创造力。在“玩美”项目中，创作手工作品、用肢体表现音乐等游戏都需要幼儿积极思考与创新，既动手又动脑，从而使创造力得以提升。第三，“玩美”项目能够促进幼儿的社会性发展。“玩美”项目的开展需要幼儿进行交流与合作，在游戏中，幼儿能够与别人充分接触，互帮互助，建立起良好的关系，从而有效地促进社会性发展。

二、“玩美”项目的设计理念

（一）体现“三美式”价值取向

“玩美”项目的设计与开展强调活动过程能够体现出环境美、作品美和幼儿美（即三美式）。因此，教师需要创设环境美，包括布置教室环境，提供各种活动素材，让幼儿感受环境之美;要带领幼儿参与创作，与幼儿共赏作品之美;还要引导幼儿体验与同伴间的友爱关系，感受人际关系和谐之美。总之，教师要为幼儿提供追求美、发现美的活动平台[2]。“玩美”项目的具体内容详见表1。

（二）注重内容的多元整合

“玩美”项目应该是丰富多彩的，因此教师要注意整合音乐、舞蹈、美术、体育等活动形式，随着幼儿的兴趣爱好的改变而调整项目形式，营造出良好的环境氛围，选择合适的材料，进行适当的指导，为幼儿发现美、感受美、创造美提供条件[3]。

（三）强调过程的自主性

幼儿园需要让各班和各年龄段的幼儿共同参与“玩美”项目活动，给幼儿提供轻松自由的活动环境与不同的活动形式，让幼儿自主选择玩伴，自主选择活动形式，自主思考，从而充分调动幼儿的积极性和主动性，促进幼儿的自主发展。

三、“玩美”项目的操作过程

“玩美”项目应遵循感受与学习并重、体验与操作链接、自主与规则融合的三大原则，以游戏为基本形式，以发展幼儿的美感、美好品德和智慧为宗旨。在理论架构上，幼儿园教师应注重体现“感受、体验、自主”，让幼儿在游戏、操作体验中自主构建学习经验;在实践操作上，幼儿园教师应设计多元化的项目载体，构建自主式组织模式，注重三美式价值取向，使用信息化指导策略，充分关注幼儿的需求，强调幼儿的主体地位，给幼儿自主选择、表达的机会[4]。项目推进的策略见图1。

（一）创设良好的环境

幼儿对新鲜事物充满了好奇心，特别是对于身处的环境。因此，在开展“玩美”项目时，教师要给幼儿提供良好的环境，营造良好的氛围，让幼儿能够放松心情，促使幼儿通过感受环境来体验美、创造美。

比如，在创意工坊中，教师可以为幼儿创设美丽舒适的环境，在活动室内悬挂师幼合作完成的艺术作品、张贴艺术家的作品等。这样幼儿走进活动室就如同走进艺术大厅，能够感受到作品美、色彩美、构造美等，从而产生参与活动的兴趣。在艺术创作的过程中，幼儿边听教师的讲解，边欣赏作品，心情愉悦，创作思路被充分打开，从而积极动手创作自己的手工作品。

（二）设置自助式“菜单”

教师可以根据幼儿的兴趣爱好设置多种多样的“玩美”项目，并将活动设置成“菜单”，让幼儿自主选择感兴趣的“餐品”，促使幼儿自主思考问题，自主表达和自主创造。菜单式自主选择的活动方式不仅仅局限于活动内容的选择，还包括组织结构、玩伴的选择，能够使幼儿的个性化发展得到满足[5]。

比如，教师可以制作菜单式“玩美”游戏卡，班级不同，设置的游戏卡颜色也不同（如图2），让幼儿自己保存。活动开始前，教师让幼儿自主“点餐”，选择适合自己并感兴趣的活动项目。活动结束后，教师在幼儿选择的游戏卡上粘贴他们已玩过的游戏项目，鼓励幼儿下次活动时选择其他的活动内容。菜单式自主活动项目的开展让幼儿的个性化发展得到加速，也使得幼儿参加“玩美”项目的积极性和主动性得到了提升。

（三）进行充分的活动评价

在“玩美”项目中，教师要注意对幼儿的参与情况进行收集与整理，再对幼儿进行评价。教师要在“玩美”项目活动开展前、中、后期收集和整理项目的相关信息，并进行分析和处理，为后续的活动跟进提供依据。

比如，教师可以在学期初收集幼儿关于“玩美”项目的参与意愿、准备情况等信息，在“玩美”项目开展的过程中收集幼儿的参与情况，到期末时收集幼儿参与项目的收获情况。教师可利用智能手机、摄像机、录音机等设备记录数据，并填好“玩美”项目记录表（如表2），充分了解幼儿参与“玩美”项目的情况，从而更有针对性地支持幼儿后续的学习与发展。

四、开展“玩美”项目的具体策略

（一）在角色扮演游戏中融入美育

在“玩美”项目中，教师可以开展角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，承担不同的责任，充分体验，获得美的感受。比如，在“蜂蜜寻花”的游戏中，教师让幼儿自行决定想要扮演的角色，然后进行表演。花朵想要吸引蜜蜂采蜜，就要体现自己的优势，扮演花朵的幼儿与教师商量后，决定使用唱歌的方法吸引蜜蜂;扮演蜜蜂的幼儿在扮演花朵的幼儿中间灵活地穿梭，最后选择唱歌最好听的“花朵”，在其旁边蹲下，表示采蜜。幼儿在游戏中体验到了音乐美、动作美等，还意识到想要吸引人，就需要把自己的优点充分展现出来[6]。又如在“小螃蟹运西瓜”的游戏中，幼儿需要扮演小螃蟹一起运输西瓜，但是在运输西瓜的过程中，手不能碰到西瓜。教师引导幼儿思考“小螃蟹的爪子是什么形状的呀？在运输时为了不让爪子戳破西瓜，又不让西瓜掉下来，应该怎么做呢？”等问题。幼儿共同发挥智慧，相互合作，最终把西瓜完整地运输到了目的地。幼儿在此过程中体验到了队形美、合作美等，明白了合作团结的重要性。

（二）在观察与饲养游戏中融入美育

在幼儿园游戏中，幼儿经常会观察、饲养小动物或观察、种植蔬菜等，教师可以在这些活动游戏中融入美育。比如在“动物大探秘”游戏中，教师可以积极引导幼儿观察各种小动物的外形特征，了解小动物的生活习性，激发幼儿对小动物的兴趣，让幼儿用语言、绘画作品、手工作品等形式来表达自己对动物的认识与喜爱。教师还可以让幼儿饲养小动物，如仓鼠、小鸭子、小金鱼等，并让幼儿用绘画的方式记录小动物的成长过程，从而培养小朋友关爱小动物、尊重生命的美好品德。

（三）在手工游戏中融入环保教育

教师在手工游戏中融入环保教育，能够使幼儿发现生活的美、自然的美，从而激发幼儿保护环境的意识。比如，教师可以设计一个“环保游戏”，叮嘱幼儿回家之后，收集家中不需要的塑料瓶、报纸、塑料袋等，将其带到学校来。在课堂上，教师指导学生对相关废弃物品进行剪切、拼贴，用白粘胶固定形状，用喷漆绘制图案，制作出精美的工艺品。在此过程中，幼儿能发现废旧物品原来也可以再次利用，变成漂亮的工艺品，从而感受到创作美。教师还可以组织“环保工艺作品秀”，让学生在活动中充分展示自己的作品，从而体验展示美。这样能激发幼儿的环保意识，同时还能够丰富幼儿园环保文化，使幼儿获得环保文化的熏陶。

结语

总之，“玩美”项目立足幼儿实际，践行美育的理念，通过多样化的形式和多元化的内容吸引幼儿，培养幼儿。幼儿园教师开展“玩美”项目有利于突出幼儿的主体地位，让幼儿在轻松自由的游戏过程中充分发现美、感受美、创造美。

【参考文献】

[1]郭轩.幼儿园教师音乐美育实践能力的培养[J].甘肃教育研究，2021（05）：29-31，40.

[2]赵梦娇.谈谈幼儿园美术活动中的美育[J].幸福家庭，2021（07）：128-129.

[3]刘艳林.幼儿园实施美育课程的实践经验[J].山西教育（幼教），2021（02）：37-41.

[4]马宁.幼儿园教学中美育的渗透策略[J].幸福家庭，2021（04）：17-18.

[5]蒋苗苗.幼儿园游戏化美育课程的探索与建设研究[J].当代家庭教育，2019（36）：46.

[6]汤水秀.幼儿园游戏化美育课程的探索与建设[J].考试周刊，2019（46）：194.