初高中写作教学有效衔接的教学策略

郭宏艳

目前，针对初高中两个学段写作教学的理论研究与教学实践层出不穷，而将两者贯通，探究初高中写作教学有效衔接的策略及运用实践的却甚少。在此，笔者对初高中写作教学有效衔接的教学策略进行初步的探讨。

一、研读课标的写作要求

在进行写作教学之前，教师都应该认真研读语文课程标准，了解语文课程标准中关于中学生写作的要求，找到初高中写作要求的变化，做到心中有数，这是初高中写作教学有效衔接的方向。根据课标内容表述，初高中关于写作的要求有共性，也有不同之处，这就启示老师们在写作衔接教学中要对共性内容进行巩固强化，让学生在刚进入高中时对写作有熟悉感；而对于其中变化之处，例如审题立意、思想内容、表达方式、谋篇布局和写作时间字数要求等进行重点训练，帮助学生适应高中写作方式的转变。

二、明确教材写作任务

中学语文教材设有单元写作任务，这些任务给语文教师提供了写作训练参考。教师需要明确所教教材的写作任务，并且要同时了解初高中教材中的写作任务，这是初高中写作教学有效衔接的基础。

统编版语文教材初中七至九年级写作任务训练如以下表格所示。

表1：

统编语文教材高中必修上、下册写作任务训练如以下表格所示。通过以上两个表格，我们可以发现初高中语文教材中写作任务的异同之处，例如初高中写作都要求学生具备运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，学写不同文体、不同形式的作文；初中更多时候训练的是基础能力，高中训练的是进一步综合运用能力。高中作文相比初中来说，作文思想性会更加深一点，为了做好初高中作文衔接的过程，教师要学会培养学生的多元化思维能力，帮助学生理解材料，提高学生的写作能力。明确两个学段教材的写作任务后，教师在写作教学有效衔接的过程中，要更好确定自己的教学内容，突出重难点。

表2：

三、建构学生写作范式

学生习作的完成一般经过审题——构思——行文——评改——升格五个步骤，其中评改和升格两个步骤往往会被忽略。初高中语文课程标准中都明确提出，学生能够独立修改自己的作文，并且能相互评改写作成果，通过个人修改，教师评改以及同伴评改后的作文质量有所提升。在初高中写作有效衔接的教学过程中，希望能给学生提供一种可熟练运用的写作范式，这个范式不是僵化了的套路或模板，而是一种高质量完成写作任务的支架。给学生建构的写作范式从初中延续至高中，实现初高中有效衔接。写作范式如下。

1.组建框架，采用思维导图拟定写作提纲

组建框架能够给中学生学生学习作文提供一个结构性教学方式，将一个主题展列成结构清晰、层级分明的思维导图，让学生能够以更加直观的方式来构思作文。拿到作文题目后，通过组建框架、思维导图，明确写作内容，凸显写作重点，分析写作思路，筛选写作素材。通过这种方法学生则能够非常清楚自己的写作步骤，写起作文来也就更加得心应手。统编版初高中语文教材中都设置了学写演讲稿的任务，在进行演讲稿写作指导时，教师可指导学生通过思维导图拟定自己的写作内容。例如，学生可根据演讲稿文体特点进行以下内容梳理。

图1：

演讲稿写作包括六项指令，制造成思维导图，以此将该主题的逻辑结构直观展现出来。教师可帮助学生在拟定提纲时进行小幅度修改，确保他们所写文章既不会偏离主题，又具有较严密的逻辑性。

2.代入情境，利用兴趣拓展写作思路

在初高中写作教学中，可以采用引导学生进入概念框架中某个节点的问题情境的教学方式，以投砾引珠的形式帮助学生拓展写作思路、开发多元思维。写作内容能否丰富多彩，如何提高学生的写作兴趣，在这方面我们采用了情境法教学的方式。例如在描写一篇风景为题材的作文时，如果单单让学生空想出风景如画，四季如春，无疑是非常困难的，因此，教师采用当下多媒体教学为辅助，选一些相应风景照片以及视频，让学生把自己置身于当下的美景之中，并播放瀑布、水流、鸟叫等声音加以渲染，能够大大地提高学生上课的积极性和兴趣，一改之前作文课的枯燥，能够在欢快、轻松的氛围中学习如何写作。在作文质量上不仅减少了之前所出现的一些内容空洞、观点千篇一律的现象，同时这种情境教学的模式很好地促进了同学们富有创新性地写出具有个人特点的优质作文。另外通过这种情境模式的融入，能够较好地让学生领略到更多的新鲜事物，有效地拓宽眼界，丰富知识。

3.独立探索，深入优化写作质量

只有教师在教学过程中采用符合学生学习规律的教学策略，才能使学生的写作能力得到全面提升。初高中写作教学有效衔接的教学策略通过逐层提升的方式来逐渐优化学生的写作水平及写作质量，最终使之在结构、内容与细节等多方面得到优化，并能够全面提高写作水平。因此，教师逐渐引导学生写作的最后目的，是能够让学生独立自主地去探索自己的作文在各个环节中存在的不足，认真分析其中所存在的问题，在对文章多角度的审阅中全面提高写作质量。教师可引导学生从三方面审阅作文内容。首先从文章所运用的词汇与句型入手，学生应增加语言的连贯性，语言丰富多彩，但不能重复。其次把握好语言应用的度，这是优化写作质量的关键点所在。不管什么类型的文章，描述得不够清晰是不行的，但是描述过多过剩也过犹不及。无论是记叙文、议论文还是其他文章类型，都应主题明确、立意深刻，情感丰富，且要具有引人入胜、发人深思的深刻内涵。最后写完一篇作文后，要让同学对作文做出自己的评价，然后加以反思。

初高中语文写作教学之间的衔接过程是十分重要的，高中语文教师在进行写作教学上尤其要注意这一点。通过探究，我们希望创制一套有创意性、有实效性、有借鉴性的初高中写作教学有效衔接的教学策略，以帮助学生顺利完成初高中写作衔接