小学高年级数学复习课整理策略分析

薛晓慧

小学高年级数学复习课整理策略分析

薛晓慧

（宁夏银川市金凤区实验小学，宁夏银川750000）

数学是小学教育中一门基础学科，在数学学习过程中能够培养学生思维能力和学科核心素养。学好数学，能够为学生之后对数学进行深入研究提供有利条件。对数学知识进行复习是学生学习数学知识的最后环节，小学生进行有效数学复习，才能巩固数学知识，让学生充分了解自身在数学学习中的不足之处，有利于学生对学过知识进行查漏补缺，提高学生数学综合能力。本文结合数学知识复习的意义、当前小学数学复习现状以及数学复习课整理策略三个方面对小学数学复习进行分析和探究。

小学数学；高年级复习；整理策略

在学习教育中设置数学学科，能够让学生拥有在生活中发现和解决数学问题的能力，对学生各项数学能力发展有促进作用。复习也是学生数学学习的重要环节，有效复习能够帮助学生对数学知识进行整理，构建自己专属的数学知识体系，深化学生对数学知识的理解。现阶段小学数学复习中还存在一些问题，这些问题的出现导致学生数学复习效率偏低，对学生数学成绩提高有一定限制作用。因此，教师在进行数学复习设计时，要充分结合学生复习中出现的问题，对复习方式进行优化，不断提高学生复习效率。

一、小学数学知识复习的意义

首先，有效复习能够帮助学生提高学习成绩。在素质教育背景下，学习成绩能够体现学生对知识的掌握程度，所以家长和学生对学习成绩比较重视。有效复习能够帮助学生找到自己学习薄弱环节，发现自身数学知识的不足之处，并及时改正，不断提高学生学习成绩。

其次，复习能够帮助学生养成良好学习习惯。好的学习习惯不是一蹴而就的，而是需要学生在学习中不断积累经验，及时改善学生的学习方法，良好学习习惯对学生之后学习和生活有积极作用。复习是学生学习过程中一个重要环节，因此教师在教学过程中不仅要为学生传授知识，还要在复习过程中引导学生养成良好复习习惯。

二、现阶段小学数学复习存在的问题

现阶段，小学数学复习中还存在一些问题，需要教师和家长结合实际情况对复习问题进行分析和研究，才能在复习教学设计中尽量避免这些问题，提高学生复习效率。小学数学复习问题主要体现在以下方面：

首先，教师复习过程中对基础知识不够重视。基础知识是学生学习数学的基础，在复习中占有重要位置。部分教师为了提高学生学习成绩，在复习过程中比较重视学生解决问题的能力和方法，忽略对基础知识进行整理复习。很多教师在复习阶段是通过试卷对学生进行复习效果的检测。这种复习方法在短时间内能提高学生的复习成绩，但是，学生基础知识掌握得不好，很多理论知识容易混淆，在完成综合型数学题目时，学生就会感到力不从心。

其次，小学数学复习计划设计不够科学。在小学数学复习过程中，学生要想进行有效复习，需要将复习内容进行整理，将复习任务进行阶段性分配，复习有了明确目标，才能不断前进，提高学生复习效率。反之，学生在复习阶段不知道如何进行，易产生焦虑心理，导致学生复习效率降低。因此，教师在进行复习计划设计时，应当结合学生学习能力和复习进度，对学生进行科学、有效的复习设计，为学生高效复习提供保障。

再次，部分教师复习观念落后。受传统教学观念限制，很多教师没有形成小学数学系统化复习意识，学生在进行自主复习时比较盲目，无从下手。小学阶段学生认知和理解能力较弱，学生对教师比较信任，教师日常行为举止都会对学生产生深远影响。如果在复习过程中，教师只简单地为学生设置几道与复习内容相关的题目让学生完成，这种复习方式，学生不能及时发现自己学习中的问题，复习效率低下。

最后，很多学生缺乏正确复习态度。很多学生在学习新知识时积极性高，在复习课进行时，自我感觉良好，认为复习的知识自己已经完全掌握，没有必要再进行知识复习，无法养成良好复习习惯。研究表明，很多深刻记忆也会随着时间流逝而逐渐遗忘，学生在学习之后，很多基础知识会混淆甚至遗忘。面对这种情况，教师应当及时纠正学生复习态度，为学生讲解小学数学知识复习的必要性，为学生设计合理的复习计划，让学生在复习中逐渐养成良好复习习惯，有利于学生数学综合能力提升。

三、小学高年级数学复习课整理策略

（一）引导学生对复习知识自我整理

在素质教育背景下，学生学习地位不断提高，教师在进行复习课程整理时，要将“以生为本”教学理念落到实处。教师在复习教学中要引导学生进行自主复习，让学生自己对复习知识的进行整理和归纳，提高学生数学综合能力。教师可以先带领学生对数学基础知识进行复习，学生在掌握基础知识的基础上再引导学生自己做复习知识总结。为了让学生更好地掌握复习知识，教师可以让学生在复习知识整理时将复习重难点标注出来，学生在不断总结中能够对复习知识进行正确判断。小学高年级学生相对于低年级学生，理解和认知能力都有所进步，因此在小学数学复习过程中引导学生自主复习在理论上是可行的。教师在此过程中，需要将教学中的引导作用充分发挥出来，将学生作为教学主体进行复习。在此过程中教师还要注意，在教学中要适当设计这类课堂，要根据学生复习情况及时进行课程调节。很多学生学习能力较弱，在小学数学知识整理过程中会出现各类问题，部分学生在自主复习过程中可能无法达到复习目的。所以，对学生进行自主复习能力培养需要学生在长时间复习过程中逐渐培养，不可操之过急。

教师在复习教学过程中，可以运用多种教学方法调动学生参加数学复习课程积极性，将引导学生进行知识复习渗透到日常教学中，让学生更加了解数学复习的重要性。教师还可以结合学生兴趣点为学生设计不同复习方法，鼓励学生对复习知识进行整理和探究，不断提高学生知识总结能力和自主探究能力。

（二）教师要科学设置复习计划

学生在复习过程中，要适当进行复习知识练习，做一些和复习知识相关的数学题目，能够有效检测学生知识复习的效果。在解答数学习题过程中，教师可以帮助深化对数学知识的理解，让学生在做题过程中对知识再次复习，对学生有效掌握知识有促进作用。需要注意的是，教师要提前为学生制定科学的知识复习计划，带领学生按照复习计划进行复习。在进行知识复习时，再辅以训练题目，能够在潜移默化中提高学生解题能力，学生对基础知识进行掌握之后，教师就可以适当为学生设置一些拔高题目。因此教师为学生挑选复习题目时，要充分考虑到题目难度和题目数量，对学生精心设计训练题目，从而有效提高学生复习能力。

例如，教师带领学生复习《圆柱和圆锥》这一章节内容时，先让学生对圆柱和圆锥计算公式进行复习，了解两者之间关系，再为学生设置计算应用题：

题目一：一个圆柱形水池，地面周长是12.56米，深3米。这个水池占地面积是多少？在池壁和赤地抹一层水泥，水泥面积是多少？

题目二：将一个圆柱削成一个等底等高圆锥之后，体积减少了6.28立方分米。原来的圆柱和圆锥同体积各是多少？

这两个问题题目难度由易到难，让学生在解题过程中对解题思路进行思考，逐步掌握解题方法。

（三）将思维导图合理应用到复习整理中

小学阶段数学知识相对比较分散，很多知识都是分年级对学生进行讲解的。因此教师在引导学生复习时，要思考怎样在复习课中将有关知识进行整理、了解这些数学知识间的联系，将知识有效串联起来，帮助学生了解知识脉络。基于以上情况，在小学高年级数学知识复习过程中，教师可以将思维导图引入复习课中，帮助学生迅速了解相关知识间的联系，逐渐完善学生数学知识体系。思维导图是一种图形工具，被广泛应用到日常学习和工作中。思维导图能够帮助学生理清知识点之间关系，其独有图文结合展示方法能够加深学生对数学知识理解，有助于帮助学生完成系统化知识构造。在高年级复习课整理时，教师可以鼓励学生自己进行思维导图设计，在知识整理过程中将数学知识系统化、形象化，对提高学生复习效率有促进作用。

例如，教师在进行《简易方程》这一章节内容复习时，可以提前让学生对本章节内容进行思维导图制作。第二天复习课时，教师先让学生进行分组，让小组成员就自己做的思维导图进行交流，发现自己思维导图制作思维中的不足，在分析中对学生思维能力进行锻炼，然后让学生选出制作最佳的思维导图，并进行展示。最后，结合思维导图为学生进行数学复习知识讲解，让学生将学过章节知识有效串联。学生借助思维导图复习可以激活学生复习知识记忆，还能培养学生的知识认知和思维能力，对学生学科核心素养提高有促进作用。

（四）将设计导学提纲应用到复习整理中

导学提纲是学生进行自主学习的有效指导路径，怎样在小学数学复习过程中引导学生利用教师导学提纲进行知识复习是当前阶段难题。教师应当先对教材内容进行深入了解，掌握数学知识间内在联系，在结合教材重点知识和学生理解能力，要求学生掌握数学知识设计成导学提纲问题，让学生在问题回答过程中对复习知识进行整理和分析。导学提纲应用是为了引导学生进行思考、学习和练习。

很多学生不提前做知识准备，课堂上面对教师的提问，学生不敢回答，这会导致学生跟不上教师复习思路，不利于学生复习效率有效提高。因此，教师可以在课前将设计导学提纲发布下去，让学生在课前就对复习内容进行思考，为课堂同学之间进行有效交流奠定基础。让学生先对复习知识进行学习，教师再进行复习教学，这种教学模式有利于构建学生高效复习课堂。

例如，教师在进行《小数乘法》和《小数除法》两单元复习时，为学生设计以下导学提纲：

1.边想边计算

在学习《小数乘法》和《小数除法》这两个章节中，接触到哪些类型计算？请将计算类型书写到下面空白处，并举例说明，对数学例子进行计算。尝试将这两章节内容进行整理。

2.边填边比较

对下面数学应用题进行补充，使其成为两道乘法题。进行小数乘除法计算过程与整数乘除法计算有哪些异同点？请叙述说明。

一台榨油机每小时榨油0.45吨，4台这样的榨油机，（）

3.边找边想象

找出之前在学习《小数乘法》和《小数除法》课程时易出错的知识点和数学题目，并根据单元易错点为同学设计五道易错题目，并将题目设计目的书写到数学题目之后。

学生提前对导学提纲进行学习和思考，在复习课上就能够跟上教师的复习思路。这种复习方法能够提高学生教学活动参与度，让学生对小数乘除法题目不同类型进行了解，帮助学生了解这两单元与其他相关知识间联系，快速掌握解题思路。为学生设置复习课不仅能够让学生对数学知识进行了解，还能够让学生了解自己学习中的不足之处，完善自身数学知识系统构建和补充。复习是学生学习的最后环节，教师提前对学生完成导学提纲进行观察，就能够了解学生复习知识盲区，可以根据学生复习问题进行复习教学设计，以学生学习问题作为教学基础，对学生进行针对性复习，可以提高教师复习教学有效性。学生复习知识缺陷具有个性化特征，传统复习教学法无法照顾到每位学生，不利于学生个性化发展。教师提前让学生根据导学提纲进行学习，学生可以对单元内容进行整理和总结，强化复习针对性，有利于学生思维能力提升。

（五）在复习整理过程中要注意知识综合性

在小学数学复习教学中，为了更好地将数学烦琐知识进行整理总结，需要教师为学生设置一定量的数学综合知识题目练习。这类题目的选择上，教师要注意题目综合性和发展性，题目对学生要有一定挑战性，还要结合学生阶段特征和生活常识围绕复习主题进行复习，这种题目训练一般是由简单到复杂，逐步提高学生解题能力。

例如，教师在引导学生复习《因数与倍数》有关知识时，教师可以设置如下题目：如今社会发展，手机在现实生活中应用越来越广泛，小明同学在玩耍时，不小心将墨水弄到爸爸登记的电话号码上，请根据以下题目信息，为小明推测出正确电话号码。

污染之后电话号码为0529-ABCDEF，根据提示推测出正确电话号位为：A是3的最小倍数，B是最小自然数，C是6的最大因数，D既是4的倍数也是4的因数，E这个数字所有因数是1、2、3、6，F只有一个因数。

将生活化场景融入到题目中，能够激发学生解题兴趣，让学生积极参与到解题过程中。教师可以先让学生进行讨论得出答案，之后再结合学生解题思路为学生进行题目讲解，加深学生对因数和倍数关系的了解，不断提高学生复习效率。

四、结语

综上所述，教师在对学生进行复习知识讲解时，应当适当放慢教学进度，采用多样化知识整理方法对学生进行复习教学，让学生在不断学习中深化对复习知识了解，帮助学生构建自身数学知识体系，提高学生复习效率。学生在复习过程中可能会出现各种问题，教师要根据学生问题进行教学调整，让学生复习进度符合学生学习能力，为学生构建高效复习课堂。教师在复习教学中要始终将学生作为教学主体，结合思维导图、导学提纲以及综合复习等方法为学生科学设置复习计划，在提高学生复习能力同时提高学生解题思路，为学生数学综合能力提高奠定基础。

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