基于情景创设的高中语文阅读教学策略探究

丁力波

基于情景创设的高中语文阅读教学策略探究

丁力波

（浙江省诸暨中学暨阳分校，浙江诸暨311800）

在新课程改革的不断推进下，高中语文科目教学也做出了重大变革。在高中语文的教学中，阅读教学是一项重点、难点工作，培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读效率已经成为高中语文阅读教学的重要课题。近些年，情景教学在高中语文教学中也崭露头角，并且受到了师生的青睐和喜爱。因此，身为高中语文教师，应当在深刻研究情景教学理念的基础上，根据教学内容以及学生的学习需求创设合适的教学情景，拉近学生与教材之间的距离，使学生在深刻体验文章情感的基础上不断提升阅读质量，提升学习效率。

高中；语文；阅读教学；情景创设；教学方法

情景教学是指在教学过程中，教师通过有目的地引入或者创设具有生动形象特点、带有情绪色彩的场景引起学生的兴趣，帮助学生理解学习内容、促进学生身心共同发展的教学方式。近年来，情景教学大受欢迎，也成为高中语文教师教学过程中不可或缺的教学方式。在语文阅读教学教学中，教师正可以借鉴这一方式，在阅读教学中注重情景的创设，利用情感导向和熏陶，提高学生的阅读兴趣。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）教学目标模糊

教学目标是教学实施的起点，但在实际教学中部分教师并没有切实地重视。一些教师对教学目标的设立太过理想化，将所有的教学内容都设定在教学目标中，使教学目标呈现得不够具体，不够详细；还有一些教师还会把教学目标和教育目标混为一谈，分不清两者之间的主次关系，影响教学实施；更有甚者在确定教学目标时没有考虑到学生因素，没有结合学生的实际制定目标，造成教学目标模糊不清，最终导致了语文阅读效果不佳。

（二）学生学习被动

教育部门对高中学生学科核心素养的培育提出了明确要求，需要高中语文教师制定出有效的教学方案，结合主要的教学内容为学生提供优质的教学服务，帮助学生产生阅读感悟，从而使学生懂得更多道理。但在具体的教学实践中，仍旧有部分语文教师按照自己的想法安排课堂活动，学生盲目阅读、被动学习的现象时有发生，由于他们未能在阅读的同时积累丰富的写作素材，也就更难实现读写结合，更难实现写作水平的稳步提升。阅读教学过于形式化，师生互动效果就会很不理想，再加上缺少有效的教学评价，就无法实现教育教学的环环紧扣，这样的语文阅读教学也就毫无意义，所以高中语文阅读教学的整体改善势在必行。

二、高中语文阅读教学中融入情景教学的意义

（一）有效完成教学目标

语文属于是语言类的一大学科，它和其他类的学科是不一样的，高中阶段的语文教学可以最大化提升学生的审美力。在高中语文的阅读课堂上，使用情景教学模式可以凸显出文章中的意境美和语言方面的魅力，还可以提升学生的审美能力，这也是语文教学中要达成的教学目标之一。因此在阅读课上使用情景教学模式，对完成语文的教学目标是有积极作用的。

（二）活跃课堂学习气氛

在以往的教学模式中，由于课堂讲解内容枯燥，课堂气氛严肃、无趣，直接导致了学生的兴趣低下，无法提升学习效率。在高中阶段的阅读教学中，使用情景教学模式，可以将教学内容直观地展现在学生面前，教师通过构建丰富多彩的画面，可以最大化提升学生的阅读生动性，让阅读不再单纯地只是阅读，既增加了阅读的趣味性，又激发了学生的积极性。

（三）提升学生的感受力

在高中阶段的语文阅读教学过程中融入情景模式教学，可以让学生更好地体会文章的含义，从而与作者表达的思想感情产生共鸣，这也相应地提升了学生的阅读水平。在情景模式的使用下，教师和学生之间也建立了深厚的感情，师生之间的交流就会变得越来越多，学生在遇到问题时也会主动地和教师展开探讨。在情景模式的使用下，学生对阅读的内容有了条理性，可以自己对问题进行分析和解决，这对于促进师生关系也是有利的。

三、基于情景创设的高中语文阅读教学策略方法

（一）通过情景导入，调动学生求知欲望

好的开始是成功的一半，教师如果能将课堂导入环节设置得十分精彩，那么就一定能极大地调动学生的求知欲望，将课堂气氛有效地激活，从而营造出活泼、生动的教学氛围。教师将课堂导入环节设计得用心巧妙，根据教学内容以及学生学情利用多种导入方式设计出合适的教学导入情景，就能为一堂精彩而高效的语文课奠定良好的基础，让学生在课程的开始就能融入教师创设的氛围中，以此为接下来更好地学习创造前提条件。

例如，在进行《雷雨》这篇文章的教学时，笔者在正式教学之前，就利用多媒体以及精彩的语言进行课前导入。首先，笔者给学生播放了《雷雨》的影视资料。在正式讲解文章内容之前播放视频资料，一是能够调动学生阅读文章的兴趣，二是使学生通过观看视频资料对这篇文章有大致的了解，降低文章的理解难度。然后，笔者在学生看完视频之后对学生说：“同学们，刚才观看的是《雷雨》的片段，这个结局真的可以用‘凄凄惨惨戚戚’形容。在20世纪30年代，年轻的曹禺先生创作的这部四幕剧《雷雨》，给我们留下了一个悲惨的结局，在雷雨之夜，爱恨交织，本应有着美好前程的年轻人却踏上了不归之路。这到底是因为什么？究竟是怎样的一回事呢？今天老师就带着大家一起学习这篇《雷雨》，一探究竟吧。”学生在教师创设的多媒体与语言的双重情景下进行学习，不仅将学生的好奇心充分地调动了起来，更让学生产生了一种迫不及待想要阅读文章探索缘由的想法，为整篇文章更好地学习创造前提条件，为高效阅读课堂的构建奠定基础。

（二）借助音乐元素，营造生动阅读氛围

对于高中阶段的学生来说，音乐对于他们有着特殊的意义，他们热衷于音乐，喜欢通过音乐排解自己的情绪，也容易被音乐打动。正是由于音乐能给人很直接、很强烈的感染效果，教师利用音乐创设教学情景，是一种行之有效的教学手段。教师在高中语文知识的教学过程中，如果能够配以意蕴和谐的音乐背景，就能为学生融入文本情感做好铺垫，从而营造出一种意境幽远、情感强烈的氛围。值得注意的是，教师在利用音乐进行情景创设时，一定要选择与文章基调一致的音乐，否则非但不能起到促进情景的作用，反而会影响文章本身的感情色彩。

例如，在进行《荷塘月色》这篇文章的教学时，笔者就通过音乐情景的创设开展了教学活动。首先，笔者在带领学生深入学习这篇文章之前，利用《荷塘月色》这首音乐作为教学的背景音乐。由于此曲与文章的格调一致，将整个课堂也渲染出了一种独特的月色气息。然后，笔者让学生在欣赏这首音乐的同时对文章进行通篇阅读，随着音乐的起伏以及旋律的变化，学生也会不自觉地受到感染，不由地沉浸在音乐与文章的独特氛围中，课堂气氛空灵而又和谐。最后笔者在与学生的讨论过程中了解到，许多学生在听到音乐旋律时，在自己的眼前仿佛就出现了文章中的画面，并且能够很快地融入作者描绘的意境之中，真正体会作者创作时的心态。可见通过音乐创设有效的课堂教学情景，不仅能够促进学生更积极地展开学习活动，也能使学生在音乐的烘托之下更好地展开学习，在提升学生理解能力的同时，也促进了学生阅读水平的提升。

（三）创设问题情景，带动学生积极思维

学生在阅读后不仅要能整体感知文本，还要拥有能够深入细赏文本的能力，根据文章的表达技巧、谋篇布局以及语言组织进行深层次的分析，这样的阅读才是有效的。但学生如果单纯追求对文章逐字逐句地解读，就很容易将文章中的联系割断，对学生思维能力的提升产生限制。所以，为了避免这一情况的出现，教师在展开阅读活动时要依照教材内容进行问题情景的创设，以此带动学生的思维，激发学生的探索热情，使学生对文本的阅读更有连贯性。

例如在进行《拿来主义》这篇文章的教学时，笔者就在教学的过程中给学生设置了诸多问题。首先，在课程的开始，笔者先让学生对整篇文章进行了通篇阅读，使学生对文章的大概内容有所了解。然后，笔者引导学生进行深入阅读，并在阅读的过程中分析作者的写作思路以及文章的结构层次，在此基础上回答以下问题：“这篇文章作者是在讨论‘拿来主义’，为什么在课文的前半部分要写‘闭关主义’和‘送出主义’呢？”让学生带着笔者的问题对文章进行深入的阅读、分析，引导学生正确思考作者对历史和现实存在问题得出的结论，进而将整篇文章的创作思路理清，促使学生更细致地进行学习。然后，笔者再对学生进行了提问，引导学生思考“一味地奉行‘送去主义’将带来哪些后果和危害？‘抛来’和‘抛给’有什么区别”等等问题。笔者通过在教学过程中设置不同的问题，创设与文章内容相关的问题情景，让学生结合问题进行阅读活动。这样不仅能够使学生的思维得到有效地锻炼，也能让情景教学在语文课堂中发挥积极作用，在不断提升学生思维能力的基础上提升学生的综合学习效率。

（四）巧用表演情景，深刻体验阅读内容

在高中阶段的阅读教学中，教师利用角色表演的方式创设情景，一方面能够提升学生的阅读技巧，另一方面也能促使学生在表演的过程中更加深刻地体会文章中人物的实际感受，提升学生的理解能力并与作者产生共情。角色扮演的情景创设可以有效激发学生的学习积极性，在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生的体验感受最大化，深刻感受语文知识的魅力。

例如，在进行《窦娥冤》这篇文章的教学时，笔者在引导学生深刻学习这篇文章之后，就让学生通过角色扮演活动加深对这篇文章的理解。首先，在课程的开始，笔者对学生说：“相信同学们在生活中也听说过《窦娥冤》的故事，不管是通过影视资料还是老人的讲解，这里边多多少少带有一定的影视效果或者个人情感因素，今天就让我们一同学习《窦娥冤》的真实故事。”然后，笔者对这篇文章的结构、背景以及抒发情感、人物特点等均给学生做了详细地讲解，在学生对文章的故事情节、情感发展以及情节走向彻底掌握的基础上，笔者给学生布置了一项角色表演的任务。学生可以根据自己的喜好进行自由结组，将文章中涉及的人物角色、故事情节以表演的方式呈现出来，促使学生在表演的过程中更好地把握人物的真实情感，最大化地激发学生的表演热情。需要注意的是，在角色扮演的情景教学中，表演的内容不能局限于文章的高潮部分，还要体现在阅读的背景部分，这样学生才能通过表演更好地理解文章，才能切实提升阅读效率。语文教学活动并非单纯地学习语文知识，而是师生之间、生生之间的双向互动。由于语言本身就是人生命活动的重要组成部分，学生在对文章进行阅读的过程中就是利用自己的生命意识、情感和体验与文章潜在的生命进行对话过程，所以，在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用角色表演的形式让学生体验文章内容，激发学生的阅读共鸣，逐渐提升学生的阅读能力。

（五）结合生活热点，营造有效阅读情景

语文学科知识与生活是息息相关的，在学生进行阅读的过程中，每一篇文章都有着自身独特的时代背景，而不同时代背景作者创作出的文章也是基于生活才产生的创作灵感。所以，教师在进行情景创设的过程中，要注重提升学生在实际生活中的感悟，鼓励学生将自己在日常生活中获取的经验与阅读内容进行有机结合，以此拉近自身与文本的距离，让学生以最快的速度进入到阅读当中，从被动地吸收转为主动地探索，自主体验阅读对象中的情感变化，最大化体验到作者的思想情感。

比如最近社会的热点新闻“孟晚舟回国事件”，笔者就利用这一事件作为阅读教学的拓展内容。笔者先引导学生阅读孟晚舟回国演讲以及各大新闻媒体的报道，结合整个事件的发展引导学生观察文体、内容和情感，以祖国的强大、理想信念、科技创新为大背景，分析孟晚舟回国的根本原因并对此展开讨论。再如，笔者在日常的阅读教学中，也会引导学生阅读一些针对时事热点问题讨论的报刊、杂志，让学生通过对不同文体文章的阅读活动，既能够了解生活热点，还能够学到不同文本的表达方式，为高效阅读教学活动注入更多新的活力。利用生活热点进行阅读情景的创设，就能够一改往日陈旧的课本教学的固定模式，激发学生的阅读兴趣，还能让学生通过自主阅读的活动积累阅读素材，不断提升自己的洞察力和思维能力，既是对学生进行德育教育的重要手段，又是促进学生全面发展的有效措施，还是构建高效高中阅读教学的关键举措。

四、结语

总而言之，阅读是高中教学的重要部分，高中语文阅读教学是培养学生学习能力，促进学生个性发展的关键时期。因此，教师要有效运用方法策略，给予学生们核心素养的提高、知识经验的积累强大助力，其必要性不言而喻。在传统的高中语文阅读教学中，其教学方法已经无法适应当前时代的发展，利用情景教学能在短时间内吸引学生的注意力，让学生融入情景中，增强学生对语文学习的兴趣，提升学生的阅读水平，提高学生的语文素养、综合能力，最终促进学生全面向前发展，构建高效的高中阅读教学课堂。

[1] 黄艳娟.问题情景在高中语文阅读教学中的应用探究[J].中国高新区,2018(14).

[2] 高洁.情景教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2017(25).

[3] 吴忠凯.浅谈高中语文阅读教学中学生想象力的培养[J].中国校外教育,2014(29).

[4] 郑红.高中语文阅读教学问题情景创设策略探究[J].新课程导学,2013(13).

[5] 倪静.浅谈高中语文阅读教学的有效性[J].新课程(教育学术),2012(04).

G718.2,G623.2,C42

A

1002-7661(2022)29-0078-03