结合读与写，提高小学语文阅读和写作教学质量

【摘要】读写结合教学策略符合素质教育的基本要求，对于提升学生的阅读能力和写作水平具有巨大的作用。教师应充分认识到阅读与写作教学的重要性，将阅读教学和写作训练紧密结合起来，促使学生掌握更多的阅读策略和写作技巧，完成阅读材料的积累和写作水平的提升，从而全面促进小学生语文核心素养的发展。

【关键词】读写结合;小学语文;阅读教学

作者简介：季雨婷（1991—），女，江苏省南京市小行小学。

语文是贯穿学生学习生涯的一门基础学科，良好的阅读理解能力对学生更好地理解其他学科的知识具有重要作用，也有助于培养学生正确的三观，促进其认知能力的发展。而阅读能力和写作能力是相辅相成的，因此，教师应该采取读写结合的写作方法，全面提高学生的阅读和写作水平。

一、小学阶段的阅读和写作教学现状

（一）学生的课堂主体地位有待提升

就当前大多数的小学语文课堂而言，学生在课堂当中的主体地位不够凸显，部分教师的教学方式和理念还未得到及时更新，他们更多地将教学重点放在对文本内容的教学上，包括对生僻字词的积累、运用以及对文章中重点句子的解析，以及对文章中心思想的归纳等。

这种教学方式虽然能够较好地提高学生的语文能力，但是在素质教育时代背景下，此类教学模式显然已经不能满足现代社会的发展需求。在这种课堂模式下，教师组织学生开展的阅读教学活动更多的是静态的文本分析，重点在于从文章的写作手法、蕴含的思想感情等方面进行挖掘，而缺乏对文章的深入讨论和剖析。

在这种教学模式下，学生难以做到举一反三、融会贯通，最终在阅读能力和写作能力上的提升十分有限。

（二）学生缺乏良好的阅读习惯

阅读在小学语文教学中占据着重要的位置，良好的阅读能力有助于学生精准把控文章的主旨，促进其感悟能力的逐渐提升，并在此基础之上强化自身的语文素养，找到适宜自己的阅读方式，体会文章作者的创作意图，更好地提升语言理解能力。

在阅读和写作教学中，阅读是写作的前提也是基石，学生通过大量的阅读积累写作素材，掌握写作技巧，才能在写作时具有精彩的表现。

但是笔者发现，当前大多数学生并未养成良好的阅读习惯，这是因为在实际教学过程中，阅读教学并未引起教师的高度重视。具体而言，教师在设计阅读教学方案时缺乏明确的目标和系统的体系，导致很多学生在阅读过程中只是对文章内容进行粗略浏览，而没有对文章内容、内涵等展开深入的分析和思考。

另外，在调查中笔者发现，很多学生未掌握正确的阅读方法，在阅读中不习惯也不愿意随时做笔记，总认为自己的记忆力够强，能够记住好词好句，忽视了“好记性不如烂笔头”这句话的价值，在这种观念的影响下，学生难以养成正确的阅读习惯。

此外，课外阅读也在小学语文阅读教学中占据着重要的地位，但是部分教师却忽视了对学生课外阅读活动的指导。小学阶段的学生在阅读书籍的选择上，更倾向于漫画等更具趣味性的书籍，久而久之，学生的阅读能力不升反降。

（三）阅读和写作训练存在脱节现象

写作是考验学生阅读质量的重要方式，但是写作能力的提升并非短期内就能实现，因此，写作练习应该贯穿于阅读活动的始终。然而，笔者发现，在当前大多数的小学语文阅读和写作教学中，教师对写作练习的安排并不到位，不仅写作练习的形式较为单一，也缺乏和阅读教学的结合，导致写作和阅读这两个板块之间存在“时差”。

并且，读写结合在阅读教学中的应用并不频繁，阅读和写作教学存在严重的脱节现象。只阅读而缺乏写作训练使得学生难以与优秀作品产生共情，难以明晰其中的人物形象特点及更深层次的含义，抓住文章的写作特点;只写作而缺乏阅读训练使得学生缺乏丰富的素材储备，写出的文章内容空泛、举例不当，抓不准文章的创作中心。因此，结合教学现状转变教学方法是提升阅读和写作教学效率的关键[1]。

二、读写结合模式对提升阅读和写作教学质量的重要性

在小学语文教学过程中，阅读和写作二者相辅相成，读写结合的教学模式能够为学生语文核心素养的发展打下坚实的基础。因此，读写结合的教学方式逐渐得到广大语文教师的关注和应用。阅读与写作教学的整合，对于提高语文教学质量有着重要的现实意义。

首先，在素质教育背景下，读写结合的模式满足了素质教育的基本要求，对于提升学生的语文核心素养具有重要意义。

其次，读写结合的模式能够使学生同等重视阅读与写作活动，从而在阅读和写作训练的不断整合和相互促进中综合发展阅读能力和写作能力，提升语文综合能力。

最后，读写结合的教学模式真正做到了理论与实践相结合，促使学生站在创作者的角度感受人物内心的情感，进而感知到文章更深层次的内涵，掌握一定的写作技巧。这样一来，学生也能够将在阅读中所积累的素材和写作方法应用到写作中，提升作文质量和写作水平。这种将阅读与写作整合的方式对于学生提升学科素养，积累语文素材都有着积极的影响，能够激发他们对语文学科的学习热情，从而促进其语文成绩的提升[2]。

三、结合读与写，提高小学语文阅读和写作教学质量的策略

（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

小学生的年龄较小，自控能力还较为薄弱，在课堂上较难长时间保持高度集中的注意力。因此，教师在创新教学策略的过程中，首先要做的便是结合小学生的身心需求和年龄特点及时调整教学策略，利用小学生对未知事物的好奇心理，创设趣味性教学情境以激发他们的参与热情，吸引他们的注意力，营造合适的读写结合环境，从而激发学生的阅读兴趣，使其养成自主探究学习意识。

而在对教学情境进行创设的过程中，教师可结合问题开展教学。巧妙的设问能够达到抛砖引玉的效果，因此，教师在教学情境中可适时抛出问题，激发学生对阅读活动的期待。或者教师也可以从文章内容出发，向学生提出探究性的问题，从而激发学生的探究精神，引导学生通过对文章内涵进行深入探索，并开展讨论活动来加深他们对于文章内涵的把握，从而提高学生的阅读主动性。

比如，在教学部编版小学语文教材的五年级上册课文《桂花雨》时，仅仅凭借语言讲解，学生对于文章的理解未必透彻，那么教师就可以结合信息技术创设阅读情境，将书本上的文字描写转化为具体的画面，通过多媒体技术为学生构建优美的“桂花雨”情境，助其感受作者的细腻文笔，学习其中处理情感的方式和写作技巧，激发阅读兴趣，深化语文素养[3]。

此外，教师不能仅仅将分析的侧重点停留在景物描写之上，还应该带领学生走进作者的内心，感知其情感变化，使其充分体会到作者建立在景物描写之上的情感表达，深化其阅读理解的能力。

（二）创新教学方式，进行阅读和写作指导

在以往的语文课堂上，教师一般占据着课堂的主导地位，根据自身的教学经验向学生教授阅读技巧、写作思路和素材储备的技巧等学习方法，这样的教学方式容易使学生缺乏学习的主观能动性，不能够充分满足他们的身心发展需求。

对此，教师应及时转变教学理念和教学方式，明确学生的主体地位，创新阅读方式，进行读写结合教学，使学生在阅读的过程当中不断积累写作的素材，学习优秀作品中作者处理语言的方式和写作技巧，并具备将其合理应用到自己写作过程中的能力，使学生在写作的过程中感受语言的魅力所在，达到读写的有机结合。

同时，教师还要在师生、生生之间构建起沟通和交流的桥梁，良好的师生关系是确保课堂效率和教学质量的关键。在阅读过程中，互动交流的过程能够帮助学生开阔阅读和写作视野。学生在阅读过程中所产生的感悟具有较强的主观性，不同学生对同一篇文章的理解都会存在一定的差异，这种差异并无对错之分，而是学生独特思维方式的体现，这种独特性也是学生写作创新的关键。因此教师要借助师生和生生之间的交流对话来激发学生的表达欲，从而促进学生的个性化发展，发掘学生的写作潜能。

比如，在教学部编版小学语文教材二年级下册课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师除了要帮助学生理解文章的主旨思想，还要创新教学方式，引导学生就文章内容进行讨论与交流，使学生根据文章的核心内容将不同的人物事迹归类到不同的素材库中，这在提升学生阅读理解能力的同时，能为学生写出更加生动的文章打好基础[4]。

（三）深度依托教材，开展随文练笔活动

要想培养学生的语文核心素养，促进其阅读和写作能力的提升，仅凭借课堂教学是远远不够的，教师应该深度依托语文教材，布置合理的阅读任务，帮助学生建立丰富的语文阅读素材库，开阔学生的阅读视野。

此外，教师还要在阅读过程中抓住契机开展写作练习，做到读写深度结合。比如，小学语文教材中部分课文的结尾有较强的开放性，给读者留下了丰富的想象空间。这时教师就可以抓住契机，安排学生进行文章续写活动，引导学生结合自己在阅读中学到的写作技巧，开展随文练笔活动，进行有针对性的写作练习，从而趁热打铁，加强学生对写作技巧的应用，借此促使学生将所学的技巧转化为自身的写作技能，在不同活动任务的实践中不断促进个人语文能力的提升，培养良好的语文核心素养。

（四）合理划分小组，设计个性化教学方案

每个学生因其成长环境、知识储备、学科思维等情况的不同而呈现出一定的差异性，教师应该深入学生的学习和生活中，根据学生的特点和差异开展个性化、层次化教学。小组合作学习是一种较好的教学方式，教师可以按照学生学习能力的强弱进行分组，拉近学生间的距离，使学生在与他人合作交流的过程中意识到自身的弱点，学习他人身上的闪光点，从而不断完善自身的阅读素养和写作技巧，养成正确的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础[5]。

比如，在教学部编版小学语文教材六年级上册课文《七律·长征》时，该篇课文主要借助诗歌体裁向人们传递红军精神，利用简练的语言勾画出红军长征途中所遇到的艰难险阻，结合夸张的写作手法表现现场形势的严峻，从侧面烘托出红军将士的大无畏精神和顽强的毅力。教师可以带领学生以小组为单位进行诗歌朗读，使学生进一步感受语言的魅力和阅读的重要性，激发其阅读和写作积极性，并让他们在小组当中自由发表和交流阅读心得，在互动中加深对课文的理解和体会。

结语

综上所述，良好的阅读能力和写作能力对于学生今后的学习和发展具有积极意义。而读与写结合的教学模式对提升小学生的阅读能力和写作水平具有良好的促进作用。因此，教师应该精准把控学生的身心需求，创新教学方式，采用读写结合的教学方法提升学生的语文综合能力，促进其语文核心素养的发展。

【参考文献】

[1]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[2]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际，2020（06）：203-204.

[3]王宇宁.小学语文阅读教学的有效性研究

[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.

[4]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.

[5]李婕.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].学周刊，2019（12）：136.