推进协同教学模式要“十个手指头弹钢琴”

■彭贤智 于雁

目前，在“双减”的背景下，推进协同教学模式具有十分重要的意义。协同教学模式让学生互助学习，既减轻教师的教学负担，又能提高教学质量与效率，通过提升师生素质，保证单位时间内教学质量的提高。

协同教学模式是在协同教学与新课程理念指导下，构建教师与教师合作、教师与学生合作、学生与学生合作，共同完成教与学任务的一种教学形态。意在充分发挥学生主体性，把课堂思考权、表达权、互助权还给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，努力为学生自主学习与互助交流创设空间。

笔者组织教师对协同教学模式的理念与操作过程进行学习与研讨，对合作小组文化进行建设，对小组学生合作技能进行培养，并在放学前以“夕会”作为自主管理的载体，让学生以小组的形式自我教育，反省一天在课堂、课间的纪律、卫生、言行等方面的自我表现。目前，协同教学模式已经进入课堂。

学校领导是协同教学模式实践的引领者

首先，学校各级领导，特别是校长要充分发挥主观能动作用，要有“山不向我走来，我便向它走去”的主体意识，心中有对协同教学模式的研究，眼里有对学生成长的关注，要深入课堂，关注课堂，要有问题意识，善于发现问题，解决问题，引导协同教学模式向高水平发展。

其次，教导处是学校教学改革的枢纽，是教学质量管理与监控中心，是教学改革的组织者、检查者与督导者。

第三，教研室主任、各个学科教研组长是学校学科的带头人，是引领学科教研方向的引领者、组织者、示范者，代表着学校某学科发展的方向与水平。教研组长强大，学科教研扎实，学科发展水平就高。正是各学科组长的优秀，才能创造各学科团队的精彩。学科组长是协同教学模式研究的组织者，要对教师在实施协同教学模式的现状有一个科学的把握。运用“走动管理”的方式，在没有课的情况下，要组织教师走进课堂多观察、多思考；组织教师针对课堂中的问题进行教研，在教研中做到多沟通、多交流，分享实施协同教学模式的教学智慧和经验，在解决问题时，要抓住难点、重点问题，进行突围。

对于实施协同教学模式初期出现的问题，不要吹毛求疵，不要抱怨、不要后退。例如，对导学提纲设计中存在的问题，点拨展学中教师如何指导等问题要组织专题研讨。决不能采取做不好就放弃的态度，要善于攻艰克难。唯有充分的自学，才能组织起有效的互助“合学”，才能落实“先学后教”的课程理念。起初，学生自学能力不足，教师要进行针对性培养，为学生终身学习、终身发展奠定基础；培养学生合作技能，使其学会交流问题，会在群学中倾听表达、会在小组展示交流，进而敢于在班级中展示自己的学习成果，从而解决合作时间长、合作效率低的问题。在研究中进行协同教学模式实践，使教师在解决一个个问题的过程中获得成长。学校的各级领导要善于发现实践协同教学的楷模、善于总结推广楷模的经验，并进行大力表彰。要用以小带大的方式，发现教师身上的一个个亮点，进行推广，这就是“十个指头弹钢琴”。

学校领导是协同教学模式的推动者

既要明确分工，又要相互合作，领导与教师相互配合，十个手指都要动起来，才能产生和谐的旋律，诞生好听的音乐。

学校各级领导干部一定要集中时间和精力，抓协同教学模式实践的难点，找准推进协同教学模式的突破口，找到科学解决问题的方法，特别要消除某些管理者、教师观望、彷徨的消极状态，鼓励教师勇于实践，勇于探索。

在推进协同教学模式时，强调抓好重点，并不是只抓一点，学校各级领导要通盘考虑影响协同教学模式实施的因素，充分发挥各年级主任、各学科组长的主观能动性，创造性地开展协同教学模式的实践。通过深入课堂听课，组织教师教研探路，典型带动引路，强化检查督导、定期总结经验等方法，有针对性地解决问题，采取灵活具体可操作的措施，打破教师讲，学生听，一问一答的传统教学模式，激发协同教学模式课堂的活力，鼓励教师以实绩展现自我，以协同教学模式效果彰显各级领导者的管理能力和水平。

学校领导是协同教学模式实践的组织者

在理论指导下的科学实践，是协同教学模式科学、有效实施的重要保证。年级主任要和各学科组长密切配合，既要充分发挥每个管理者的主观能动性，又要学校管理者与教师队伍形成合力，把握好实施协同教学的着力点，注重解决影响协同教学模式实施过程的棘手问题。

一是要采用理论学习—研讨交流—课堂实践观摩研课—自我反思的方式，充分发挥骨干教师的引领示范作用，带动普通教师，齐心协力提水平。

二是要做好研讨、沟通、交流、协调工作，做到遇到问题不回避，通过交流沟通，有效地解决课堂教学中出现的矛盾与问题，使管理者之间、管理者与教师、教师与教师之间形成合力，营造群策群力的教学改革氛围。

三是要订目标、订任务，科学分工，责任到人，形成既分工又通力合作的氛围。在教学改革的推进中，各级领导者在抓好自身工作的同时，要善于识人、用人，责尽其才。用善于赏识下属的态度，鼓励下属去探索实践。对下属给予充分的信任与支持，在合作、赞美、分享中形成共识、形成合力，确保协同教学模式有序地推进。

校长是协同教学模式实践的统筹者

作为校长，要有总揽全局的能力。尤其在“双减”背景下推进协同教学模式，要统筹优化，合理安排好学校的各项工作任务，对相近内容的工作任务进行“合并同类项”，避免重复下达任务，以增加教师的额外负担。在指导各年级抓好协同教学模式实践工作时，要根据推进协同教学模式各个环节的教学任务，将教学任务分解成若干个具体任务，并通过研究，对每个环节的任务进行明确，定时间、定任务、定责任、定展示交流的方式。做到任务与责任到人，领导与教师要构建“一盘棋”的理念，领导与教师既分工又相互合作，各负其责，各显其能，保证协同教学模式有序推进。

教师是协同教学模式的实践者、展示者，也是提高学校教学质量的承担者，也要学会“十个手指头弹钢琴”的方法。在协同教学模式的实施中，教师要特别注意培训好学生合作学习的小组长、各学科组长，明确他们的管理职能，培养他们组织管理能力，教给他们组织合作交流的方法，在全班树立他们的威信。让他们成为教师在班级中推动协同教学模式的有力臂膀，成为班级管理、有效开展协同教学模式的有力支撑。