浅析“家长学校”在培智教育中的作用及应用策略

2022-12-29 00:00:00陆卫伍
教育界·A 2022年23期

【摘要】为办好培智教育的“家长学校”,促进培智教育的家校合作,笔者对“家长学校”在培智教育中的意义进行了分析,剖析了培智教育中的“家长学校”现状,并以南宁市培智学校为例,探究了在培智教育中开展“家长学校”工作的具体策略。

【关键词】培智教育;“家长学校”;意义;策略

【基金项目】本文系2019年度广西基础教育教学改革质量提升项目“培智学校孤独症儿童以‘生活’为核心的课程体系改革实践研究”(立项编号:47)的研究成果。

作者简介:陆卫伍(1979—),女,广西壮族自治区南宁市培智学校。

“家庭教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育和社会教育的基础,在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。家长学校是宣传普及家庭教育知识,提升家长素质的重要场所,是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。”[1]基于此,本文从“家长学校”对培智教育的意义出发,剖析了培智教育中的“家长学校”存在的问题,并以南宁市培智学校为例,分析了在培智教育中开展“家长学校”工作的策略。

目前,我国正在大力发展融合教育,许多轻度和中度的适龄智力障碍学生选择到普通学校随班就读,而选择到培智学校就读的主要是中度和重度的适龄智力障碍学生,这些学生往往有孤独症、脑性瘫痪等,这给培智学校带来了一定的教学压力。“家长学校”是家长参与智力障碍学生教育最便捷、有效的途径,家长和学校之间进行坦诚的沟通和交流会对智力障碍学生的教育产生非常积极的影响。因此,发展培智教育,推动“家长学校”建设,是坚持以人为本教育理念、弘扬人道主义精神的重要手段,也是关爱智力障碍学生的重要表现[2]。

一、“家长学校”对培智教育的意义

(一)普及培智教育理念,提高家长的积极性

在培智学校的智力障碍学生,学习能力普遍比较差,很多时候他们在学校习得知识和技能后,难以将其用在家庭或社区。为了避免这样的现象,培智学校应当积极争取家长的支持与配合,而“家长学校”就是实现这一目标极为有效的渠道。学校可以通过“家长学校”向家长阐明培智教育的理念、教育方式及教育方法,让家长能科学、理性地对待学校教育,对学校工作更加认同,也在家庭里贯彻科学的教育理念,从而确保家庭和学校同心协力帮助智力障碍学生成长。

(二)加强家庭教育康复指导,帮助家长形成科学的教育理念

智力障碍学生的学习能力明显低于其他同龄学生,他们要掌握学习和生活技能,要比其他学生花费更多的时间和精力。在智力障碍学生学习的过程中,只有学校和教师的努力和付出是难以见到明显的教育成效的,家长做好家庭教育是非常必要的。通过开展家长培训,学校教师可以向家长普及基础的特殊教育理论并使家长掌握一些简单的家庭教育方式和康复训练方法,让家长能够利用课余时间在家庭或社区配合学校教学对孩子进行有效的康复训练,为智力障碍学生的适应能力提升提供帮助,一步步推动智力障碍学生融入社会[3]。

(三)充分挖掘家长的潜能,提升家长的幸福感

“家长学校”的管理工作应由经验丰富的骨干教师和责任心较强的家长委员负责。在管理过程,大家需要集思广益,制订有效的“家长学校”管理制度,设置具有针对性的“家长学校”系列课程。不仅如此,学校可以在此过程中充分挖掘家长的潜能,发现每位家长的优点,鼓励有想法、有能力的家长对学校设置的“家长学校”课程、培训内容和文艺展示活动等提出宝贵意见。由此,学校能够让家长在校陪伴学生的同时培养自己个人的兴趣爱好,让家长在学校陪读时能过得充实、轻松和愉悦,从而提升家长的幸福感和获得感。

二、培智教育中的“家长学校”存在的问题

(一)硬件不足,未筹建“家长学校”

因为培智学校学生的智力障碍程度普遍较重,越来越多的培智学校学生需要家长陪读,所以学校不仅要做好教育教学工作,还需要对陪读家长的行为进行适当的规范。有些培智学校教学由于场地有限,缺乏设施和设备,于是没有筹建“家长学校”,导致有的陪读家长全天陪在孩子身边,甚至包办孩子的学习,这会影响孩子养成良好的学习习惯;而有的家长在学校时并不注重发挥家长陪读的作用,在校园的一角跳广场舞,困了、累了就横躺在操场旁的椅子。学校的规章制度难以约束这些家长的行为,这样不仅存在较大的安全隐患,也不利于学校教学工作的开展。

(二)有名无实,没有发挥真正的意义

有些学校虽然挂有“家长学校”的牌子,但这些培智学校的“家长学校”并没有为家长设置相应的课程,更没有正常的教育教学活动,使得“家长学校”成了摆设,家长只是在“家长学校”里面聚集、聊天。有时,家长聊天过于嘈杂还会影响教师的正常教学工作,导致课堂教学质量难以得到保障。造成以上现象的原因是多方面的,笔者以为最主要的原因是学校领导没有认识到家长的重要性,没有正确看待“家长学校”,没有实质性地开展“家长学校”的相关工作。要确保家长成为培智教育的助力,这些行为都应当被及时改变。

(三)师资有限,课程设置针对性不强

目前,我国许多地区尤其是偏远地区的培智学校师资远远不够,仅能维持正常的教学工作,没有更多的师资力量投入“家长学校”的课程设置及教学活动中,导致“家长学校”的课程内容匮乏,教学活动灵活性差,学习氛围不浓厚。此外,因陪读家长接受教育的情况、身体及年龄状态有所不同,要开展适合所有家长的教学活动并不容易。基于上述原因,“家长学校”的教学质量往往难以得到保障,教学效果也不明显。

(四)形式单一,家长参与性不高

还有一些培智学校的“家长学校”虽然开设了相应的课程,但是课程的形式单一,吸引力不够,无法真正满足家长的需求。家长感觉学不到实用的知识和技能后,参与积极性会逐渐下降,“家长学校”的教学也会受此影响。

三、以南宁市培智学校为例,分析在培智教育中开展“家长学校”工作的策略

培智学校在建设“家长学校”的过程中不仅要发挥出学校的作用,还要着重考虑如何让家长积极地参与进来,发挥自己的作用,真正地实现家校共育的目的。而且培智学校还应该确保“家长学校”课程的多元化,在教学活动的内容和形式上进行优化,丰富课程内容,提升家长参与“家长学校”课程和活动的积极性,保证家长与学校合作的深度。

(一)多措并举,为“家长学校”建设提供保障

领导高度重视、相关部门密切配合是办好“家长学校”的前提。多年来,南宁市培智学校因场地和师资有限,每年只能招收12名新生,这远远满足不了适龄智力障碍学生的入学需求,学校更不可能建设“家长学校”。针对该问题,南宁市民政局开展了专题会议研究解决方案,利用一个月时间,对学校原有场地进行了紧急改造,学校不仅得以扩招,也因此能够开设“家长学校”。

(二)建构多元的“家长学校”课程

智力障碍学生的发育明显落后于同龄其他学生,培智学校中的多数学生在衣食住行上都离不开家长的照料,在此种状况下,家庭显然是智力障碍学生教育工作当中不可忽视的重要力量。与此同时,由于培智学校的学生个体差异明显,家长诉求也较为多元,“家长学校”的课程应尽可能多元化,以有效帮助每位家长和学生。

基于此,南宁市培智学校的“家长学校”依据家长的需求开发了以通识培训为主、专项培训为引领、亲子活动为核心、公益活动为辅助的具有家校共育特色的课程体系,形成“两线合力”的教学模式,为家长提供了多元的、可自主选择的实用性课程菜单。

1.开展线下教学,加强家庭教育指导

作为智力障碍学生的第一任老师,家长的教育水平对学生的全面发展有着极大影响。由于许多智力障碍学生的陪读家长文化水平较低,“家长学校”更应该重视对智力障碍学生家庭的培训,正确指导家长,让智力障碍学生在家长的指引和学校教育的影响下,发展自己的各项能力,顺利地成长。南宁市培智学校抱持“家长的需要就是我们的追求”的服务理念.与家长建立平等互利的合作关系,尊重家长,为家长创造良好的学习条件,鼓励家长制订“家长学校”的管理制度、课程设置,参与重大问题的决策过程,让家长能够发挥自己的智慧、表达自己的需求。

在“家长学校”的管理制度、课程设置等制订完备后,南宁市培智学校根据家长的需求开展了专题培训,传授科学的教学理念。如告诉家长在陪读时,首先,要放手让智力障碍学生去做自己力所能及的事情,鼓励他们多锻炼,培养他们基本的生活能力,不要因为担心他们做不好而包办大大小小的事情;其次,要学会等待,对孩子有耐心,鼓励他们自己开动脑筋解决自己力所能及的事情,让他们有思考的时间和空间,不要总认为自己的孩子不行而急忙帮想办法;最后,要以鼓励为主,帮助智力障碍学生增强自信心,喜欢称赞是学生的心理特点,家长要利用学生的这种心理来督促他们求学,增强他们的自信心。

2.开设线上课程,方便家长参与

由于种种客观原因,很多培智学校学生的陪读人员都不是父母,而是家中老人或者其他退休亲戚,因此培智学校在开设“家长学校”时需要根据陪读家长的实际情况开设课程,保证家校共育形式的多样性,也要确保让更多的家长积极主动地参与“家长学校”。

南宁市培智学校在建设“家长学校”时,不仅设计了线下课程,还精心设计了线上课程,让“家长学校”更好地为家长服务,使家长能够真正便捷地参与“家长学校”的课程,掌握科学的教育理念和方法,从而真正促进培智学校学生的身心健康成长。

南宁市培智学校线上课程的时间为每周一至周五,每个年级安排1小时的在线授课、在线答疑及个性化辅导时间;线上教学的主题有防疫教育、艺术教育、劳动教育、心理健康教育及安全教育等;线上教学包括线上直播、微课程引导、课后任务驱动式学习等方式。由此,南宁市培智学校的“家长学校”逐渐发挥作用,家校教育合力逐渐形成,以学生为中心的多层次辅导体系也逐渐构建起来。

(三)开展亲子活动,增强家校合作

南宁市培智学校在建设“家长学校”时,积极整合学校、家庭、社会的多种资源,开发亲子活动课程,并以多方合作的形式开展了多样的亲子教育活动。不仅一年一度的运动会、孤独症日、助残日等成了学校的常规活动,学校还和社区、企业合作开展了系列综合实践活动以加强家校合作。

(四)科普宣教,教研助力

南宁市培智学校还积极响应号召,参与居家康复系列科普作品征集活动,组织骨干教师创作、发表了《平衡训练小贴士,健康生活你我他》《青少年学生居家一日锻炼小攻略》《青少年学生居家训练这样做!》《特殊学生如何开展感觉统合训练?》《中小学生如何在家开展下肢力量训练?》等多篇优秀科普作品,让特殊学生家长足不出户即可学习到知识,提高自身的教育水平。

结语

总而言之,推动“家长学校”建设不仅有助于推动培智教育的稳定发展,提高培智教育教学水平和社会影响力,也能进一步保障智力障碍学生的成长。培智学校应在自身条件允许的情况下,积极建设“家长学校”,加强对家长的教育,满足陪读家长的学习需求,从而更好地发挥自身作用。

【参考文献】

[1]全国妇联,教育部,中央文明办.关于进一步加强家长学校工作的指导意见[EB/OL].(2011-05-16)[2022-08-15].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201105/t20110516_119729.html.

[2]王艳.特殊教育学校如何构建“家校合作共育”机制[J].教育教学论坛,2020(01):13-14.

[3]周国栋,宋明媚.适性教育下的家长学校探索[J].中国德育,2021(16):51-54.