2022年新高考Ⅰ卷作文摭议

福建 胡连英

一、真题呈现

阅读下面的材料，根据要求写作。

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、情理之中、意料之外的好题

1.情理之中：关系型、思辨类作文题

笔者认为，2021年的高考已经在很大程度上为我们指明了方向。在2021年高考语文八套试卷中，有五道作文题含有较强的思辨性。在当时情境型材料作文火热的情况下，这五道作文题都没有突出情境化的要求，这就体现出命题者的良苦用心——设题以增强思维的敏锐性、灵活性、批判性、深刻性和独创性为目的。可以说，这是对过去几年“情境型材料作文”的一次大变革。这种变化，正是为了提升语文学科核心素养，把“思维发展与提升”落到实处。

2.意料之外：作文题的材料难以预测

考前，各种对作文主题的猜测，如“双减”“奥运”“航天”等，都奔着热点而来。而“本手、妙手、俗手”这三个围棋术语，着实让人大跌眼镜。不过，结合往年高考作文题，这种命题风格似乎也不陌生：

2021年新高考Ⅰ卷作文材料：毛泽东《体育之研究》中，关于“强与弱”的论述；

2020年全国卷Ⅰ：春秋时期，关于齐桓公、管仲和鲍叔的故事；

2019年全国卷Ⅰ：“民生在勤，勤则不匮”(《左传·宣公十二年》)、“夙兴夜寐，洒扫庭内”(《诗·大雅·抑》)中关于“劳动”的话题材料。

这些作文材料告诉我们，不必去猜题，踏踏实实练好基本功才是王道。

3.好题：审题障碍小，思维强度大

近几年的作文题，命题者有意降低审题的难度，引导高考真正回归检测写作能力的原点。如2020年作文材料中司马迁的话“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也”，作文材料中已经给出关键词“多”的释义，尽可能不让考生卡在审题环节。2022年的作文题同样如此，虽然“本手”“妙手”“俗手”是围棋术语，但材料对这些词语一一阐释。因此，在作文审题方面难度不大。

解决了作文审题的障碍，那么作文怎样才能出彩呢？

笔者认为，这一道作文题，不是背几句《人民日报》中的金句就可以应付的。材料富有哲理，思辨意味浓厚，思维强度大，更需要感悟思考。题目的这些变化，也印证了高考作文命题呈现打破套路、破除模式的走向。

三、合理质疑，辩证分析是关键

这道作文题的材料部分共有6句话，可分为两层：

第一层，前两句提出并阐释围棋的三个术语：本手、妙手、俗手；

第二层，后四句阐明“本手”“妙手”“俗手”之间的关系。

“以上材料对我们颇具启示意义”暗示考生的思维要从“围棋”延伸到更广阔、更丰富的社会现实生活中。材料的核心内容是明确的，即阐明围棋三个术语之间的关系，而作文的构思立意是多元的，学生可以从不同角度入手。

较常见的，是顺着材料指示的方向写，这是一种较稳妥的立意方式。

“本手是基础，妙手是创造”，材料已明确指出“本手”与“妙手”的关系。考生可以以此为思路强调“基础”对“创造”的重要性。无论是个人，还是国家，都要练习好“本手”，夯实发展基础，方能增强发展后劲，提质创新，成就“妙手”；同时，要警惕好高骛远、揠苗助长的不良风气，谨防成为“俗手”，不做短平快、不可持续之事，多做打基础、益创新、利长远之事。

然而，批判性思维和逻辑思维能力较强的考生一定不会满足于此。细心的考生一定会注意到材料中的限定性信息，如“对于初学者而言”“一般来说”等。这些信息一方面体现出命题者思维的严密性，另一方面也为考生审题构思、发散思维提供了突破口。打“基础”的确是搞“创造”的前提，但“基础”要到什么程度才能去搞“创造”？“本手”要经过多久训练才能成为“妙手”？“初学者”追求“妙手”有没有价值？

经过这样的分析、质疑，考生在立意时就不会单纯强调“基础”的重要性了，可立意为“既要当好‘本手’，也要勇当‘妙手’”。

思维进一步向深层推进：“初学者”应从“本手”开始，但若一味安于现状，担心出错，不敢尝试，结果不言而喻。创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在这日新月异的时代，所有国家都已意识到创新的重要性，注重激发全民族创新精神，培养高水平创新人才。因此，对个人而言，培养创造力应成为我们每个人的目标和方向；对国家而言，应把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。基于此，立意为“当好‘本手’诚可贵，力争‘妙手’价更高”才更符合时代的要求。

另外，有较强批判性思维的考生，可能还会继续追问：“初学者”追求“妙手”一定是错的吗？人生有限，机遇转瞬即逝，若凡事都按部就班，是否会错失大好时机？在生活中，是否存在促使人们独辟蹊径，跨越“本手”当“妙手”的情况？当人们把追求“妙手”当作奋斗目标时，可能爆发何种潜能？人类前行的过程，何尝不是一个个不断“试错”的过程？因此，立志“妙手”，偶尔尝试一下“俗手”又何妨？当然，如果从这个角度立意，需要考生有足够的逻辑能力举证自己的观点，否则难以自圆其说。

由此可见，作文的深刻程度，取决于考生思想的深刻程度；而思想的深刻程度，又取决于考生对作文材料的解读深度；若想深度解读材料，提高思维能力才是根本。

四、争鸣：究竟有没有思辨空间

江苏省特级教师张克中认为，若从命题技术的角度来看，这道题存在瑕疵；理由之一就是材料弹性不足。他说：“此材料只给了一个确定的单向结论，这就囿住了考生的思维，课标中要求的用‘综合考查’‘以呈现学生语文素养的多样化表现’的命题目标就难以实现。相比较，去年还在‘强’与‘弱’的转化中思辨，今年连思辨性也没了。”

考虑一道作文题究竟有没有思辨空间，必须弄清楚以下问题：

1.对考生而言，作文材料中的“结论”，只是一个“结论”吗

诚然，不少人认为，材料给出了结论是命题的不足之处。对此，福建师范大学潘新和教授也早有论述：文题体现了命题者的观点或隐含着主流观点，就等于将自己的或某种现成的观点强加于学生，剥夺了他们思考的权利，迫使他们为了迎合命题者只好去说言不由衷的话。但真正的问题是：作文材料给出了结论，难道考生就只能顺着它的意思去写，成为命题者的传声筒吗？

笔者认为，对考生而言，作文材料中的结论就是论题。“论题就是引起对话或讨论的问题抑或争议。它是后续所有讨论的驱动力。”作文题中的“以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考”，其实就暗示我们上述材料蕴含的核心内容，即“感悟与思考”的对象，也就是提供给考生探讨的话题。从考生写作的角度而言，这就是论题。考生在理性解读作文材料的基础上，可以对材料中的观点表示认同，也可以提出合理的质疑。当然，需要说明的是，一些原则性问题是不能质疑的，如“人总是要死的”。也就是说，我们要合理质疑、大胆假设、小心求证，但前提是要有正确的人生观、价值观和世界观。

材料中“本手是基础，妙手是创造”，这是一个简单判断，而对一个简单判断进行深入细致的评析与合理的质疑、推断，更能体现考生思维的深度。

2.何谓“思辨”

思辨即思考辨析。所谓思考，指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析，指的是对事物的情况、类型、事理等的辨别分析。在这里，思辨大体上等于人的抽象思维活动，是借助抽象的概念、依据一定的逻辑规则进行判断和推理的过程。

综上分析可知，如何看待作文题中的材料，不仅影响考生的审题立意，也影响作文评价过程中对评分标准的设定，进而决定作文的质量，影响作文教学。