巧用信息技术构建小学英语高效课堂

张本荣

巧用信息技术构建小学英语高效课堂

张本荣

（宁夏回族自治区银川市兴庆区月牙湖回民第二中学，宁夏银川750001）

随着教育改革的深入进行，如何真正地将信息技术和传统的优秀教学手段结合在一起，打造高效课堂，成了教师们探索的重要问题。而在小学英语教学中，由于学生缺乏必要的英语学习环境、教师教学手段单一等问题，出现了课堂教学效果不理想的情况。学生也难以真正地掌握具有实效性的英语学习方法，并且也很难将学到的英语知识应用到现实生活中。因此，在新课程改革的环境下，小学英语教师应当加强对信息技术教学手段和教学资源的开发和利用，对小学英语课堂教学的内容和形式进行变革，利用信息技术改善学生的学习环境，促进高效课堂的构建。

小学英语；信息技术；高效课堂

利用信息技术构建小学英语高效课堂，实际上就是改变师生的课堂对话方式，让学生真正成为课堂上的主人，激活学生的英语学习兴趣，为学生的自主学习提供更多科学的支持，使学生在积极参与中获得较高的学习质量。因此，在小学英语教学过程中，教师要积极改变过去教学中一味灌输的教学方式，关注学生对英语的学习兴趣，结合学生的实际成长需要来开发合适的信息技术教学资源，用信息技术手段弥补传统课堂的不足，改变传统课堂上以教师为中心的问题，促进学生自主学习潜能的释放，从而实现高效课堂的构建，提升小学英语教学的整体质量。

一、信息技术在小学英语教学中的应用原则

（一）主体交互原则

高效课堂的构建基于学生主观能动性的发展，因此，只有充分地发挥出学生的主体作用以及教师的引导作用，实现二者的有效交互，才可以实现高效课堂的构建。在小学英语教学过程中，教师要形成开放的教育观念，认识到信息技术的使用目的是促进学生的学习，让学生在信息技术的帮助下形成良好的学习创造性。因此，教师要基于学生的真实需求构建信息化的教学环境，为学生的英语学习提供必要的情景支持和启发引导，帮助学生找到学习必要的资源，促进学生对英语知识的协作学习，从而真正达到优化学生学习方式的目的，用学生的自主学习推动高效课堂的实现。

比如，在教学At the zoo这一节内容的过程中，考虑到三年级的学生好奇心旺盛，在课堂上很容易出现注意力分散的情况，因此，笔者在使用信息技术教学的过程中首先给学生展示了一张动物园的入口图片，告诉学生接下来将要游览动物园。之后，笔者再给学生展示本节课将要重点探索的几种动物的图片，让学生自己选择首先了解哪种动物，按照学生的选择确定动物单词讲解的顺序。如此，利用信息技术强大的功能，可以让教育真正适应学生的认知规律，有助于突出学生的主体地位，从而提升课堂教学的效果。

（二）资源择优原则

随着教育信息化的发展，信息技术在课堂上的应用也越来越广泛，但是与之相对应的，也出现了比较严重的教师滥用信息化教学资源的问题。很多教师为了提升学生对英语学习的兴趣，选择大量地开发信息技术形式的教学资源，但是却忽视了教学内容和信息化资源之间的关联性，并且忽视了小学生的实际认知特点，导致教学资源无法真正地为学生的课堂英语学习提供服务。对此，教师应当正确认识到信息技术资源合理开发的重要性，形成正确的认识，选择真实、有效的资源和手段促进学生的英语学习。

比如，在教学Colours！这一节内容的过程中，笔者使用了电子绘本的方式进行教学，在课堂上给学生展示了电子绘本《花格子大象艾玛》，让学生对大象艾玛身上的颜色进行讨论，学生一边讨论一边记住这些颜色的英语表达方式，从而达到加深学生印象的目的。

小学生有着形象思维发达的特点，因此，教师可以利用信息技术在营造虚拟情景上的优势，使用声音、光线、颜色等吸引学生的注意力，刺激学生多个方面的感官系统，从而促进学生对抽象语言知识的理解和感悟。

（三）方法互补原则

信息技术在小学英语教学中的应用目的是促进学生的学习，使学生获得更好的学习质量。而教师需要认识到，信息技术手段并不是明显优于传统教学手段的，二者之间互有优势和缺点，教师绝不能走向极端，一味地用信息技术手段代替传统教学，导致更加消极的情况。教师要对信息化教学和传统教学手段的不同优缺点进行分析和探索，并且用信息技术弥补传统课堂的不足，利用优势的有机结合获得更好的教学效果。

比如，在教学My family的过程中，需要学生了解怎样用英语的方式介绍自己的家庭成员。在教学的过程中，笔者使用了信息技术和传统手段相结合的方式，在课堂上利用信息技术给学生展示了一家人的照片，让学生在视觉的帮助下练习uncle，father等单词。之后，笔者再将学生分成几个小组，给每个小组分发几张卡片，让每个学生随机抽取卡片，上面会写着学生在大家庭中的身份，然后让学生相互之间进行介绍。如此，通过将信息技术教学手段和传统教学方法有机地结合在一起，可以更好地构建出优质的课堂，达到自然而高度和谐的教育，让高效课堂自然形成。

（四）整体实施原则

在将信息技术教学资源和手段引入到小学英语课堂上时，教师应当形成整体性的认识，避免各个环节之间出现脱节，导致学生无法形成深度学习的状态。首先，教师要对小学英语高效课堂的内容、手段、方法、主体以及环境等进行全面探索，将信息技术手段用恰当的方式融入这些环节中。其次，教师要确保信息技术手段和传统的教学之间具有一致性，并且让两者之间相互配合，共同构建出和谐的课堂。

二、运用信息技术构建小学英语高效课堂的基本策略

（一）利用信息技术创设情景

在小学英语教学中经常会出现学生无法灵活使用所学语言知识的问题，而导致这一问题的很大原因在于学生缺乏良好的语言环境，没办法积累语感，从而失去了表达的意识。因此，在小学英语教学中，教师可以利用信息技术创设能够促进学生语言表达的学习情景，激发学生进行英语语言交流的兴趣，让学生做到手、脑、口并用，在多个感官的共同参与当中对英语知识的使用方法形成更加深刻的理解。需要注意的是，因为小学生的理解能力不足，语言表达思维也有限，因此，教师在创设情景的过程中要真正考虑到学生的兴趣和认知水平，设计具有娱乐性、开放性和启发性的信息技术情景。

比如，在教学My schoolbag这一节内容的过程中，笔者对教学内容进行了整理，制作了一个简单的动画。在课堂上，笔者给学生播放微课视频，让学生看到视频上会首先出现一个书包，之后，书包里面蹦蹦跳跳地出现了一个铅笔盒，然后铅笔盒打开，里面又出现了一块橡皮……之后，所有文具一起向学生提出问题：“你知道我是谁吗？”从而让学生产生好奇心，并且引起学生的课堂参与兴趣。之后，笔者再将文具们的话转变为英语，让学生回答。这一次，因为学生还没有学到相关的知识，很难回答出来，从而使学生形成认知上的矛盾，对英语知识产生渴求，为课堂教学活动的顺利进行奠定了良好的基础。

（二）为学生的英语语言输出提供学习资源

在小学英语教学中，教师必须为学生的英语学习提供丰富的资源，如此才可以使学生逐渐积累起良好的英语语感，对英语表达形成正确的感悟。但是在过去的教学中，由于教师经常会将教材作为主要的资料，偶尔也只会使用录音教学，导致学生没办法得到语感上的有效积累。而通过信息技术的引入，可以将丰富的网络资源引入到课堂上来，让学生在听、说、读、写等各个环节得到更高频度的锻炼，从而使学生在更短的时间内获得更多的语言输入，为学生的语言输出提供丰富的素材。

比如，在教学My weekend plan这一节内容的过程中，笔者在课堂上使用信息技术给学生展示了各种以前学生用英语的方式给自己制定的周末计划，让学生可以打破时空的限制，了解以前坐在这个教室里面的学生都学到了哪些内容、使用了什么学习方法。之后，笔者再让学生利用从多媒体上获得的信息，结合自己的实际生活，给自己也制定一份英语形式的周末计划，并且用表格展示出来。

再比如，在教学Colours！的教学过程中，笔者使用了电子调色板进行教学，让学生说一说自己对哪种颜色最感兴趣。之后，笔者在调色板上找出学生感兴趣的颜色，并且直接显示出颜色对应的英语表达方式，从而用稍微超出学生当前学习水平的材料扩展学生的目光，使学生接受更多的有效信息。

（三）利用信息技术实现多元互动

在过去的小学英语教学中，存在着互动匮乏的问题，教师经常会用单向灌输的方式教学，很少强调教师和学生、学生和学生之间的互动，导致学生的英语合作交流能力得不到很好的发展。对此，在小学英语教学中，教师可以利用信息技术设计符合学生认知的任务型教学活动，让学生在信息技术的帮助下和教师以及其他学生进行活动，完成语言的实践活动，积累丰富的英语学习经验，从而促进学生英语自主学习能力的提升。

比如，在教学There is a big bed这一节内容的过程中，笔者使用了一款游戏软件进行教学。在课堂上，笔者给学生展示了一个简单的小卧室，然后告诉学生，接下来就要一起改造这个卧室。之后，笔者随机选择学生，让学生说一说自己想要怎么改变这个卧室的构造，并且用学到的语言表达自己的想法。这样，就通过充满趣味性的方式锻炼了学生的语言表达能力，并且激活了课堂上的氛围，让学生乐于分享自己的观点。

三、利用信息技术促进小学英语高效课堂构建的方法

（一）信息技术和小学英语听说教学整合

在小学英语教学中，学生听说能力的提升是最难突破的一个瓶颈，给学生后续的英语学习也带来了十分严重的阻碍。小学生正处在语言学习的黄金时期，小学英语教师应当善于利用信息技术手段为学生创造理想的英语听说环境，强化学生的听觉记忆，让学生形成基本的英语听说意识和能力。

比如，在教学My favourite season这一节内容的过程中，笔者使用了歌曲教学的方式，在课堂上给学生播放了和季节相关的英文歌曲，用节奏鲜明的儿歌唤醒学生的倾听和表达兴趣。之后，笔者再让学生轮流说一说自己对每个季节最深刻的印象，并且尽量地使用英语表达自己的感受，从而使学生可以获得深刻的英语听说体验。再比如，在教学Shopping这一节内容的过程中，笔者使用了信息技术来引导学生进行了角色扮演的活动，用信息技术模拟出商场的情景，让学生产生身临其境的感受，利用学到的英语知识进行交流，从而更好地发挥出学生的想象力，让学生在听说表达中收获英语学习的成就感。

（二）信息技术和小学英语阅读教学整合

阅读是学生吸收英语知识的主要途径，同时也可以帮助学生获得良好的英语审美体验，塑造学生良好的信息素养。在传统的小学英语阅读教学中，学生获得的阅读量是十分有限的，但是在信息技术的帮助下，课堂的界线被突破，学生有了更多的机会吸收各种有意义的阅读信息，从而帮助学生在开放的环境中学习英语，品味英语学习的快乐。

比如，在教学A field trip这一节内容的过程中，笔者使用图片、音乐、英语等方式将课文中的故事进行了再现，让学生可以直接看到课文中描述的情景，并且了解课文中的人们在使用怎样的语速和神态进行对话，加深学生对课文的印象。

此外，教师还要积极利用信息技术扩充学生在阅读当中的词汇量。词汇是学生英语学习的基本保障，教师可以在学生阅读的过程中应用信息技术展示各个词汇的具体形象，让学生将抽象的单词和具体的形象联系在一起，从而加深学生的印象，帮助学生巩固单词。

（三）信息技术和小学英语写作教学整合

写作同样是小学英语教学的一大难点，很多学生无法掌握正确的语言输出方法，并且对英语写作容易产生消极的情绪，从而导致了小学英语写作质量一直不理想的情况。小学阶段的英语知识并不困难，学生缺乏的是英语表达的兴趣，因此，教师可以使用信息技术创设写作的情景，激发学生的语言表达动机，让学生在直观画面的刺激下积极、主动地使用英语进行表达。

比如，在教学My favourite season这一节内容的过程中，笔者使用了信息技术向学生展示各个季节的美好景象，并且给学生展示了本地在不同季节的一些美景，唤醒学生的记忆。之后，笔者再组织学生进行合作讨论，让学生分享自己对于每个季节的印象，说一说自己认为最能代表某一个季节的某个物体是什么，营造良好的课堂交流氛围，之后再让学生选择自己最喜欢的一个季节进行写作。

（四）信息技术和小学英语教学评价整合

评价对教学质量起到十分重要的影响，会在很大程度上影响学生的学习态度。尤其在小学英语教学中，由于英语是学生感到陌生的语言，如果教师还是一味地以成绩评估学生，很容易导致学生产生消极的学习兴趣，感受不到英语学习的快乐。教师可以使用信息技术构建多元化的教学评价机制。比如，教师可以将学生的口语表达作品保存下来，记录成档案袋，用连续性的成果记录学生在口语上的进步情况，让学生感受到自己的成功，从而更好地提起学生的学习兴趣，使学生更乐于参与到英语学习活动中来。

四、结语

教育信息化的发展是大势所趋。在小学英语教学中，教师要遵循必要的教学原则，将信息技术手段和资源合理地应用到小学英语教学活动中来，用以弥补小学生在英语学习上存在的缺失，创设出符合小学生兴趣需求的良好课堂氛围，让学生积极、主动地参与到学习活动中来，感受英语学习和使用的乐趣，增强学生应用英语知识的意识，在信息技术和小学英语教学的整合中搭建出高效课堂。

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