【摘要】在学力课堂的不断推进下,音乐节奏感的培养越来越受到重视。在小学的音乐课堂中,教师不再仅仅注重培养学生的唱歌能力与欣赏能力,也开始重视培养学生的音乐节奏感。音乐节奏感的培养,能够让学生更好地理解音乐、欣赏音乐,提高自身的音乐水平,使音乐学习变得更加简单,同时还增加了学生对音乐认识的广度和深度。文章基于学力课堂的影响,从小学生音乐节奏感培养的现状与重要性出发,提出了一些改进策略,以期培养并提高小学生的音乐节奏感。
【关键词】小学音乐;学力课堂;音乐节奏感
【基金项目】本文系江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“小学生节奏感培养路径研究”(课题批准号:19B6M1YZ64)研究成果之一;本文为扬州市教育学会2019年教育科研重点课题“小学生节奏感在艺术考试改革背景下培养路径的实践研究”(课题批准号:yjhkt2019108)的研究成果之一。
作者简介:陈丽丽(1986—),女,江苏省仪征市仪化第三小学。
在音乐学习中,节奏感关乎学生对音乐的感触能力,也是学生进行演唱与合唱的基础前提,是每一个学习音乐的学生都应该具备的品质和能力。节奏感的培养能使小学生更好地认识音乐的学科特征。但是,就目前看来,小学音乐节奏感的培养没有达到音乐课程的教学目的,也没有将学力课堂很好地融入进去开展教学。如何正确、合理地培养学生的音乐节奏感成为当前音乐教学中需要解决的难题。
一、小学生音乐节奏感培养现状
什么是学力课堂?学力课堂是指以学生为中心,通过培养学生的学习力,促进学生核心素养的形成,提高学生终身自主学习、自主发展的能力。因此,将学力课堂融入小学音乐课堂中音乐节奏感的培养,其实就是让学生做音乐课堂的主人,以学生对音乐节奏感的思考为导向,以教师的课堂教学为指导,培养出能够自主推敲音乐节奏感的学生。在这个教学过程中,教师应充该分考虑到学生的主体地位,这样才能更好地提高音乐课堂小学生的参与度与积极性。
音乐节奏感是音乐学习的核心素养。但是就目前的音乐节奏感培养现状而言,许多音乐教师在课堂中仍然采用教师唱一句,学生们跟着唱一句的传统教学模式,没有真正理解学力课堂的内涵,而是一味将自己的音乐思维和音乐节奏感灌输给学生,没有考虑学生的切身感受。因此,在小学音乐课堂的教学过程中,学生没有自己的时间去思考音乐,推敲音乐的节奏感,而是被教师被动地“牵着鼻子走”,这也就导致了学生缺乏音乐节奏感。同时,教师也没有达到教学目的,因而也无法培养出一个在音乐方面全面发展的学生。
例如,在讲解三年级下册《嘀哩嘀哩》这首歌时,传统教学中,教师一般都会直接开始音乐课程教学,自己教唱一句,再让学生们跟着唱一句。如此机械性的教学,对于学生音乐节奏感的培养起不到任何帮助作用[1]。可以说,教师对学力课堂认知不全,保留其传统教学模式是当下培养小学生音乐节奏感的关键阻力。因而,教师要正确认识学力课堂的影响,通过多媒体设备,向学生展示歌曲中所描绘的美丽春景,以此带领学生身临其境,更好地理解与感悟歌曲的真实含义,从而培养学生的音乐节奏感和理解能力。
二、在学力课堂中培养小学生音乐节奏感的重要意义
(一)拓展学生对音乐的认识
音乐节奏感是指有敏锐的感受,能够正确领会并表达音乐作品的韵律、韵味、趣味等节奏美的一种能力。音乐节奏感是一种基本的音乐才能,不仅需要生理的基础,还要有心理的感情作用在内。作为连接整合所有音乐素养的“桥梁”,音乐节奏感包括的范围很广,由此可见,音乐也是一门综合性很强的学科,教师非常有必要将学力课堂融入学生音乐节奏感的培养教学当中,这样不仅可以培养学生理解音乐的能力,还可以激发学生的音乐灵感,让学生在音乐的道路上走得更远[2]。
(二)激发学生热情,培养学生兴趣
音乐节奏感来源于各种乐曲的旋律中,它能够培养学生发现美、创造美的能力。小学阶段的学生,正处于思维发展的重要时期,而音乐节奏感对学生树立正确的价值观也起着不可忽视的作用。价值观的形成得益于音乐教学的特殊功能,优秀的音乐可以直达学生内心,激发学生的兴趣,让学生保持积极向上的人生态度,对一切充满求知欲,对生活和学习都充满热情。除此以外,音乐在人们生活中有着营造氛围、调节情绪的作用,学生在学习音乐的节奏时,从某种程度上还能改善自己的心理问题,调动正向的情绪力量,使得生活更加充实、愉快,以此助力小学生的身心健康发展。
(三)帮助学生理解音乐,提高音乐水平
对于一首完整的音乐歌曲来说,歌词是音乐的“骨骼”,旋律是音乐的“肌肉”,节奏是音乐的“神经”,想要学好音乐,就要先学会这三者,只有将这三者有机结合才能够构建出一首优秀的音乐歌曲。并且,所有的音乐歌曲都需要节奏来把控,节奏作为音乐中最重要的构成因素之一,学生必须要对其进行系统性的学习才能够理解整首歌曲的脉络。所以,节奏感的培养能够加强学生对音乐的理解,提高学生的音乐水平。
三、在学力课堂中培养小学生音乐节奏感的方法研究
(一)剖析教材,让学生体会音乐节奏的层次感
剖析教材是每一个教师的基本功。只有当教师充分地理解并剖析教材后,他才会对自己所教歌曲的音乐节奏感有一个清晰明了的方向,在改进小学音乐课堂教学时,才会更加科学和条理清晰。受应试教育的影响,很大一部分教师与家长过分看重成绩,而忽略了学生素质的全面发展。由于音乐课程不是考试科目,因而很难受到人们的重视,有些学校甚至每周可能才只有一个课时,学生在音乐学习中投入的时间非常少。在如此短的时间内,既要教会学生演唱好歌曲,又要培养学生的音乐节奏感,这个任务是十分艰巨的。此时,教师必须要为学生剖析教材,由简到难,体现出音乐节奏的层次感,才能有效提高教学效率。教师可以以培养音乐节奏感为导向,制定一个多层次的音乐教学方案,深刻剖析音乐教材,明确教学目标,结合学生课程的实际掌握情况,开展音乐节奏感培养的教学[3]。
以苏教版四年级上册《弹起我心爱的土琵琶》为例,这首歌曲唱出了过往铁道游击队抗击日本侵略者的历史,勾起了学生想要了解此段历史的兴趣。根据这首歌的历史主题,教师要明确教学目标,由易到难,将整首歌曲的层次感体现出来。教师不仅要让学生学会这首歌,也要让学生明白其中的历史事件,并收获一定的感悟。在开始教学前,教师可以先介绍一下关于这首歌的时代背景,让学生了解歌词所描述的历史事件。然后教师再设计问题,引导学生去思考这首歌有什么特色,哪些地方能够体现出它的节奏感。最后,教师再总体地给学生进行归纳,总结这首歌的节奏感,让学生们有方向、有目的地去练习。通过这样的教学模式,既简化了音乐教材,让学生能够高质量地开展学习,又培养了学生的音乐节奏感。
(二)创新培养方法,展开引思教学
传统音乐教学往往采用一唱一学,由教师先演唱,学生再“照葫芦画瓢”进行跟唱的教学方法。在此过程中,学生基本不会产生什么思考,想象力和创新性也就很难得到培养。随着信息技术手段日渐普及,教育事业也迎来了新发展。教师可以充分利用信息技术,积极在网上进行资源搜集,借鉴其他优秀教师有关音乐节奏感培养的好方法,同时还可以与其进行交流,从而改进、创新教学方法。小学是学生的启蒙阶段,这个阶段的学生对什么都充满好奇,接受新事物和学习的能力都非常快。教师要把握小学生的认知特点,展开引思教学,让学生能够在小学阶段就养成独立思考音乐的品质,这对于其以后的音乐学习和成长都会发挥出不可忽视的作用[4]。
例如,在教学苏教版六年级下册《小黄鹂鸟》这首歌时,教师可以利用学生对新事物总是感到好奇的特点,设计情境,展开学力课堂教学,让学生们自行去推敲音乐的节奏感。首先,教师可以播放相关的视频,让学生对小黄鹂鸟的外形、声音等形成大致了解,然后再让学生模范小黄鹂鸟的叫声,分小组进行角色朗读与演唱,引发学生对音乐节奏感的思考,从而培养学生热爱大自然、热爱小鸟的情感。通过这样一步步的引导教学,可以激发学生学习音乐的兴趣,有效实现学力课堂的教学目的。
(三)播放多元音乐,加深学生对节奏感的认识
音乐不仅可以陶冶情操,还能丰富学生的日常生活。小学音乐中的歌曲种类非常多,不仅有极具民族特色、异域风情的歌曲,还有外国曲目等;音乐的氛围也非常多,有快乐、狂欢、凄凉、悲哀等;音乐所表达的情感也非常丰富,如爱国主义精神、对春天的赞美之情等。音乐来自实践,在学力课堂中,教师可以让学生多多聆听不同种类的欣赏曲目,带领学生一起欣赏歌曲所描绘的场景及传达的情感等,以此加深学生的音乐记忆,加深学生对节奏感的认识[5]。
例如,教师可以为学生播放《滚核桃》《敲起我的小木鼓》《我和小提琴》等听赏歌曲,让学生在欣赏不同乐种的音乐时,去推敲这种音乐是用什么乐器演奏出来的,体会对比不同乐器的节奏感,提高学生对音乐的欣赏能力。同时,教师还可以让学生分享自己喜欢的音乐,并说说这首歌曲是用什么乐器演奏出来的,自己又为什么喜欢这首歌曲,有哪些特别的地方值得赏析。通过这样的互动,来提高学生的音乐学习兴趣。当学生的课堂参与度慢慢变高,他们在音乐课堂上也就会更加专心致志地听课,随之音乐节奏感培养的效果也会越来越明显。因此,通过播放、欣赏多元音乐的方式,学生不仅会将音乐与实践相结合,加深自身对音乐节奏感的认识,而且也提高了学生发现美和创造美的能力。
(四)充分结合互联网培养学生的音乐节奏感
随着信息技术的飞速发展,教师可以借助信息技术的优势,合理运用互联网,发掘更多培养学生音乐节奏感的方法,让学生体会不同的教学模式,开拓学生的眼界,挖掘学生在音乐节奏感方面的潜能。但是,互联网是一把双刃剑,有利有弊,特别是对于小学阶段的学生来说,他们的自控力不足,很容易被网上的不良信息和网络游戏所迷惑,从而影响学习甚至荒废学业。因此,教师在利用互联网培养学生的音乐节奏感时,要严格管控好学生的使用时间,将其益处最大化,弊处最小化,不能让学生过度沉迷互联网,脱离原有的教学路径。
例如,教师在讲课前可以让学生先通过网络去了解本节音乐课程所学习歌曲的基本旋律和节奏,然后在课堂上,教师再利用PPT、微课、网络短视频等形式对学生展开教学,丰富学生的音乐学习体验。在课后,教师可以让学生们自行在互联网上寻找一些有关音乐节奏感培养的方法及策略并对其进行学习,巩固课堂上所学到的音乐内容。但是,采用这种方法的前提是需要小学生的父母对其进行监督,严格把控好学生在网络上的学习时间,不能让学生沉迷其中,不然效果可能会适得其反。因此,在合理运用信息技术的情况下,将其作为音乐节奏感培养的一种手段,既可以丰富学生的音乐课堂,还可以提高音乐节奏感培养的教学效果。
(五)构建融洽和谐的师生关系,为培养学生的音乐节奏感打下师生基础
在学力课堂的影响下,培养小学生的音乐节奏感是以小学生为主体,教师为指导者而进行的。教师要明确自己作为指导者,只需要起到引导的作用。因此,教师需要与学生构建良好的师生关系作为实现理想教学的基础。良好的师生关系,可以让教学课堂更加融洽,也能提高课堂的教学质量。由于小学生普遍都存在自尊心强,内心敏感、脆弱的心理特征,面对这些特征教师所需要做的就是营造一个轻松愉快的氛围,充分尊重每一位学生,避免他们在培养音乐节奏感的过程中受到心理打击,消极怠学。在一个和谐、平等的课堂之中,教师可以帮助学生养成健康积极的心理状态,激发学生对音乐学习的兴趣,从思想行为上,带领学生融入课堂,更好地培养学生的音乐节奏感,实现教学开展的根本目的。
结语
总而言之,在学力课堂中,音乐节奏感的培养对于音乐教育而言非常重要。小学阶段是学生的启蒙阶段。在这个特殊时期,如果教师认识到音乐节奏感的重要性,并且在音乐教学中着重培养学生们的音乐节奏感,那将非常有利于培养学生发现美、创造美的能力,有助于提高学生的音乐欣赏能力,使其在音乐的道路上走得更远。
【参考文献】
[1]刘琳.小学音乐课堂中节奏教学探究[J].黄河之声,2020(13):96.
[2]黄小益.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].黄河之声,2020(06):115.
[3]邱秀梅.探究小学音乐教学中节奏感的培养策略[J].北方音乐,2020(05):107-108.
[4]李浩.浅谈小学音乐教学中如何培养学生节奏感[J].明日风尚,2019(21):120,122.
[5]马林硕杰.小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略[J].北方音乐,2020(24):194-196.