信息化背景下布鲁姆认知层次教学与Jigsaw教学在中职英语课堂中的融合

文/中山市沙溪理工学校 方 茵

中等职业学校英语课程标准明确提出了英语学科核心素养，在信息技术2.0时代，如何改变传统的课堂教学模式和方法，实现中职学生英语学科核心素养的培养？笔者尝试以信息技术为辅助工具，结合布鲁姆教育目标认知层次作为思维框架，采用Jigsaw教学展开活动，探究中职英语阅读课课堂设计，架起学生从书本平面的知识到生活立体的运用之间的桥梁，从点到面，从而逐步培养学生英语学科核心素养。下面以阅读课《Phone in our life》为例，阐述信息化背景下布鲁姆认知层次教学与Jigsaw教学在中职英语课堂中的融合。

一、教学理念与技术运用

（一）教学理念

（1）教学内容不受限于教材，强调学以致用，源于课本用于生活。重新调整教学内容，逐层深入。教师的主导体现在培养学生学习兴趣，教以方法，启发思考。通过课堂教学，帮助学生解决实际学习和生活中可能遇到的问题，促使学生发挥更大的学习热情和动力。

（2）学生才是课堂教学的主体。要将课堂还给学生，让学生在活动中，充分调动主动性，完成从“要我学“到”我要学”的认知转变。

（3）差异教学理念。每个小组都有综合能力较强的组长，以及在某方面有优势的组员。不同层次的小组可以根据自身水平选择课前任务和课后作业。

（4）学习过程呈信息化，接轨信息时代。根据课程特点，设计相关课前，课中以及课后问卷，设置与数字媒体专业相关的开放性作业，与专业相结合，培养学生的创造力和创新意识。

（二）技术运用

（1）信息技术的使用。在智慧课室的教学环境下，依托超星学习通平台，采用问卷星收集课前学生知识掌握情况反馈，生成图表数据和词云，方便课堂上更直观地展示；从哔哩哔哩，小红书等自媒体平台上，下载相关视频，作为课堂素材；使用智影平台，在课堂上使用真人助教向学生讲解活动要求，帮助学生更专注于课堂。

（2）布鲁姆认知分层教学的应用。由于该篇与手机主题相关的内容本身并无超出学生掌握的知识点，覆盖的学习生活场景单薄，且手机是一个学生日常生活物品，仅围绕课本的话题，很难出新意，或引起学生的兴趣，因此笔者通过布鲁姆认知层次对内容重新做了调整安排。

（3）Jigsaw教学。在购机计划环节中，采用该教学法。朱慕蓉（2020）认为Jigsaw教学通过让学生在团队中互相讨论学习，共同解决学习任务来营造一种轻松和谐的课堂气氛，学生个人面对任务时的焦虑感降低。

二、教学目标

（一）语言目标

以句型操练帮助学生掌握功能表达的句型结构I can use...to...，在购机计划制定及分享环节练习对手机需求的表达：I’m crazy about...；I want to buy...

（二）技能目标

以学生读懂mobile phone内容为目标，实现将所学内容转化成购机计划进行语言输出。

（三）情感目标

引导学生养成理性消费的观念以及科学合理使用手机的习惯，启发学生思考自己与手机的关系，同时激发民族情怀。

三、教学过程

（一）Remember——再识手机。1.通过PPT展示手机图片，让学生将图片与相关词汇进行配对。2.通过超星学习通平台发布现场问卷——与使用手机话题相关的问卷，学生通过移动端完成问卷。3.在超星大屏上查看结果。

（二）Understand——手机角色。1.教师提问What do you think of mobile phone in your life？2.一体机上出现选项，学生参考选项，通过移动设备在学习平台上做出自己的选择，思考手机在生活中所扮演的角色。3.小结：I think mobile phone is a in my life.4.过渡：泛读齐读文章，了解手机的用途。

（三）Apply——手机应用。1.布置任务：When mobile phone is as a

，what can we use it to do？学生通过阅读文章回答问题。2.提问：What do you usually use mobile phone to do？3.观看学生课前做的视频作业，引导学生思考。4.想一想：Besides playing games，what do you usually use your phone to do？学生以回答问题的方式操练本节课的重点句型：I usually use my phone to...5.展示学生课前常用APP分享的云图。6.通过PPT分享好用有趣的APP。

（四）Analyze——购机计划。1.以worksheet的形式设置五个不同的任务，将原有的五个小组按照Jigsaw活动原则进行分配，组成新的五个小组。2.点评及价值引导。通过最后小组的购机计划展示，学生完成了从语言的输入到输出，也从购机的角度思考理性消费。

（五）Evaluate——手机影响

1.在一体机上播放视频——How mobile phone changes our life，引导学生思考。2.再读文章，并根据文章及视频内容合理对屏幕上出现的问题进行推断。引导学生进一步思考自己与手机的关系。

（六）Create——机会创造

1.观看华为mate40系列宣传片以及鸿蒙系统官方宣传片。2.激发学生的民族情怀，坚定不断学习的信念，并激励学生用好手机，充实自己。

（七）课后作业及反馈

1.根据自己worksheet上的budget，完善课上购机计划，上传至平台。2.以小组形式，运用课堂分享的APP进行单词查询，给视频2配上英文。3.在平台上完成课后评价反馈并提交。

四、教学反思

（一）课堂学生表现

从第五组的问卷反馈结果看，学生对一些语法结构以及词汇的掌握还不太熟练，不能在有限的时间内快速理解句子的意思，且小组长在这个环节中也没有很好起到引导作用，这是以后需要注意加强以及巩固的地方。

（二）课后学生评价。1.43.33%的学生最喜欢看自己的作业成果展示，喜欢问卷反馈课堂信息，小组讨论，以及观看视频的同学数量相仿，说明这几个设计可以在以后的课堂中更充分地运用。2.66.67%的学生认为小组活动可以学到知识，证明学生们认可了这种学习方式，虽有一定难度，但是大家能克服。46.67%的学生认为视频也是学习知识的窗口，比教师单纯的课堂中讲解要更形象、更易接受。3.90%的学生能掌握本课的重难点句型，约2/3的学生能理解词汇意思，证明课堂上的操练达到了很好的效果。