信息技术在小学语文教学中的应用策略分析

■ 王虎（甘肃省陇南市礼县永坪镇周家小学）

在信息时代背景下，随着信息技术的飞速发展，我们已经进入了人工智能时代。教师要结合互联网+模式，有效创设语文教学情境，使小学生在耳濡目染、潜移默化中逐步培养信息技术意识。语文学习活动能全面增强小学语文的教学效率质量，提升小学生语文学习能力与思想，让信息手段充分融入语文知识探索学习过程中，全面提高学生的课程学习竞争力，为学生综合性、多样性发展奠定坚实基础。因此，教师要在小学语文的各个教学环节中，科学应用信息技术手段，进行形象生动的教学情景创设，让学生真正认识到信息技术学习的积极作用，全面提高初中生语文探究学习核心竞争力。

一、信息技术在小学语文教学中的作用

1.有利于启发学生思维

在小学语文教学活动中，科学应用信息技术手段，有利于激发小学生的语文逻辑思维意识，让学生在语文知识探索过程中逐步培养学习兴趣，强化学习认知，有效提高学生对语文知识点的联想能力，进而增强学生的课程学习体验，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础，进而保证学生在实践学习中提高语文核心素养。教师要借助多媒体信息技术的多元化功能，提高学生的课程学习能力，为学生的高效性发展做好铺垫，从而强化小学生对语文知识的探索动力与兴趣，促使学生的语文逻辑性思维得以拓展，高质量、全面性展开语文课程学习活动。

2.有利于强化教育成效

在信息技术的有力支撑下，小学语文课堂教学模式理念得到了创新与发展。教师要结合小学生的特点，高效开展创新性语文教育教学活动，为学生多样性，全面性开展实践学习做好铺垫，从而加强小学生对语文知识的教育与应用成效，为学生全面高效开展语文学习活动提供助力。在信息技术的帮助下，教师可以创编出多种多样的教学方案，有效提升小学生语文思维意识，增强语文知识探索兴趣，进而提高语文课堂整体教学效率，科学、全面、系统地提升小学语文教师整体教学素质。

3.有利于推进课程改革

在当前复杂多变的语文教学环境中，教师要借助信息技术手段创新语文课堂教学过程，让学生在实践学习中充分培养学科意识，强化学习精神，为学生综合性高效性发展奠定坚实基础，进而增强学生的课程学习体验，为学生高质量、全面性发展语文思维做好铺垫。教师要在信息技术的帮助下，让学生在多样性、趣味性语文教学过程中提取知识，强化能力，加速小学语文新课改育人进程，全面增强学生语文学习核心素养。

二、信息技术在小学语文教学中的应用现状

1.信息技术教学缺乏新颖性

小学语文实践育人过程中，由于教师对信息技术存在一定的依赖性，在实践教学中，教师主要是借助信息技术进行基本课程内容普及与教学，对于拓展性内容教学缺乏新颖、奇特的教学引导，从而降低了学生的实践学习综合能力，降低了学生的整体学习效率。在信息技术手段使用过程中，教师大多会用到知识普及与拓展，使学生不能结合具体知识点展开实践探索活动，无法提高学生的课程探究与学习能力，使得小学生的好奇心和求知欲难以被激发，导致小学语文教学水平低、教学质量差的问题。另外，信息技术教学主要是以教师为主导，学生在实践学习中，不能将信息技术与语文知识有机融合，导致出现小学生的整体学习素养不足、实践学习动力不强等问题。

2.信息技术教学存在局限性

小学信息技术育人活动中，教师要结合新课改育人目标，合理构建内容丰富、形式多样、情感逼真的教学方案，让学生在具体学习过程中，了解信息技术的便捷性、灵活性特点，从而拓展小学生的语文学习视野、强化小学生的综合学习能力。但是在实践育人过程中，信息技术在语文教学中存在一定的局限性问题，不能有效结合学生学习方案与目标展开学习活动，导致学生的整体思维意识不足、综合学习能力不强，造成学生的课程学习竞争力提升困难。教师主要是在课堂上应用信息技术教学，在课前、课后则存在一定的使用局限性，因为教师所要考虑的使用因素有很多，在不能保证学生健康学习、快乐学习、高效学习的基础上，不能“滥用”信息技术手段进行实践教学活动。

3.信息技术应用缺乏探究性

在信息技术育人活动中，教师要结合新课改育人目标任务，有效开展创新性、全面性教学活动，使得小学生在信息技术学习过程中，不能根据自身特点进行实践探究教学活动，导致小学生在使用信息技术手段进行语文学习时受到不同程度的制约。与此同时，教师在进行实践教学时，还会存在教学思想不足、教学能力弱等问题，小学生无法结合信息技术手段开展拓展学习活动，进而使得学生的整体学习能力出现滞后性，导致小学生的思维意识与行为能力难以达成统一，造成信息技术教学流于形式、浮于表面，不能深入、高效地开展实践育人，自主创新活动，使得学生的整体学习水平降低。

三、信息技术在小学语文教学中的应用策略

1.运用信息技术优势，激发学生探索兴趣

小学语文实践教学活动中，教师要以学生兴趣为导向，科学培养学生，让学生在实践学习中借助信息技术的教学优势，提升语文学习综合效率，让学生在实践学习中掌握信息技术应用方式方法，提升语文学科综合学习能力，为学生多样性、全面性发展奠定坚实基础。与此同时，在培养学生的过程中，教师要挖掘信息技术教学的优势作用。比如，教师要借助投影、录像、电子白板、计算机软件等信息化技术创新语文教学过程，让学生在充分感知语文学习内涵的过程中，认识到信息技术的应用价值，从而巧妙运用这些作用、价值进行语文深度学习活动，提高小学生的语文学科核心素养。

例如，在学习小学语文教材中的《大青树下的小学》一课时，教师要借助信息技术手段，帮助学生创设课文教学情境，使学生在情境中感受我国多民族大家庭的和谐与融洽的氛围，使小学生对大青树下小学中的校园景象产生向往之情，从而激发学生语文阅读学习的兴趣和动力。在多媒体教学设备的呈现下，帮助小学生了解我国少数民族的服饰特点以及风土人情，促使小学生在信息技术所创设的教学情境中了解多民族学校的特点，进而了解我国是一个56个民族的大家庭，使小学生对语文学习的兴趣得以拓展，充分展现信息技术背景下小学语文教学特色。

2.巧用信息技术手段，辅助识字写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的基础内容，教师要对这一部分教学进行重视，通过培养学生良好的识字写字兴趣，激发学生对信息技术的应用能力，让学生在实践学习中全面提高核心竞争力，促使学生的综合性学习思想得以拓展，从而高质量、全面展开语文识字写字创新学习活动。因此，教师要充分挖掘信息技术的多元性、高效性特点，让学生真正认识到信息技术辅助识字写字教学的作用，进而提高课堂学习效率，优化课后学习成果，使小学生对生字生词的音、形、义知识点展开全面探索活动，了解汉字的趣味性，全面提升小学生语文识字写字核心素养。

例如，在学习小学语文教材中的《翠鸟》一课时，教师要科学应用信息技术手段帮助学生探索这一课的生字生词内容，使学生在实践学习过程中全面拓展语文识字写字学习认知，强化小学生对知识点的教育应用成效。比如在学习这一课的生字：翠、赤、艳、衬、灵、希、逮、褐、腹时，教师要通过多媒体教学的动画功用，让学生了解字音、字形、字义内容，使小学生通过笔顺练习，了解生字的记忆技巧，进而强化学生生字生词记忆能力，为学生多样性、全面性开展语文学习活动做好铺垫。比如在学习赤这个生字时，教师要通过字形技巧教学活动，让学生在多媒体教学设备上对上下结构，先中间后两边的笔顺进行熟练学习，使小学生的字形记忆能力得到充分锻炼。

3.使用信息技术教学，强化读写结合能力

小学阶段的语文教学活动中，要注重培养学生的核心素养，帮助学生从基础抓起，提高学生的语文学习核心竞争力，使学生在实践学习过程中充分培养学习素养，提高综合认知，让学生在实践学习中真正认识到语文知识的架构性，多角度、多层次进行语文知识教学探讨活动，进而提高学生的课堂学习动力与兴趣，为学生高效性、全面性发展奠定坚实基础。因此，教师要在信息技术多元化，创新性的背景下，帮助学生积累语文阅读素材，拓展语文阅读学习路径，从而增强学生语文阅读综合能力，为语文写作积累丰富素材，培养多样经验，全面开展语文写作训练活动，从而强化小学生读写结合能力。

例如，在学习小学语文教材中的《慈母情深》一课时，教师要借助信息技术手段进行群文阅读教学指导，让小学生结合《慈母情深》中母爱的伟大力量，引发小学生的群文阅读探索兴趣，并积极开展这一章节中《父爱之舟》和《“精彩极了”与“糟糕透了”》的阅读学习活动，促使小学生深深感受“父母之爱子，则为之计深远”的内在含义，使小学生逐步建立“子欲养而亲不待”的意境，从小培养小学生尊敬家长，爱戴家长的思想。与此同时，教师要借助信息技术手段，播放关于父爱母爱的科教片，让小学生在观看后进行语文写作训练活动，逐步养成学校学生的写作意识，全面提高语文写作思想，从而加强学生对知识点的驾驭与应用成效，提高学生课程学习核心竞争力。

4.创设具体教学情境，培养学生发散思维

在小学数学课堂教学活动中，有效应用信息技术手段开展实践教学活动，可以从根本上提高学生的课程学习竞争力，为学生深入、全面、高效发展做好铺垫，进而不断增强学生的课堂学习核心素养。因此，教师要充分应用信息技术手段创设具体教学情境，激发小学生对语文知识的探索动力，让学生可以在多样性、拓展性环境中逐步培养学习思想、强化学科认知，进而增强学生情感融入成效，让学生在适宜的语文教学情境中培养学科核心竞争力，感受语文学习的趣味性过程，全面培养小学生的语文发散性思维，促使学生真正成为课堂学习的主人，使学生的整体学习思想得到拓展、发散，积极吸纳语文课程以外的重要语文知识，为开展系统性语文学习活动积累经验。

例如，在学习语文教材中的古诗词时，教师要融合新课改育人目标，借助信息技术手段开展趣味性、创新性语文教学活动，保证学生的古诗词认知意识得以拓展，从而在信息技术的助力下，有效挖掘古诗词句中的视频、图片、音频等资料，有效烘托古诗词诵读氛围，增强小学生的语文阅读学习语感能力，让学生真正成为课堂学习的主人。教师要在信息技术的辅助下，帮助学生快速进入教学情境，合理积累语文学习经验等，让学生的综合性学习思想意识得到拓展，为学生全面培养学科思想提供助力。

5.有效拓展学习路径，科学积累学习经验

小学语文育人过程中，教师要融合信息技术教学的优势，合理拓展语文学习渠道和路径，帮助小学生及时提取生活中、网络中、情感中的语文学习信息，让小学生在实践学习与自我拓展过程中，有效提高学习兴趣和动力，为学生深度探究语文知识做好铺垫。因此，教师要借助信息技术手段，有效烘托语文教学氛围，逐步培养学生的综合学习思想，积极开展实践教学探索创新活动，为学生高质量、全面性展开学习活动提供助力。与此同时，教师要在信息技术的多渠道、新思想、创新性理念下，启发小学生的学习思想，小学生在实际学习过程中，要真正了解语文知识的架构与内涵，帮助学生逐步形成学科探究欲望，拓展语文学习视野，让学生在自主学习中，形成良好的探究学习思维，进而有效引发小学生的整体学习兴趣，保证小学生在语文信息技术应用过程中，保持高昂的态度、乐观的心态，从而扩展语文知识吸纳与积累的路径，强化学生语文学习情感与知识的培养渠道，保证小学生在实践学习中全面提升语文学科综合能力。

总而言之，要想全面提升小学语文课堂教学质量与效率，教师要科学应用信息技术手段，创新教学模式，拓展学生认知，培养学生的核心素养，让学生在具体的学习过程中，全面提升语文核心竞争力。与此同时，在信息技术的辅助下，创新小学语文课堂教学模式，让学生在多元化语文学习结构中，提高竞争意识，培养综合能力，为培养学生的核心素养奠定坚实基础，进而科学应用信息技术手段，提高语文课堂教学成效。