以教育科研为引领，促进教师专业发展

■石家庄市盛世长安小学 张 情

教育科研是教师专业成长的加速器，也是形成学校教育生产力的有效路径。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》提出，“充分发挥地方和学校在教育科研中的实践主体作用，鼓励结合实际开展教育改革实验”，强调了发挥学校在教育科研中的实践主体作用的重要性。近年来，针对校内教师存在的教育科研意识淡薄、教育科研积极性不高等问题，盛世长安小学秉持“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的理念，基于自身的实际情况，转变工作思路，调整工作策略，积极构建支持系统，采取了一系列行之有效的举措，努力促进教师教育科研能力的提升。

规划引领，明确方向

积极制订校级教师发展规划。好的校级教师发展规划必定是可操作的、能实施的行动指南，有助于激发教师的专业发展意愿。为此，学校按照《石家庄市人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》《石家庄市教师教育振兴行动实施方案（2019—2022 年）》等文件的要求，在广泛征集教职工意见的基础上，制订了涵括教育科研能力提升的校级教师发展规划，为教师的专业发展提供引导和反思参照。

引导教师制订个人专业发展规划。教师的专业发展规划是指教师自己对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，它对教师的专业发展起到促进作用。我校根据每名教师的实际情况，在每年初引导其制订有效指向教育科研能力提升的、有较强专业性的个人年度专业发展规划。该规划的内容包括现状分析、年度目标、行动方案、所需支持等。个人年度发展规划的制订，让教师对个人年度专业发展的目标更加明确，有助于促进预期研究成果的实现。

强化培训，夯实基础

扎实开展校本培训。引导教师提升教育科研能力最有效的途径就是对其进行校本培训。一方面，我校每学期都会邀请康万栋、宋辉等教育专家对全校教师开展两次专题培训。专题培训内容涉及开题报告的撰写方法、文献检索的基本方法等，有效助推了全校教师教育科研水平的提高。专题培训结束后，这些教育专家还会就全校教师在教育科研工作中遇到的问题进行解答，帮助全校教师解决困惑，得到全校教师的一致欢迎。另一方面，我校积极组织自主学习活动。我校要求每个学科组每周五要组织组内教师开展自主学习活动。在活动过程中，这些教师既会在学科组长的带领下研读《学校教育科研》《给教师的68条写作建议》《让教师成为科研高手》等书籍，也会自主进行交流，共同解决在教育科研工作中需要面对的问题。

鼓励教师外出参加培训。提升培训的针对性、实效性，关系到教育科研能力基础的夯实。我校紧紧依托优质教育资源，组织教师外出参加培训，努力提升教师科研素养。一是组织教师外出参加高端培训。由长安区教育局教研室牵头，我校每年暑假都会选拔10 名教师外出参加高端培训。据不完全统计，近年来，我校共有50 余名教师参加了“第一线全国中小学优秀教师研修班”“全国中小学学科骨干教师素养提升培训班”。这些教师在外出参加培训的过程中，拓宽了视野，接触到先进的教育理念。回到学校后，这些教师要在全体教师例会上汇报培训情况，并与其他教师进行交流，做到“多人培训，全员受益”。二是组织教师到北京第二实验小学参加跟岗培训。和其他学校一样，我校教师在提升教育科研能力方面面临着诸多困难。针对现实情况，我校与北京第二实验小学建立了合作关系，每年派出10 余名教师到该校参加跟岗培训。北京第二实验小学教科研室会先了解这些教师的实际需求，进行情况汇总，制订跟岗培训计划。该计划内容涉及理论学习、选题指导等。北京第二实验小学会根据该计划对这些教师开展跟岗培训，为期6 个月。这些教师在跟岗培训的过程中，与北京第二实验小学的多名教育科研骨干教师进行了深入交流，掌握了开展课题研究的实用方法。

课题驱动，激发动力

课题研究能够切实解决课堂教学中的实际问题，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师科研素养的提升。近年来，我校践行科研兴校的理念，坚持以课题研究为抓手，积极营造浓厚的教育科研氛围，努力激发教师参与课题研究的积极性。一方面，我校每年都会组织教师参与北京第二实验小学的课题研究。截至目前，我校共有31 名教师参与了两项国家级课题研究。例如，2018 年，何巧玲、刘新华等教师参与了北京第二实验小学主持的国家级课题“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”。这些教师纷纷表示，在与课题主持人集中研讨的过程中，增强了科研意识，锻炼了校本课程开发能力。另一方面，我校鼓励教师立足课堂，将其兴趣点与教学过程中遇到的难点问题结合起来，寻找课题研究的切入点。我校要求教师在系统思考的基础上，确定研究项目，自主申报校级微课题。截至目前，已有42 个校级微课题予以立项。这一举措深受教师的欢迎，在提升教师教育科研能力的同时，孵化了一批优质课题，为教师申报市级以上课题提供了重要保障。

立足活动，聚焦发展

有效的科研活动能够帮助教师提升教育理念，改进教育实践。但由于科研活动本身具有一定的专业性，有些教师因此望而却步。基于自身的实际情况，我校积极开展多项科研活动，充分调动教师参加科研活动的积极性。一是举办学术沙龙活动。我校每月都会举办一次主题学术沙龙活动，组织教师在活动现场介绍研究成果，并接受其他教师的质询，努力实现教育思想的碰撞。二是组织教师参加学术论坛活动。我校每年都会组织教师参加至少5 次学术论坛活动，以传播其研究成果。例如，2020 年6 月，在全国生命教育专题论坛中，教师计春丽作了题为《读书就是最好的教育》的发言，阐述了阅读对教师专业发展的深远影响。教师通过参加这些学术论坛活动，展示了个人的风采，传播了研究成果。三是鼓励教师参加各级各类学术论文评选活动。近年来，我校积极为教师参加各级各类学术论文评选活动助力。截至目前，我校共有47 名教师获奖。其中，教师米文吉的《努力优化教学过程，扎实推进素质教育》一文获得河北省中小学教学论文评比一等奖。通过参加各级各类学术论文评选活动，教师的教育科研能力得到进一步提升。