党史与国史教育融入高中历史教学的路径研究

广东 陈振晓 马修松

“欲知大道，必先为史。”党史与国史进校园既是落实新时代教育立德树人根本任务的基本要求，也是弘扬优良传统、传承红色基因和培养学生爱党、爱国、爱社会主义的内涵之意。党史与国史是中国共产党自成立以来领导中国人民实现民族自强、民族独立、民族复兴所走过的百年光辉历程，是高中历史的重要组成部分。党史与国史作为高中历史的重要组成部分，如何更好地、有效地融合和贯穿于历史教学过程中，是高中历史教师所面临的重要任务之一。为此，笔者认为高中历史教师必须通过创新教学手段、改革教学理念、创新历史教学情境等途径，推动党史与国史教育进校园，为新时代学校思政教育提供新的历史学科方案。

一、深挖红色资源，盘活历史课堂

红色精神是中国共产党领导中国人民开展革命、建设和改革等各个时期形成和凝练的精神文化遗产。传承党史与国史中的红色精神本身就是高中历史的重要任务。那么如何将党史与国史讲好，就成为高中历史教师面临和必须解决的问题之一。然而大部分高中生对高中历史教材中的人物是陌生的，所以一开始学习的兴趣就大打折扣。

红色文化资源是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革的各个历史时期艰苦奋斗历史进程的文化凝练，具有深刻的教育价值。充分认识和挖掘红色资源的教育价值，努力推进红色资源在中学历史实践教学中的应用，对于提高历史教学的吸引力、感染力有着十分积极的作用和意义。地方红色文化资源丰富多彩，千姿百态，既有革命战争年代的历史遗迹，又有群众喜闻乐见的红色文艺作品，更有充满传奇色彩的地方革命人物。这些地方红色资源都能够成为中学历史课程的内容支撑。

广东省江门市拥有丰富的历史文化资源，尤其是近代以来中国历史上的重大事件几乎都有江门人的身影。如积极投身于中国共产党早期革命并领导广州起义的周文雍烈士，参与过抗日战争的林基路烈士等。为此，笔者认为高中历史教师除了讲授基本的历史知识外，还可以充分挖掘本地区与党史与国史上的重大事件相关的人物融入高中历史课堂教学，以贴近学生认识的历史素材来充实历史教学情境，进而开展相关历史教育。结合广东省江门市的实际情况，笔者拟从以下角度开展教育教学：

（1）依托地方红色场馆，构建“立体化”现场教学模式。

（2）挖掘地方红色民歌，探索“民族性”情感教学方法。

（3）弘扬地方红色精神，融合“多样性”课堂教学内容。

用江门历史上的重要人物开展党史与国史教育，不但历史课堂更生动鲜活，也拉近了学生与历史事件的距离。

二、突出侨乡特色，厚重家国情怀

将党史与国史教育与地方资源相结合是推动党史与国史教育开展的重要手段之一。为此高中历史教师在讲述党史与国史这部分内容时，应该将华侨精神融入其中。广东省江门市作为五邑侨乡，华侨众多，还留有承载着华侨精神和华侨记忆的华侨学校、开平碉楼等，这些都是历史的见证。可以说华侨已经成为江门的一张重要名片。尤其是近代以来，华侨虽处他乡，但他们依然关心故乡和国家的发展。他们通过“侨批”这一特殊信件，寄回了大量的汇款，用于支持家乡建设和国家发展。如兴办学校，创办医院，造福乡梓，为家乡的教育卫生事业的发展做出了不容忽视的贡献。尤其是在抗日战争时期，民族危亡之际，他们心系家乡，踊跃为祖国的抗战胜利作出了巨大贡献。

除此之外，众多华侨在抗战时期远渡重洋，为国参战。中华人民共和国成立后，他们放弃在国外的优厚待遇，毅然返回百废待兴的祖国，积极投身于社会主义建设。改革开放后，他们投资兴办工厂，以实际行动助力家乡发展。可以说在他们身上展现的浓浓家国情怀，正是华侨精神。将华侨精神与家史国史教学相结合，既体现了侨乡特色，凸显了家国情怀，也更有利于党史与国史教育的开展。

三、创设第二课堂，研学密切结合

将党史与国史与课堂教学相结合确实是开展党史与国史教育的有效手段之一，但笔者认为如果能够在课堂外创设第二课堂，不但能够提高学生对历史的直观感受，更能让党史与国史教育直抵学生的心灵。比如广东省江门市拥有众多的红色资源，如果能够带领学生实地感受历史人物的纪念馆或者历史事件的发生地，则更有利于党史与国史教育的开展。

在讲述中国共产党早期革命活动时，笔者带领学生参观周文雍、陈铁军烈士陵园。通过参观陵园，学生可以对中国共产党领导的省港大罢工、广州起义等重大历史事件有更清晰的认识。在讲述抗日战争时期中国军民反抗日本侵略的英勇斗争时，可以带领学生参观林基路烈士纪念公园，通过参观此公园，学生可以对中国共产党在抗日战争时期维护国家主权和民族独立所做出的努力和牺牲，也就对中国共产党在抗日战争时期的贡献有了更为清晰的认识。当然除了参观陵园、纪念馆之外，还可以邀请一些老兵、老工人等到学校开展一系列讲座，以达到创设第二课堂的目的。可以说通过创设第二课堂，既丰富了学生的历史知识，实现了历史教学效果的最大化，也通过与历史事件或历史人物的直接接触达到了研学密切结合的目的。

四、规范史料教学，培养正确史观

将党史与国史这部分历史内容深入传授给学生，是每位高中历史教师在课堂教学中所期待的结果。但是有些教师在教学中使用了一些充满争议、非权威的史料或者改编、戏说、调侃历史资料，这样不但没有起到服务教学的目的，反而南辕北辙、得不偿失，也背离了党史与国史教育进校园的初衷，是历史虚无主义在教学理念中的错误体现。

因此，高中历史教师在讲授党史与国史专题时一定要注意史料的严谨度，史料和参考文献来源一定要权威。当然为了将党史与国史讲授得更精彩生动，高中历史教师可以使用恰当的语言来解释或者描述相关历史史料。

五、关注意识形态，明确价值导向

当前国际形势复杂多变，高中历史教师除了完成日常教学工作外，还要注意在课堂中维护国家的意识形态安全教育，明确学生的价值导向。这样一来，党史与国史教育就显得更为重要。这也要求高中历史教师在讲授党史与国史这段历史时，要引导学生树立正确的历史观。

总之，作为一名高中历史教师，讲好党史与国史这段历史既是日常教学工作的一部分，更是落实新时代教育立德树人根本任务的基本要求，也是弘扬优良传统、传承红色基因和培养学生爱党、爱国、爱社会主义的内涵之意。为此，笔者呼吁高中历史教师要深挖红色资源，增强历史课堂的活力；突出侨乡特色，厚重家国情怀；创设第二课堂，研学密切结合；规范史料教学，培养正确史观；关注意识形态，明确价值导向。