教学中应合理使用多媒体

玉田县鸦鸿桥镇中学 陈俊平

现代多媒体技术给教学带来很多帮助，在教学中的应用越来越普遍，在很多公开课、展示课中，多媒体技术已是标配。条件好的学校，多媒体技术已成为全民工具，逢课必用。然而，多媒体毕竟只是服务教学的工具，过度使用或为了使用而使用，不仅起不到应有的作用，还会对课堂教学造成一定妨碍。笔者以为，教师在应用多媒体技术方面应注意三点：利则用、合理用、不滥用。

多媒体技术的优势是表现直观、生动，链接资源丰富，利于课堂互动。因而，教师在决定是否应用多媒体技术时也要从它的这些特点出发。如果用传统的卡片、小黑板同样能做到直观展示，却还要煞费苦心地制作CAI课件，就有些画蛇添足了。

在传统教学工具无法展现一些抽象描述，而多媒体技术却能有效解读时，当然就可以让多媒体技术大显身手。比如讲《白鹅》一课，“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场……”很多学生对鹅并不熟悉，也许在动物园里看到过，但一般不会有作者这样的感受，特别是鹅的傲态。那么，教师可以搜索一些视频资料，找出能充分表现鹅高傲姿态的视频，让学生有直观的感受。为了更好地理解作者的描写，最好把鸭子走路、京剧中净角出场的画面也一同展现出来。似这样的教学环节，应用多媒体技术就有补充和辅助作用。

应用多媒体技术是为了提升教学效果，而不是为了“做秀”，不是为了使课堂丰富多彩、显得有“档次”。有的学校把使用多媒体技术作为评价老师课堂教学的一个硬性指标，这就有些形式主义了。比如某位老师在教学《精卫填海》一课时，为了调动课堂气氛，播放了自己制作的小视频：一个小女孩到大海边游玩，不小心呛了水，大声呼救……随后，一只小鸟从海中飞起。很多学生看了这个动画片后都很兴奋，但兴奋点都集中在小女孩的衣服、容貌，小鸟的外观、飞翔姿态上，并争相提出问题，比如“精卫鸟到底是什么样子的？”“炎帝的女儿和电视剧中的公主是一样的吗？”等等，却迟迟没有进入课文主题，把语文课上成了美术欣赏课。我们教学的目的是什么？是学习语言，培养人文素养，不能因为多媒体使用不当而偏离了教学方向。

凡事过犹不及。教学中使用多媒体技术也是如此。有的老师为了把多媒体技术融进来，费尽心机地寻找植入点、不辞劳苦地设计制作，有的教师电脑应用水平低，还会寻找外援，甚至付费请专业公司代为制作。上课时，老师一会儿放录音，一会儿放视频，忙得不亦乐乎，课堂也热热闹闹。但效果呢？学生的注意力被声像夺走，无法深入思考，或者思考偏离了主题。教师本身也是“受害者”——在课件制作上投入的精力过多，在关键知识点的解读、辨析及知识系统构建，在知识背后的情感、态度、价值观方面投入的必然会少。长此以往，专业上升通道中必将会厚此薄彼，很难全面发展。