基于学生的认知特点开展小学计算机教学

【摘要】小学计算机教学教师应结合小学生的认知特点，开展情境化教学，使枯燥的计算机硬件概念变得生动具象，让学生通过多种学习方式对计算机组成有深刻的认识，从而为后续深入学习计算机知识奠定基础，培养学生对信息技术的兴趣。

【关键词】计算机教学;硬件;小学

作者简介：张芳菲（1986—），女，江苏省常州市第二实验小学。

一、课前分析

（一）教材分析

“认识计算机”是苏科版小学信息技术教材三年级的第2课，本节课的内容是介绍计算机的基本硬件设备，包括显示器、主机、鼠标、键盘等。本课通过对一系列计算机设备进行介绍，加深学生对计算机的了解，使学生能够准确辨识相应的计算机设备，了解计算机设备的一般作用，为以后进一步学习计算机知识打下良好的基础。

教学目标：

1.了解计算机的一般硬件，记住并能说出各硬件的名称;

2.了解计算机的输入和输出设备;

3.能够对现在的信息技术发展有所了解;

4.感受计算机对生活和学习的作用，产生学习信息技术的兴趣。

教学重点：了解计算机一般硬件，记住并能说出各硬件的名称;了解计算机的输入和输出设备;初步建立输入设备、输出设备及主机三者之间的逻辑联系。

教学难点：认识CPU、内存条、硬盘等计算机部件及其作用;知道输入、输出设备的区别及它们与主机的联系。

教学课时：1课时。

（二）学情分析

如今计算机已经进入千家万户，普及率很高，大部分学生对此都不陌生。很多学生在平时的生活中已经开始接触并使用计算机，对计算机的外观组成有了一定的了解，知道什么是显示器、主机、鼠标、键盘等。小学三年级的学生的思维方式主要是凭借具体形象的材料进行分析、推理。因此，教师应着重讲解主机的部件及其功能，通过实物的展示来加深学生的认识，引导学生初步建立输入设备、输出设备及主机三者之间的逻辑联系。

二、教学过程

（一）开放式导入

师：同学们，在上课之前，我们一起来猜个小谜语。

没有脑袋会思考，缤纷世界全知晓，

万事一点便明了，少了电源就睡觉。

（学生思考并讨论，有的学生猜出谜底是电脑）

师：对，谜底就是电脑，它有一个学名，叫作计算机。

师：你知道计算机有哪些常见的类型吗？教室里的计算机是哪种？（教师板书“计算机”，并用PPT出示各种类型的计算机，如图1，引发学生对“计算机”这个词的关注）

生：教室里的是第一种台式计算机。

师：好，今天我们就以台式计算机为例，一起来认识计算机。（用PPT出示本节课主题：认识计算机）

设计意图：用谜语导入新课，激发学生学习兴趣的同时，也能让学生大致了解计算机的基本特点，从而引入教学主题。

（二）认识新知—体验计算机

师：同学们，你们在家用过计算机吗？都用计算机做过什么呢？

生：玩游戏、聊天、看电影……

师：刚刚同学们提到了看电影，现在你们的电脑桌面就有一段电影短片，试着播放观看吧。

1.体验输入设备

师：刚刚你是怎么让短片播放出来的呢？

生：双击鼠标打开。（教师板书：双击鼠标）

师：为什么双击鼠标了，计算机就能播放短片呢？

（稍微停顿，让学生思考）

师：因为我们通过双击鼠标，向计算机发出了播放的指令。

师：在看电影的过程中，如果想暂停，怎么办？

生：点击键盘上的空格键。（教师板书：点击键盘空格键）

师：我们通过键盘可以向计算机发出暂停的指令。可见，鼠标、键盘都能向计算机传递信息，我们可以把它们称为输入设备。（教师板书：输入设备）

2.体验输出设备

师：刚刚有同学提出电影没有声音，老师播放却有声音，你知道为什么吗？

生：因为老师的电脑有音箱。（教师板书：音箱能把计算机中的声音信息传递出来）

师：那画面从哪里出来？

生：显示器。（教师板书：显示器能把计算机中的画面信息传递出来）

师：像这样能将计算机中的各类信息传递出来的设备，我们可以称为什么呢？

生：输出设备。（教师板书：输出设备）

3.辨析输入、输出设备

师：我们已经知道了鼠标和键盘是输入设备，显示器和音箱是输出设备。小组讨论一下，这些是输入设备还是输出设备呢？（教师出示PPT，如图2）

师：平板和智能手机的触摸屏是输入还是输出设备？（给学生时间讨论，然后总结：触摸屏既是输入设备，也是输出设备）

师让学生操作体验：用智能手机扫“条形码”，让学生看到其输入和输出信息的过程。

设计意图：学生在生活中对计算机已经有了一定的认知，教师首先通过提问调动学生对计算机的知识经验。接着从学生经验入手，让学生在课堂上看一段影片，激发学生兴趣。在学生了解了键盘和鼠标是输入设备，显示器和音箱是输出设备后，教师让学生进一步讨论、动手操作，加深对概念的理解。

（三）深入探究—主机的秘密

师：大家刚刚都成功播放影片了，那么我们直接把键盘、鼠标和显示器、音箱连接起来，是不是就能播放电影了？还缺少什么呢？

师：我们写作业的时候，手和眼睛是依靠什么来指挥的呢？（教师引导学生说出“大脑”）那么计算机靠什么指挥呢？

生：主机。（教师板书：主机）

师：计算机的主机就和我们人脑一样。键盘和鼠标将信息传递给主机，主机对信息进行处理和加工，再传递给显示器和音箱，这个过程就是计算机的工作原理。

师：主机里到底藏着什么样的法宝，从而能对信息进行加工和处理呢？老师这里有一台已经拆开的主机箱，里面有很多硬件，请大家看一看。（教师一一出示主机硬件，边介绍边板书）

师：（出示主板）最大的这块硬件叫作主板。它上面有很多插槽和接口，其他的硬件都要安装或连接在这些插槽或接口上才能正常工作。（出示CPU）这块是中央处理器CPU，大家猜一猜，它在主板的哪个位置呢？（出示实物内存条、硬盘）请去书中第9页找一找，它们分别叫什么？分别在主板的哪个位置？

师（拓展提问）：除了内存条、硬盘，你知道还有哪些能存储音影图文的存储器吗？

生：U盘、光盘……

·认一认（教师用PPT展示主机的硬件，如图3）

师：和你的同桌相互说一说，这些硬件分别是什么？

师：（一一出示硬件名称）你们说对了吗？

·找一找

教师摆出硬件实物，请学生上台分别找出主板、CPU、内存条、硬盘。

设计意图：教师让学生了解输入、输出设备之后，思考是不是有了输入设备和输出设备，计算机就能正常工作的问题。接着用人脑来类比，引出主机里的秘密，让学生大致了解输入设备、输出设备和主机三者之间的逻辑联系，即计算机的工作原理。当学生的关注点落到了主机上之后，教师通过实物展示、讲解让学生认识主板、CPU、内存条、硬盘，再通过认一认、找一找两种方式让学生对计算机部件与名称进行匹配，巩固所学知识。整个教学环节实现了生生互动、师生互动，给学生丰富的学习体验。

（四）任务驱动—开放式延伸

教师总结：

通过板书，你知道计算机由哪几部分组成吗？

计算机是如何工作的呢？

作业设计：今天我们对台式计算机及其工作原理有了初步的认识。想象下你心中未来的计算机会是什么样子呢？

设计意图：这个环节是递进的关系，教师先让学生通过板书回顾本节课所学，进行总结归纳，再将学生引入对未来计算机的畅想，激发学生的学习兴趣和想象力。

三、教学反思

本课是一节知识性非常强的新授课，笔者按照自己的理解在课堂中对情境教学进行了积极的探索和尝试，教学设计充分考虑了三年级学生的认知水平和特点，教学内容层层推进，环环相扣，使相对枯燥的理论知识变得灵活生动。整节课采用了体验学习、自主学习、讨论学习等多种学习方式，让学生很好地理解计算机硬件组成及其功能。板书设计体现了层次性，明确了知识间的逻辑关系。让学生用手机扫“条形码”，感受其输入和输出信息的过程的环节，充分结合生活实际，从台式计算机拓展到智能手机，丰富学生的认知，是本节课的一大亮点。

【参考文献】

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[4]王强.如何解决信息技术教学中的“信息巨婴”问题[J].中国信息技术教育，2020（17）：35-36.