在道德与法治课堂中培养学生学习的主动性

蒋雪和

道德与法治是初中阶段一门重要的学科，学生通过道德与法治知识的学习，可以形成正确的价值观、良好的法治意识，提高认知水平和综合素养。但是在传统教学模式的影响下，道德与法治课堂教学枯燥、乏味，影响了学生对道德与法治学科的学习兴趣和学习态度。在新课程改革背景下，教师应综合考虑初中道德与法治课程的特点、学生的认知规律和学习兴趣，并进行有针对性的教学改进与优化，唤醒学生学习道德与法治知识的热情，调动学生参与道德与法治课程学习的主动性。

一、培养学生学习主动性的意义

在初中道德与法治教学中，学生在学习时是否具有主动性，直接影响教师的“教”与学生的“学”。

（一）激发学生的学习兴趣

在道德与法治课程的学习中，如果学生具有浓厚的学习兴趣，就会积极探索课本知识与相关问题，加深对知识的理解与掌握，同时获得愉快的学习体验。在传统的教学模式下，教师更强调与关注学生的听课情况，而不关注学生的学习兴趣与积极性，影响课程教学的效果。在道德与法治教学中，培养学生学习的主动性，学生就成了教学的出发点，教师所设计的教学活动就会更受欢迎，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地达成预设的教学目标。

（二）提高学生的学习效率

在任何学科的教学中，教师都需要提高学生学习的效率，只有提高学生的学习效率，学生才会有更多自由探索的时间，才能更好地开阔眼界，拓展学习深度，提高学科能力和综合素养。初中道德与法治教师需要探索多样化的教学模式，提升学生的学习效率。通过培养学生学习的主动性，学生就成了课堂学习的主角，学习主体意识就会更强烈，可以充分发挥自身的学习主体作用，更好地将学习结果反馈给教师。教师则需要做好针对性的引导或讲解，提高学生的学习效率，保证学生的学习质量。

（三）有助于提高教师的教学水平

教师作为道德与法治教学活动的组织者与实施者，只有提高自身的教学水平，才能提高教学活动的有效性，彰显道德与法治课程的教学价值。通过培养学生学习的主动性，教师会积极地对自身的教学过程进行反思，寻找学生学习主动性不足的原因，并做好及时的优化。这样一来，教师在不断积累有效教学经验的基础上，所掌握的创新性的教学理念和教学方法会越来越多。同时，教师也要意识到教学创新的重要性，进而养成积极学习与创新教学的习惯，让道德与法治课堂教学活动的开展更加顺利、更加高效。

二、培养学生学习主动性的策略

在初中道德与法治的教学过程中，教师要意识到培养学生学习主动性的价值，要设计多元化的教学方案与策略，真正提高学生学习的主动性。具体来说，教师可以从以下四个方面入手：

（一）设定科学的教学目标

在初中道德与法治教学过程中，设定科学的教学目标能让学生顺利参与到课堂学习中，形成积极的学习样态，对学习的知识形成全面、准确的认识。教师应从学生的视角来设计教学目标，既能调动学生学习的主动性，又能为学生的课堂学习指明方向。

例如，在教学“遵守规则”时，如果沿用以往的教学思路，教师会将这部分知识详细地给学生讲解。虽然可以在一定程度上帮助学生理解知识，但是这样的课堂没有突出学生的主体地位，不利于学生学习主动性的发挥。对此，教师可以给学生提供一个自行设计角色的机会，从扮演的角色出发，对生活中会遇到的事情和问题进行罗列，并说明会遇到哪些规则。这种创新的教学思路，能成功调动学生学习的主动性，让学生在之后的学习中越来越乐于思考，有利于学生学习能力的提升。

（二）增加课堂讨论环节

在教学过程中，笔者发现班级中有不少学生都存在不主动参与课堂交流和讨论的问题，学习态度不够积极。为了活跃道德与法治课堂教学的氛围，提高课堂教学的质量，教师必须引导全体学生都真正参与到课堂学习中。为了做到这一点，教师应多设计一些课堂交流和讨论环节，引导全体学生积极参与其中。这样不仅可以营造轻松活跃的课堂氛围，还可以促进学生学习主动性的发挥。在设计讨论环节的过程中，教师要对讨论的内容进行精心的设计，确保讨论的内容贴近学生的实际生活，课堂教学的效率就会得到提升。

例如，在教学“法律护我成长”时，教师可以设计讨论真实案例的活动，让学生在讨论的过程中真正感受到法律对未成年人的保护作用。同时，让学生根据讨论结果，完成对具体保护内容的详细分析，使学生在理解的基础上达成掌握与应用的目的。在学生讨论之后，为了检验学生的讨论成果，教师还可以组织学生进行辩论，让持有同一观点的学生为一组，构成正方和反方，并鼓励学生积极给所在一方提供证明的观点。通过开放性的道德与法治课堂的构建，全班学生都有了参与课堂讨论活动的机会，学生的学习主动性得到了充分的发挥。无论是在积极讨论，还是辩论的过程中，教师应始终明确自身引导者的角色，确保每个学生都能清晰表达个人的独特观点，激励学生积极参与课堂交流和讨论。

（三）增加生活化教学内容

初中道德与法治课程内容具有生活化的特征，生活化素材的运用，不仅可以丰富与优化教学资源，还可以实现对学生学习主动性的培养，让学生正确认识道德与法治课程与生活之间的关联，从而提高道德与法治课程的教学质量。教师要结合课程特征和教学内容，创设贴近学生生活的情境，让学生产生探索新知识的兴趣与欲望，在针对性的学习和思考中，养成良好的学习习惯。

例如，在教学“关注生命”时，教师可以引导学生将生活中常见的漠视生命的例子列举出来。由于初中生已经有了一些生活经历，所以课堂参与度很高，给出了不同的例子，如随意采摘路边的花儿、殴打小动物、酒驾等。然后，教师可以带领学生分析这些具体的例子。

三、结语

总之，在初中道德与法治教学中，培养学生学习主动性的意义重大。教师应结合教学的实情，从教学目标、课堂讨论环节，以及融入生活化内容等方面入手，激发学生学习的兴趣，从而提升学生学习的积极性和主动性，进一步提升初中道德与法治课堂教学的质量和效率。