浅谈小学语文课外阅读教学

【摘要】阅读是学生积累知识、提高语言表达能力以及写作能力的有效途径。随着教育改革的不断深化，小学语文教师更加关注培养学生的阅读能力。因此，小学语文教师可以在教学过程中探索科学有效的方法，通过课外阅读教学，切实提高学生的阅读能力，为学生的发展增添助力。

【关键词】小学语文;课外阅读;教学

作者简介：何夏云（1979—），女，甘肃省甘南州卓尼县柳林镇中心小学。

小学语文课外阅读教学是帮助学生积累知识、提高语言表达能力以及写作能力的有效途径。特别是对提高学生写作能力来说，课外阅读发挥重要作用。课外阅读知识以及阅读经验的积累，可以有效丰富学生的写作素材，深化学生的写作主题，从而有效提高学生的写作能力。教师在小学语文课外阅读教学中，应当充分发挥引导者的重要作用，引导学生养成课外阅读的习惯。

一、学生课外阅读的现状

（一）学生课外阅读的兴趣不高

对于小学阶段的学生来说，课外阅读的入门过程是比较困难的。学生受年龄的限制，对待事物缺少全方位的、系统性的思考，并且学生的自控能力相对较弱，又活泼好动，无法集中注意力开展课外阅读，导致课外阅读的兴趣不高[1]。

（二）学生缺乏课外阅读的方法

学生缺乏有效开展课外阅读的方法。一方面，小学阶段的学生辨别能力有限，课外阅读书目的选择对他们来说是一个不小的挑战。另一方面，学生在开展课外阅读的过程中，可能出现无法分析作品的内容、无法理解作者的情感等情况。如此，导致学生课外阅读的实际效果不理想。

二、课外阅读在小学语文教学中的重要性

（一）激发学生的阅读兴趣

小学阶段的学生自制力比较弱，同时他们对新鲜事物具有较强的好奇心。教师在小学语文教学中开展课外阅读教学，借助富有趣味性的课外阅读内容，可以激发学生的阅读兴趣。因此，教师在开展课外阅读教学的过程中，应当充分了解学生的兴趣爱好，在此基础上向学生推荐符合他们兴趣爱好的课外阅读书目。学生对课外阅读产生兴趣，有利于其对语文学习、写作学习等方面保持积极的态度，从而更好地促进学生的发展[2]。

（二）促进学生的知识积累

教师在小学语文教学中开展课外阅读教学，有利于学生积累丰富的知识，特别是有利于学生积累写作的素材。结合日常的小学语文教学来看，学生在写作过程中面临的困难之一便是没有合适的写作素材。而学生开展课外阅读，可以广泛涉猎各个领域的知识，可以看见更丰富多彩的世界。如此，学生便可以更好地调动自己积累的知识，为自己的写作增添色彩，从而有效地提高自己的写作水平。

三、小学语文课外阅读教学的优化策略

教师应该根据学生的实际学习情况以及客观的教学条件，随机应变地选择课外阅读教学的策略，切忌生搬硬套或者依葫芦画瓢。但是，无论教师采用什么课外阅读教学策略，都应该明确课外阅读教学的目标—激发学生开展课外阅读的兴趣，丰富学生的知识积累，提高学生的语言表达以及写作能力。

（一）教师激发学生开展课外阅读的兴趣

1.教师引导学生提出问题

教师引导学生提出问题是激发学生开展课外阅读的兴趣的有效策略。例如，在指导学生阅读《时代广场的蟋蟀》这本书时，教师利用多媒体设备把故事主人公的图片展示在屏幕上，并提问学生：“这本书的主人公是谁呢？”部分对此书有所了解的学生回答：“是一只叫柴斯特的帅气蟋蟀！”教师补充道：“是啊，是一只叫柴斯特的帅气蟋蟀！它为什么会出现在纽约时代广场呢？听说它还成了时代广场的大明星呢！其实柴斯特来自乡下，它在纽约幸运地遇到了聪明又略带市侩的塔克鼠、忠诚憨厚的亨利猫，还遇到了好心的男孩玛利欧。”此时，学生七嘴八舌地讨论起来，教师抓住时机，继续提问学生：“同学们，关于这本书，你们还想知道些什么呢？”有的学生回答：“我想知道柴斯特是怎么来到时代广场的。”有的学生回答：“我想知道猫和老鼠怎么会同时成为柴斯特的朋友呢？”还有的学生回答：“我想知道为什么柴斯特能够成为大明星？”教师说：“同学们，赶快去读读这个有趣的故事，寻找你们想知道的答案吧！”教师通过引导学生提出问题，从而有效激发学生开展课外阅读、寻找问题的答案的兴趣。

2.教师根据课内阅读拓展延伸

教师需要找准课内阅读与课外阅读的结合点进行有效的拓展延伸，以此激发学生开展课外阅读的兴趣。例如，在教学部编版小学语文四年级上册《精卫填海》时，教师发现学生对课文中出现的炎帝很感兴趣。于是，教师为学生拓展延伸有关炎帝神农氏和黄帝轩辕氏相关的课外阅读故事。学生通过课外阅读，了解炎帝和黄帝是我国古代传说中的两个帝王，了解“炎黄子孙”的来源。如此，不但能够帮助学生更好地理解课文的内容，而且激发了学生开展课外阅读的兴趣。

（二）教师指导学生开展课外阅读的方法

1.教师引导学生了解书本的相关信息

教师引导学生在开展课外阅读之前，先了解作者的相关信息以及书本的相关背景，再根据教师提供的线索，对书本的故事情节进行猜测。如此，有利于学生由浅入深地从书本的细节中获得思想和情感的共鸣。

例如，在引导学生阅读《昆虫记》这本书时，教师首先向学生介绍法国杰出的昆虫学家、文学家法布尔的生平，使学生初步了解作者法布尔对昆虫研究的热爱以及对生命的热爱。其次，教师引导学生观察书本的封面、前言、后记等内容，获得对书本的整体感知。最后，教师说道：“如果把一本书比作一个血肉丰满的人，那么目录就是这个人的骨架。因此，看目录是了解这本书的基础。”学生根据教师的引导，观察《昆虫记》的目录，发现书中的每一章节分别详细地描写一种或几种昆虫的本能、习性、繁衍和死亡等内容。如此，学生在后续的阅读过程中，便能沉浸在生动的昆虫世界，从引人入胜的语言中感受到法布尔对生命的热爱之情以及对自然万物的赞美之情。

2.教师教会学生动笔墨

不动笔墨不读书，教师教会学生在开展课外阅读的过程中，在书中圈点勾画自己感兴趣的内容，或者写下自己的感受与看法，有利于学生获得深刻的阅读体会。

例如，在引导学生阅读《昆虫记》这本书时，教师将教学的重点放在引导学生动笔圈点、摘抄积累上。学生根据教师的指导，在阅读的过程中写下自己的感受、记下读到的好词好句。如此，学生不仅加深了对书本的理解，而且积累了丰富的知识。

又如，在引导学生阅读《三国演义》这本书时，教师为了让学生更加深刻地了解书本中脍炙人口的故事，培养学生阅读中国古典文学的兴趣，教师让学生鉴赏“温酒斩华雄”的故事片段。学生根据教师的指导，勾画书本中有关人物描写的部分，把握人物描写的方法，从而更好地理解书中的人物形象。

3.教师组织学生分享交流阅读收获

在完成课外阅读后，教师组织学生分享交流阅读收获，是提高学生阅读能力，促进学生自我成长的有效途径。

例如，在学生完成《假如给我三天光明》的阅读后，教师组织学生开展课外阅读分享交流会。有的学生分享自己了解的书本相关信息，如作者海伦·凯勒的介绍。有的学生分享自己从书本中感受到的情感，如感受到了海伦·凯勒对生活的热爱和赞美以及对美好生活的向往。有的学生分享关于“如果自己失去三天光明，将如何安排这三天的生活”的思考。如此，学生在分享交流中互相借鉴，进一步提高自己的阅读能力。

（三）教师科学选择课外阅读教学的资源

1.教师分段选择课外阅读教学书目

教师分段选择课外阅读教学书目，符合学生身心发展的规律，对激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力起事半功倍的作用。小学低段的学生注意力比较容易分散，因此教师可以为学生选择一些叙事性和故事性比较强的绘本或者桥梁书。此类图书图文并茂，文字不会太多，很容易激发学生的阅读兴趣。比如《小鲤鱼跳龙门》《活了100万次的猫》《猪小弟的信》等。小学中段的学生具备一定的阅读能力，教师可以从课内阅读向外延伸，为学生选择一些与课文关联比较密切的图书。比如《爱的教育》《昆虫记》等。小学高段的学生自主意识逐渐增强，教师为学生选择图书时需要注意对图书内容的筛选和对图书思想的把关，选择一些能够让学生更进一步提高阅读能力的优秀文学作品。比如《三国演义》《水浒传》等文学名著。

2.教师为学生把关课外阅读书目

一方面，随着互联网的高速发展，越来越多的学生接触、追捧各类网络文学作品。但是，部分网络文学作品存在质量低、品位低、价值观不正等方面的问题。因此，教师需要重视为学生把关课外阅读书目，特别是加强对学生阅读网络文学作品的把关。

另一方面，部分学生沉迷于玄幻类或者言情类的小说，教师对此应该引起重视。教师不仅需要引导学生了解沉迷此类小说的危害，而且需要引导学生利用宝贵的课外阅读时间，阅读其他有益的经典书目。

（四）教师帮助学生以读促写

小学语文课外阅读教学，有利于培养学生的语言运用能力、拓宽学生的视野、发散学生的思维[3]。因此，教师开展课外阅读教学，可以帮助学生以读促写。

例如，教师在学生完成课外阅读的基础上，给学生布置写读后感的任务[4]。教师鼓励学生充分发挥主观能动性，写出自己对作品独特的见解以及自己的真情实感。如此，学生的读后感便可以突出个人的感受，更有利于学生在往后写出情感真挚、有个人思考的文章。

又如，教师从学生课外阅读的作品中精选一篇范文，让学生进行仿写。学生理清范文的写作思路，模仿范文的结构、语言、表现手法等写作方法，创作出一篇结构完整、叙述清楚的文章，达到活学活用的效果。

结语

总而言之，小学语文课外阅读教学是学生积累知识、提高语言表达能力以及写作能力的有效途径。但是，小学语文课外阅读教学不可避免地会存在一些问题和不足，其优化与完善之路任重道远。作为小学语文教师，应该充分认识到课外阅读教学的价值，正视课外阅读教学存在的问题和不足，通过自身不断地学习、交流，探索各种适合的教学方法，为切实提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]林丽丹.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].西部素质教育，2017，3（19）：255.

[2]韩桂荣.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].办公室业务，2016（23）：37.

[3]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）：147.

[4]窦玉琴.课外阅读在小学语文作文中的应用价值及落实策略[J].家长，2022（22）：151-153.