基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学实践研究

【摘 要】当下，教育行业以培养信息时代的新型人才为目标，不断加大中小学信息技术教学的力度，在教学实践中不断地采用新思想，实践新策略，在教学实践中增强教师的本领，为学生提供有内涵、有实践的教学内容。本文以铜山区代码工程为例，探讨了STEAM教学理念在中小学信息技术教育中的应用。

【关键词】信息技术教学;STEAM教学理念;铜山区代码工程

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）09-072-02

近年来，我国有关部门不断出台教育信息化的相关政策，既有鼓励信息技术深入教学，鼓励教师创新教学模式的相关文件，又有推动教学内容改革，培养信息时代新型人才的相关文件。在这样的背景下，徐州市铜山区开展了代码工程，以STEAM教育理念为基础，采取让教师边做边学、融合多种教学资源、为学生提供创新性强的教学内容等策略，有利地推进了信息技术教育在中小学的开展。本文对徐州市铜山区的教学实践经验进行了总结，目的是为教育信息化的进一步推进提供参考。

STEAM教学理念的内涵

STEAM教学理念拥有丰富的内涵，其含义是将五个领域的教学内容融合在一起，“STEAM”一词本身就是多个英文词汇的缩写，STEAM教学模式就是要将科学理论、科技实践和美学品味融合在一起进行教学。不难看出STEAM教学理念有两个特点，一方面非常重视多种教学内容的融合，具有较强的综合性;另一方面非常重视教学内容在技术、工程上的应用，具有较强的实践性。近年来，铜山区运用STEAM教学理念进行信息技术教学，不断推进代码工程，取得了良好的效果。

铜山区代码工程内涵

近年来，铜山区推进了代码工程，运用新型教学理念，采取新的教学策略，开展了新式教学活动。铜山区的代码工程教育计划可以分成“一个中心，三个策略”，其中，“一个中心”指的是代码计划的教学内容，即开展信息技术教育，让学生学习实践性更强的知识。具体来说，代码工程包含软件设计、硬件编程、无人机设计和创意编程四个部分，教学内容以软件编程为基础不断深入。三个策略则指的是代码计划在推进过程中采取的三部分策略，首先是团结一切可以团结的力量，培养信息技术教学队伍，即将学校的信息技术教师、青少年活动中心、校内社团等相关力量组织起来，通过合理的分配提升师资力量;其次，开展“每天编程一小时”等活动，促使平时的课程教育与信息技术教学融合起来，使信息技术的教学常规化、日常化，让学生切实地学到信息技术;最后，开展社团活动，引导学生积极地参与信息技术的社会实践以及科技研发，促进由“学”向“用”的转化，培养高水平的人才。

铜山区代码工程建设中运用到的STEAM思想

1.运用融合思想，整合教学力量

由于信息技术教学在我国仍然处于探索阶段，许多学校的信息技术教学条件仍然不成熟，不适应实际情况。比如，有的学校的信息技术教学设施是计算机教室，而有的中小学生综合活动中心却有小型的机器人、无人机制作条件，信息技术的教学资源分布比较零散，不同的学校和教学单位难以统一教学进度。针对这一现象，铜山区运用融合教学思想，将与信息技术教学相关的学校、活动中心以及有关部门的研究管理机构的教学力量融合在一起，互相协作。其中，青少年活动中心搭建主题活动平台，给学生提供展示、竞技的机会;教研室则启动“创客科技能力提升工程”，优化教师的信息技术教学能力，而学校之间则加强交流，共享教学资源，将信息技术课程当成一个常规课程看待。

2.改变教学思想，推广实践内容

STEAM思想重视知识内容在实践中的应用，要求学生能将自己的学习成果转化为技术和工程成果。为了达到这一目标，在铜山区的教学实践中，各学校以社团活动为核心，带动了信息技术的实践化教学。比如，在计算机技术社团当中，学生们进行编程活动，将平时没有时间完成的编程带到社团中进行;在机器人、无人机社团中，学生们则进行中小型无人机设备的组装和制造。在社团活动进行时，社团的指导老师还特别注意启发学生思考实际操作中都用到了哪些课堂知识，让社团与课堂保持联动。

在信息技术教学实践中运用到的STEAM策略

1.注重知识融合

STEAM教学理念是一种“融合”的理念，在教学实践中运用STEAM策略，首先应当注重知识的融合。笔者在物理课的教学中就采用了这样的方法。在中学物理课中笔者注意到，为了增加物理课程的实践性，需要在课程的教学内容中增添许多与现实生活结合的例子。以电学为例，九年级物理在讲解电学时，对电路的构成、生活用电设施的原理以及电磁传递信息的原理都有讲解。在课堂上讲解实例时，笔者发现，学生们在社团活动中接触到的无人机就是绝佳的例子。在社团活动中，教师为了便于学生操作，采用的都是结构比较简单的无人机，其供电、控制系统的电路运用中学知识完全可以分析出来。于是，笔者便将物理课堂和社团活动进行联合，不但在课堂上展示了社团无人机的电路图，以无人机电路为基础讲解物理知识，还根据社团活动设计课后的物理作业。在这样的教学之后，学生对知识的掌握更加深刻了。

2.不断提升信息技术教学能力

在铜山区代码计划的推进过程中，有关领导和教研部门同样要求各门课程的教师积极地参与到代码计划中，形成“创客核心”。在这一过程中，笔者总结了一些教师参与代码计划的要点，就是要提升教师的信息化教学能力。以某一单元的课件制作为中心，每学到一项新的信息化教学技术后，就利用这种技术将课件优化一次。现在，课件已经具备了多媒体演示、课堂互动、即时反馈等多种功能，笔者的演示教学也越来越熟练了。

3.注重美育

在STEAM教学理念中，字母A代表的是“艺术”，这一部分内容是教学中经常被教师忽略的部分。在教学实践中，笔者发现，即使是理科气质较强的科目，也能进行美育教学。进行美育的主要策略是带领学生们参加信息技术竞赛，前年，笔者曾经作为指导教师的一员参加了铜山区“领航杯”信息技术竞赛。在竞赛的过程中，学生为了获得好成绩，团结协作，每一名学生都积极地出力，有的学生主动提出可以在家里组装机器，有的学生在拼装机器时累得满头大汗，有的学生不断提出改进意见，让机器变得越来越完美。虽然这次科技竞赛学生没能获奖，但是他们在竞赛活动中结下了深厚的友谊，培养了对“科学研究”的兴趣，还接受了美育教育，产生了追求成果的荣誉感。

结束语

综上所述，STEAM教学理念重视知识融合、技能实践和创新精神的培养。教师在运用STEAM教学理念的过程中，除了对学生进行内容融合式的教学，也要不断地增强教学技能，养成适应信息时代的教学习惯。

参考文献

毛新悦. 基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学方法探讨[J]. 考试周刊，2021（46）.

葛道凯. 以“四新”开创江苏教育信息化新局面[J]. 江苏教育，2022（4）.