未来教育，乐行致远

文深圳市宝安区海乐实验学校 甘富春

有教育学家指出，未来教育是一种先进的教育理念、一种美好的教育期望；综合了生态学、系统论、哲学、心理学等多个领域基础之上，提出了研究未来教育的“进化教育学”理论视角。这一理论认为爱、生命、智慧应是未来教育的底色，最终目的是实现人、社会、自然、宇宙和谐发展。在未来教育中，教育理念、教育模式、教育环境、学习环境等都将因未来社会发展特点、信息技术等因素深度影响而发生深刻性的变革。

笔者在基于未来教育发展的理论，提出“乐行教育”的未来教育理念，即面向未来，乐行致远。这里的“乐”不是简单的感官愉悦、本能情绪反应等动物性层面的概念，而是属于人类智慧发展到一定程度后的一种思想性的境界。以“乐”为载体，以“行”为方式，树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观，开创知之者不如好之者、好之者不如乐之者、乐之者不如行之者的育人新模式。在这样的未来教育理念和愿景之下，才会触发全体未来教育参与者在教育学习模式与教育环境平台的根本变革，才会达到未来教育人与万物和谐相处的终极目标。具体来说，“乐行教育”的本质是乐学、乐教、乐活。

首先，阐述乐行教育之“乐学”。学习者，特别是义务教育阶段的学生处于启蒙、启智的关键时期，追求快乐是少年儿童的身心发展需要。学生的“乐学”有两个层面，一是乐于探索的好奇心和兴趣，二是乐于学有所得的成就感。这两个层面构成了学生自主乐学的学习能力和素养。

未来教育中，学生拥有扎实的各学科知识的基础能力还远远不够，必须自主加强点、线、面立体的多知识点知识建构与综合应用，需要进行主题式、整体式、项目式学习，能够具备搜集和分析知识信息、快速理解和应用新知识的能力。

未来，万物互联的信息技术将使教育时空局限被打破，网络云端课堂使学习协作和社交发展不再必然依赖现实的物理空间。由此可以预测，学校在未来教育中作为教育物理空间中心的作用将大大逐渐减弱，但作为知识中心的平台和链接作用将日益凸显。学生需要乐于转换知识学习者与传授者的身份，需要乐于适应学习环境虚拟性、泛在性的特点。

学生可以利于多个学习平台、多种学习手段形成灵活多元个性化的学习方式。在同一时间，不同的学生学习可以自主以任务驱动的方式学习不同的内容，乐此不疲地像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题。在不同时间，学生可以进行无边界学习，虚拟仿真、多模态互动等信息技术将使时空异步的教育情境更加生动和有效，全方位记录学习过程和结果的大数据将赋能学习者建立属于自己的教育数据，进行个体精准的学情数据分析。只有真正乐于学习、学会学习的学生才能充分把握住未来教育的优势与契机，达到乐学致远的境界。

乐行教育之“乐活”根植于未来教育的终极目标，即人、社会、自然、宇宙和谐发展。“乐活”将教育与学生的生活深度融合、延伸，真正“乐学”的学生，一定是对生活中一切都葆有热爱与学习的人，是乐于探索研究的生活学家，乐于把课堂知识所学应用到生活中，同时从生活中发现问题受到启发，带着自身对社会、自然等等事物的思考再回到知识的海洋追寻答案。

接着，阐述乐行教育之“乐教”。一方面是指教师的教育手段能够激发学生的学习兴趣，要了解学生的学习特点、需求、变化，乐于采用与时俱进的教育手段与方法去激发学生的兴趣。另一方面是乐于钻研教学、自我更新提升教育教学水平，教师的教育智慧、专业程度往往就在“乐教”的这些方面让学生、教师、教育行稳致远，真正走向未来，走向人、社会、自然、宇宙和谐发展的未来教育终极目标。

教师的“乐教”还应体现在乐于赋能学生的系统性、综合化跨学科学习。在学生“乐学”的未来教育中，教师的乐教可以通过引导学生通过主题式、项目式、问题解决式等学习内容和学习方式，促进学生根据自主或者教师创设的多种主题情境进行跨学科学习，激发学生探究未知的好奇心和兴趣，协助学生搜集和分析知识、寻找学习资源和策略，提供学习评价和反馈等等。要做到如上面向未来的“乐教”，对教师的教育教学素养提出了极高的要求，需要教师保持终身学习，学习未来教育的理念与愿景，学习未来教育的方式与方法，学习学生的跨学科融合需求。

教师的“乐教”还应体现在通过持续乐于自我提升、钻研教学。未来教育中，人工智能、5G等信息技术会深刻地植入教育的发展，为学习情境的创设、学习资源的聚合、学习过程的把控、学习数据的分析等多样化教学环节提供强大的技术支撑。因此，想要成为优秀的未来教育工作者，一方面，要乐于提升信息技术素养，对未来教育应用的新技术有主动学习、主动运用、主动进行技术与教学融合创新的行动自觉；另一方面，要建立搭建在未来信息技术之上的泛学习思维，这要求教师学会利用多模态互动等信息交互技术打通物理空间与虚拟空间的壁垒，为学生营造自主学习的平台与空间，赋能学生乐于自主获取知识、分享知识，乐于自主转换知识学习者与创造者之间的主体身份，乐于自主开展无边界学习。

教师的“乐教”会深度融合了“乐活”的生活哲学，也就是说“乐教”与“乐活”是相辅相成的。“乐教”是“乐活”的教育体现，热爱生活、热爱生命的教师一定对自然、社会、教育、宇宙等诸多事物充满了探索的内驱力和学习的好奇心，这样“乐活”的教师会拥有积极的世界观、人生观、教育观、幸福观，会在生活中是智慧达观、乐于探索的生活学家，在教育中是激情昂扬、乐于进取的教育学者。这样乐于钻研、富于探索的教育者会真正地“乐教”“乐活”，会真正地践行幸福生活的人生哲学，会真正地乐于成为热爱生活的代言人，会真正地创造出人、社会、自然、宇宙和谐发展的未来大教育观。

乐行教育理念为教育参与者们提供了一条直面未来、把握未来的教育幽径。在“乐学”理念的指引下，只有真正乐于学习、学会学习的学生，才能充分把握住未来教育的优势与契机，达到乐学致远的境界。在“乐教”行动的突围中，只有真正乐于钻研、与时俱进的教师，才能精准拿捏好未来教育的核心与命脉，舒展乐教致远的情怀。在“乐活”智慧的实践中，只有真正热爱生活、幸福前行的师生，才能携手走向人、社会、自然、宇宙和谐发展的未来教育。