浅析小学数学学习习惯的培养路径

■甘肃省天水市麦积区伯阳镇中心小学 王石云

小学阶段是学习数学的启蒙阶段，也是学习习惯养成的关键期。 教师在教学中，要注重对学生数学学习习惯的培养， 通过潜移默化的培养来提升学生的数学能力，从而全方位地培育学生的数学核心素养。

一、细字当头——培养学生审题、 解题的习惯

在小学数学教学中， 培养学生认真审题、 解题的习惯十分重要。 教师一是要引导学生养成数学运算验算、检查的习惯；二是要培养学生细心勾画、 圈点关键信息的审题习惯； 三是要在解题中培养学生细心罗列、 书写算式的习惯， 使其尽可能地避免因粗心导致的失误、失分。

二、积字常提——培养学生整理错题的习惯

在数学学习中，积累习惯至关重要，特别是错题积累习惯的养成更是重中之重。不少教师在教学中并不注重学生积累错题习惯的养成，仅仅以改错、罚抄为主，而这些方式并不能有效引导学生进行积累。 首先，教师要合理设置学习小组，引导学生相互开展错题整理。其次，教师要根据不同错误类型归纳整理错题，并开展针对性练习。最后，教师不仅要引导学生整理课内错题，还要引导学生养成整理不同类型、 典型易错题的习惯。

三、勤字常谈——培养学生勤学善思的习惯

不少学生在数学练习中缺乏相应的思考、理解，习惯于参照网上的解题思路生搬硬套地抄答案，这十分不利于勤学善思习惯的养成。 因此，教师一是要在列式计算、应用题等教学中养成学生勤动手罗列等量关系、画图推理的习惯；二是要积极引导学生养成“思考问题—分析问题—解决问题”的良好习惯，鼓励学生在不断的积累中养成积极思考、善于思考、乐于思考的习惯。

四、练字引领——培养学生多练乐学的习惯

多练乐学习惯是提升学生数学学习能力的基础。首先，教师要创造性地利用分层教学，分层次设置作业，鼓励学生多练、乐练，不断强化习惯。 其次，教师要利用情境创设、游戏教学法等举措，激发学生的学习兴趣，使其养成乐学、好学的习惯。最后，教师要循序渐进地培养学生多练乐学的习惯，有效培养学生的学习自觉性。

五、巧字善用——培养学生巧算活用的习惯

教师一是要在教学中引导学生养成巧算、 简算意识， 引导学生仔细观察特殊数字、运算顺序，选择最佳、最简便的运算方式； 二是要引导学生学会数学常用运算规律变形、转化技巧，利用运算规律培养学生巧算活用的习惯。

总之，在小学阶段，教师不能老盯着学生的考试成绩， 而要在平时有策略地培养学生良好的数学学习习惯， 循序渐进地提升学生的数学学习能力。