浅析如何有效提高初中语文教学的有效性

【摘要】在新课改的背景下，初中语文教学要求教师改变传统的教学观念和策略，以学生的核心素养为导向，开展多元化的教学活动，培养学生的认知能力、思维能力和语文学习能力。本文探讨了提高初中语文教学有效性的意义，分析了当前初中语文课堂中存在的问题，并提出了提高初中语文教学有效性的途径，希望能为其他初中语文教师开展教学工作提供参考。

【关键词】初中语文;教学有效性;途径

作者简介：王婷婷（1997—），女，江苏省盐城市射阳县第三中学。

随着社会的进步和基础教育的发展，教师不仅需要落实素质教育的要求，还需要明确教学目标，通过多种途径提高教学质量，从而为提升国家软实力、推进人才队伍建设贡献力量。学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语言知识和学习的方法，还能培养自身的多种能力[1]。

一、提高初中语文教学有效性的意义

随着教育改革的不断深入，初中语文教师应按照相关的教学要求，注重培养学生的认知能力、思维能力和语文学习能力，灵活采用多种教学方式，改进自身的语文教学工作，从而让学生养成良好的学习习惯，实现学生的全面发展[2]。当前，教学的有效性受到广大教育工作者的关注，他们在不断探索切实可行的提升策略。教师开展的教学是否有效，反映在教师利用有限的课堂时间，能够向学生传授多少知识，学生能够掌握多少知识;并且会对提升学生的语文水平和综合能力、提高教师的教学质量及学校的教育水平产生一定的影响。如果学生可以通过课程的学习，丰富自己的知识积累，在多个方面取得进步，就说明教师的教学是有效的。提高初中语文教学的有效性，能够提升课堂教学效率和质量。

语文知识与其他学科有着密切的联系。学习语文有利于培养学生的综合能力[3]。学生刚升入初中时，大都对周围的事物比较感兴趣。初中语文教师结合学生的这一特点开展教学活动，提高教学的有效性，能够激发学生学习的动力，提升学生的学习体验，让学生体会到语文学习的乐趣，培养学生独立思考的能力及创新思维，为学生后续学习奠定良好的基础，同时达到教学目的。

二、当前初中语文课堂中存在的问题

（一）学生学习的积极性不高

部分学生学习的态度不够端正，在学习比较抽象的课堂内容时，往往会将精力放在自己感兴趣的其他事情上，不认真听讲。这些学生的课堂参与度较低，对语文学习缺乏积极性，这不利于他们接下来的学习和教学活动的顺利开展。

（二）教师过于注重讲解理论知识

教材是教师设计教学内容的主要依据，也是教师开展教学的重要工具。但是目前，部分初中语文教师在教学的过程中过度依赖教材，通常只是对教材中的理论知识进行讲解。这些教师受到传统的教学观念的影响，仍采用填鸭式的教学模式，未能向学生传授教材以外的知识，久而久之，不少学生会对这样的课堂学习失去兴趣，降低学习的积极性。这容易让学生产生心理负担，认为学习语文只是为了完成任务;不利于取得预期的教学效果，提高课堂教学质量[4]。

（三）教师教学的能力较为薄弱

部分初中语文教师的教学能力有待提升。一方面，有的教师缺乏对班上每位学生的了解，不清楚他们在学习、思维、认知等方面的特点，未结合学生的具体情况有针对性地进行教学，在教学中生搬硬套，未考虑其他教师的教学策略是否符合实际的教学需要，所采用的教学方式单一，所设计的教学内容枯燥、乏味，所取得的教学效果不尽如人意。另一方面，在课程改革的背景下，初中语文教学对教师提出了较高的要求。但是有的教师知识储备不足，缺少教学经验，未能创新教学策略，设计逻辑、思路清晰的教学方案，掌握有效的课堂教学方法。

三、提高初中语文教学有效性的途径

（一）激发学生的学习兴趣

初中语文教师应该采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，发挥学生的主观能动性，让学生积极地参与课堂学习，与教师进行互动，并且在学生遇到学习上的问题时，给予他们必要的指导，帮助他们解决这些问题，从而让他们巩固所学的知识，获得成就感，提升他们的学习体验，提高教学的有效性，为后续开展教学做铺垫[5]。此外，为了有效激发学生对语文学习的兴趣和动力，教师可以联系学生的生活实际，将生活元素融入教学活动中。

在教学时，教师可以丰富教学活动的形式，开展如成语接龙、编故事、猜谜语等游戏，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态[6]。教师可以组织学生开展一个成语接龙与丢手绢相结合的游戏。学生在丢手绢的同时，需要说某个成语。拿到手绢的学生需要先进行接龙，再追赶丢手绢的学生。

（二）发挥学生的主体性

学生是学习的主体，教师是学生的引导者。但在以往的教学中，部分教师处于主导地位，他们一味地向学生灌输知识，使得学生只能被动地接受知识。采用这样的教学方式，不利于提高教学质量。教师应该把学习的主动权还给学生，根据每位学生的学习特点和学习需求，设计有针对性的教学内容，开展能够体现学生主体地位的教学活动，引导学生进行合作学习，共同探究相关知识，以此深化学生对课堂内容的理解，激发学生的求知欲和探索欲，增强学生的合作意识，提高语文教学的有效性。如，在课前，教师可以让同桌之间相互提问，了解彼此对上一堂课所学知识的掌握情况，或分享自己的学习经验，以此提高学生整体的学习水平，培养学生的语言表达能力，让学生对语文知识有更深入的了解，感受语文的魅力，提升课堂教学效果。

由于初中阶段的学生认知、思维能力尚未发展成熟，对于一些比较抽象的知识，有的学生理解起来有一定的难度，因此教师应该基于学生的具体情况和身心发展规律设计教学活动，同时应该增加学生的知识储备，拓展学生的视野。教师开展符合学生特点的教学活动，有利于消除学生对学习的负面情绪，提高学生的认知水平，培养学生的思维能力。

（三）丰富教学方式

初中语文教师在授课之前需要进行备课，梳理学生即将学习的知识，制订教学方案。如果教师在教学时，仅仅通过板书的方式呈现教学内容，那么学生可能难以深入理解相关知识，这不利于提高学生的学习效率，取得良好的教学效果。

教师应该丰富教学方式，提高教学的有效性。教师可以充分利用信息技术，如采用翻转课堂的教学模式，借助微课进行教学，让学生成为课堂的主人，通过小组合作的方式完成教师布置的学习任务。学生在与小组成员进行思维碰撞的过程中，能够提升多种能力，实现自身的发展。教师可以采用线上与线下相结合的教学方式，让学生的学习打破时间和空间的限制。学生如果在放学后发现自己对某些知识有疑问，就可以通过线上的教学平台向教师提问。教师则可以实时地为学生答疑。此外，教师可以带领学生走出教室，在校园里开展实践活动。如，教师在向学生讲解有关自然环境的课文时，可以先让学生观察校园里的花坛等景观;然后，引导学生思考生活中有哪些行为属于破坏环境的范畴，并探究相应的措施;最后，鼓励学生通过大扫除等方式体会保护环境的重要性，并且规范自身的行为习惯。

（四）加强与学生的沟通交流

由于初中阶段的学生世界观、价值观、人生观尚未完全形成，因此教师需要给予学生关怀，加强与学生的沟通和交流，拉近师生之间的距离，让学生以积极的心态面对学习，帮助学生树立正确的“三观”，从而保证语文教学的质量。教师增进师生关系，有利于搭建沟通的桥梁，让学生积极配合教师的工作，勇于发言，敢于提问，实现师生之间的有效互动;也有利于师生相互理解、信任、尊重。教师需要根据学生的反馈进行接下来的教学设计，提高教学的针对性和有效性。教师不应该以权威自居，而应该放下师长的架子，做学生的良师益友和学生成长道路上的指路明灯，应该在教学中帮助学生掌握语文知识，启发学生思维，营造平等、和谐的课堂氛围，提升学生的学习能力和语文素养，促进学生身心健康发展。

（五）制订激励机制

初中语文教师在教学活动中需要为学生制订激励机制，激发学生学习的热情，增强学生学习的信心，提升课堂教学效果。教师可以结合学生在朗读课文、回答问题、背诵古诗的过程中的表现，设置相应的奖励。为确保激励机制具有科学性与客观性，教师应该事先了解学情。例如，对于那些在学习古诗词时容易遇到困难的学生，教师需要给予他们适当的指导，并及时关注他们的后续学习情况。如果学生能够认真学习古诗词，正确地概括课文的主旨，教师就可以奖励他们一定数量的小红花。对于阅读理解能力比较薄弱的学生，教师需要给予他们鼓励，帮助他们梳理文章脉络，厘清人物关系。同时，教师应该尽可能地用激励性的语言评价学生，鼓励学生大胆表达自己的想法，积极回答教师提出的问题，引导学生发现自己在学习中的不足之处并加以改正。这有利于提高学生的学习效率和语文教学的有效性。

（六）提高教师自身的教学能力

为了有效开展初中语文教学，提升教学质量，教师应该不断提高自身的教学能力，学习先进的教学理念，创新教学策略。教师需要认真学习有关教育心理学的知识，从学生认知能力和思维能力的发展规律、在课堂中的学习动机以及行为表现等多个角度，了解每位学生的实际情况，并且需要确保所采用的教学策略可以满足学生的实际需求。对于那些在课堂上注意力不集中、表现不佳的学生，教师不应该直接批评这些学生，而应该在课后与他们进行沟通，在之后的教学中选择他们比较感兴趣或适合他们的素材，满足他们的需求，引导他们深入思考相关问题，提高他们的专注力和课堂参与度，帮助他们养成良好的学习习惯。

结语

为了适应当前的教学要求，初中语文教师在开展教学的过程中应该突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，调动学生参与课堂学习的积极性，提升课堂教学效果。教师需要提高自身的教学水平，改变传统的教学模式，不断探索和创新，巧妙利用教学资源，丰富教学内容，根据学生在学习、认知、思维等方面的情况，选择合适的教学方式，开展形式多样的教学活动，从而实现教学目标，提高初中语文教学的有效性和学生的探究能力、问题解决能力及创新能力，培养学生的语文素养，为学生将来成为国家的栋梁之材奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）：20.

[2]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课程（教育学术），2010（01）：2-3.

[3]赵平顺.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014（08）：26.

[4]周玥莲.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014（14）：64.

[5]张桂荣.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].课外阅读：中下，2012（12）：62.

[6]何勇.目标明确精设导语 语言精练提高效率：浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].考试与评价，2012（09）：34.