【摘要】生命是教育的起点。中学时期是学生从少年成长为青年的重要阶段。道德与法治课程是培养学生正确的价值观和良好的行为习惯的重要学科。学校和教师需要对初中阶段的学生的身心特点进行分析,在遵循学生发展规律的前提下,将生命教育充分渗透到道德与法治的教学活动中,如可以从注重直观感受、联系生活实际、开展主题活动、创设情境等方面实施生命教育,从而让学生尊重生命,热爱生命,了解生活的意义,实现人生价值。
【关键词】初中道德与法治;生命教育;策略
【基金项目】本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度课题“疫情背景下生命教育在道德与法治教学中的渗透”(课题编号:DX[2020]GHB371)的研究成果。
作者简介:马惠萍(1978—),女,甘肃省定西市渭源县龙亭学校。
探寻生命的意义,实现生命的价值,是人类永恒的话题。学校和教师应该通过多种途径对学生进行生命教育,旨在让学生更加珍视和爱惜自己和他人的生命。初中道德与法治教师需要利用学科优势和专业所长,在教学中适时、适度地渗透生命教育。
一、在初中道德与法治课程中实施生命教育的意义
一个人只有对生命保持敬畏,才能热爱生活,热爱事业,热爱自然。生命教育对初中道德与法治教学有重要意义,具体表现在以下两个方面。
(一)有利于学生提升自身的道德品质
在道德与法治教学中加强生命教育,能够让学生主动思考如“生命是什么?”“生命的意义是什么?”等与每个人息息相关的问题。在得出了这些问题的答案之后,学生会逐渐形成敬畏生命、热爱生命以及助人为乐、孝亲敬长、爱护环境等良好的道德品质[1]。
(二)有利于学生更好地享受生活
实施生命教育,能够培养学生积极的情感态度。学生只有热爱并敬畏生命,才能更好地战胜挫折和困难,才能更好地适应学校生活、家庭生活和社会生活,并且在良好的德育氛围中不断地提升自己,主动参加社会活动,为社会做贡献,从而享受生活的乐趣。
二、目前教师在实施生命教育的过程中存在的问题
(一)忽视生命教育的重要性
部分教师受到应试教育观念的影响,仅仅注重提高学生的学习成绩,在教学的过程中讲授中考所涉及的重难点知识,而忽视了生命教育的重要性,对于生命教育的内容草草带过,未能深入讲述,导致学生很难充分理解生命的内涵,实现身心的健康发展,适应当今社会的需求。
(二)教学能力不足
部分教师缺乏一定的专业素养和教学能力,在实施生命教育的过程中,未明确教学目标,科学、合理地进行教学设计,所采用的教学方式过于古板,通常只是照本宣科。采用这种教育方式,难以激发学生参与课堂学习的兴趣,帮助学生有效掌握与生命教育相关的知识。另外,有的教师开展的生命教育流于形式,他们不善于挖掘教材中有关生命教育的内容,建立知识点之间的联系,在讲述时未能有效结合具体的案例,引导学生进行深入探讨,运用通俗易懂的语言,帮助学生理解比较抽象的知识,体会其中的内涵,拓展学生的知识面。这不利于学生达成学习目标,实现全面发展,也不利于教师顺利开展教学活动,取得预期的生命教育效果[2]。
三、在初中道德与法治课程中实施生命教育的策略
(一)注重学生的直观感受
随着课程改革的深入和素质教育的推进,越来越多的教师认识到生命教育对学生发展的重要作用。初中道德与法治教师要想在课堂中渗透生命教育,需要树立正确的教学观念,对以往的道德与法治教学模式进行创新。
教师在教学前应该与学生进行充分的交流,或者通过科学的调查来了解学生的认知情况以及他们是如何看待自己与他人的生命的,再根据反馈的结果进行针对性的教学,以确保课堂的教学质量[3]。同时,教师应善于挖掘与生命教育有关的资源,将其应用在道德与法治教学中,并基于学生的认知水平,选择学生容易理解的生命教育素材,如历史事件、社会上的某些新闻等,采用符合学生特点的教学方法,将教学内容与学生的已有认知经验进行有机结合,注重学生的情感体验,让学生发挥主观能动性,积极地参与到生命教育活动中,并且帮助学生实现课堂学习目标,深刻体会生命的内涵。
教师应该让学生成为课堂的主体,结合学生的身心发展情况、学习特点和兴趣爱好,开展生命教育活动,丰富教学形式,提升课堂教学的趣味性和有效性。在教学的过程中,教师需要注重学生的直观感受,引导学生思考为什么要珍爱生命,进而形成对于生命的感性认知,学会保护和尊重生命,树立正确的生命观,取得良好的教学效果[4]。
例如,在教学“探问生命”一课时,教师可以为学生播放关于孕育人类、动物、植物生命的视频,或者让学生观看“小动物如何通过自己的努力躲避猛兽”的视频,让学生直观地感受生命脆弱的一面与顽强的一面,明白生命与时间一样,是不可逆的,从而加深学生对生命的认识和了解。
(二)联系生活实际,依托案例实施生命教育
现行的初中道德与法治课程的教材内容,是经过有关人员多次修订、审核以及层层把关后才编写出来的。编者在设计教材内容时主要依据的是初中阶段学生的年龄特征、学习能力和接受知识的能力等。教材内容所涵盖的知识点具有代表性、实用性、科学性。为了提升生命教育的效果,初中道德与法治教师在实施生命教育时,除了基于教材内容,循序渐进地引导学生掌握有关知识,还应该积极、适时地融入生活元素,联系学生的生活实际,结合一些与教学主题相关的真实案例,以多种形式将其呈现在学生面前,激活学生的已有知识经验,发散学生的思维,为学生提供深入思考和自主探究的机会,激发学生学习的热情,从而让学生感悟生命的真谛。
当前,人们可以借助网络快速地接收各类信息,查找所需的各类资源。初中道德与法治教师应该充分利用网络的优势,围绕生命教育的主题,从网络平台上收集一些典型案例,与学生一起对案例进行剖析。这样能够提升课堂教学的趣味性,调动学生参与教学活动的积极性,激发学生探究的欲望[5]。教师需要在教学时引导学生深入地思考有关生命的问题,避免学生出现漠视生命的现象,并且需要让学生懂得爱惜自己的生命,尊重他人的生命。对于道德与法治教材中有关生命教育的比较抽象的知识,教师可以从现实生活出发,将生活中的案例与教材知识进行融合,如采用情境教学法、角色扮演法,或者借助多媒体设备,让学生感受生命的可贵。
例如,在“敬畏生命”这部分内容的教学中,教师可以事先从网络上下载关于医护人员坚守抗疫一线的视频和某些人不遵守疫情防控措施的视频,然后在课堂上播放。教师通过对比和分析视频中的案例,可以让学生体会到生命的宝贵与神圣;那些威胁他人生命安全的人应当受到惩罚,而那些舍己为人的人应当得到尊重。在教学中引入有关生命教育的热点案例或新闻报道,不仅可以让学生产生共鸣,提升学习体验,而且可以活跃课堂气氛,顺利实现生命教育的目标。
又如,教师在向学生讲授“增强生命的韧性”这部分内容时,可以借助多媒体设备,引入“5·12”汶川地震中“最后的幸存者”马元江的案例,向学生渗透生命教育。案例的主要内容为:马元江在几乎不能动弹、滴水未进的情况下,被掩埋了近179个小时后获救,可谓创造了生命奇迹。教师在教学中联系生活实际,结合真实案例,能够让学生明白,自己要在有限的生命里,珍惜时间,珍爱亲友,努力生活,进而感悟生命的价值与意义。
(三)开展主题活动
生命教育不能一蹴而就。教师并不是仅仅上几节课就可以帮助学生正确认识生命的,而应该在课堂中不断地进行渗透,促进学生感悟。在向学生渗透生命教育的过程中,初中道德与法治教师需要以学生为主体,在不脱离教材的前提下,围绕生命这一主题开展活动,以此调动学生学习的积极性,让学生理解课堂内容,进一步感悟生命,从而达到事半功倍的效果。
例如,“珍视生命”这一课的主要教学目标是培养学生的健康意识,让学生养成良好的生活习惯,远离不良嗜好。教师在教学的过程中可以将班上学生分成若干小组,向学生提出“如何让生命充满活力与激情?”“如何珍爱生命,让生命更有意义?”等问题,留给学生足够的时间进行探讨;在学生相互讨论的过程中,给予他们必要的指导,引导他们解决遇到的困难;之后,请几名学生到讲台上演讲。教师通过小组探讨的方式开展主题活动,可以在完成生命教育任务的同时,让学生深入理解生命的意义等知识,树立正确的生命观,锻炼学生的口才,培养学生的合作能力、思维能力和探究能力,实现学生全面发展。
(四)创设生命教育情境
初中道德与法治教师应该深入解读教材中关于生命教育的内容,并将其提炼出来,依据学生的实际需要,创设相应的情境,这有利于学生以更积极的状态投入学习,掌握生命教育的理论知识,正确理解生命的内涵,并且他们学习的兴趣也会变得更浓厚。教师在教学前需要紧扣主题,设计有思考价值和教育意义的问题,灵活选择教学内容的呈现形式,并且需要合理设置教学环节,使每个环节之间具有紧密的联系。
例如,教师在“生命可以永恒吗”一课的教学中,可以让学生围绕相关问题进行讨论;在学生对课堂内容形成初步认知后,以教材中的生命教育元素为出发点,借助信息技术,通过视频、图片、文字等形式介绍某些事物或现象,以创设生动、具体的生命教育情境,激发学生学习的兴趣;适时地向学生讲解本课知识,引导学生在情境中深入分析相关问题,从而有效提升生命教育的效果,使道德与法治教学和生命教育融为一体,帮助学生掌握所学知识,让学生对生命形成更全面的了解,认识到生命教育对自身的重要性,为学生后续学习和发展奠定坚实的基础Wqapz6fabjU0J1TmFGR5AQ==。此外,教师应该注重与学生在课堂中的互动和交流,以此调动学生参与课堂学习的积极性,提升学生的学习效果,增进师生关系。
结语
当前,生命教育已成为学校、教师教育教学工作的重要组成部分。在初中道德与法治课程中实施生命教育,需要教师充分发挥课程的教育价值,挖掘更多合适的生命教育资源,将其有效融入教学中,运用多种有效的教育策略,让学生更加珍视和敬畏生命,更好地保护自己和他人的生命,感悟生命的真谛,从而推动生命教育发展,落实素质教育的要求,为培养高素质的人才贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]袁清清.初中道德与法治课程中的生命教育:反思与重构[J].现代交际,2021(12):148-150.
[2]严志文.初中道德与法治课堂中实施生命关怀教育的策略[J].新课程研究,2020(32):31-32.
[3]卢晓华.关于在初中道德与法治课程中实施生命教育的研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):73.
[4]吕晓伟,刘雨萌.初中道德与法治课程中实施生命教育的研究[J].新课程研究,2019(06):55-57.
[5]姚瑶.初中《道德与法治》课程中法治教育实施现状的研究:以长春市某区三所初中为例[D].长春:长春师范大学,2019.