微课在中职机械基础教学实践中的应用探讨

蒲聪

（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）

在全球经济一体化发展的趋势下，我国社会经济的发展呈现出一片良好的上升态势。为了提高这种态势的平稳性，使社会经济持续稳定的增长，必须加大人才资源的输送，必须大力发展教育事业，促进教育事业改革。中职学校作为社会人才输送的教育机构，其肩负着培养学生专业性技能，为社会发展输送专业型人才的重要教育使命。而机械专业作为中职学校一门重要的学科，有着较强的实践性和理论性，传统的教学方式，受课堂时间的限制，中职教师只能更加侧重机械理论知识的教学，这就导致学生的实践能力较差，即便理论知识学得再好，也无法快速满足教学要求，从而阻碍了中职机械基础教学质量的提升。此外，在中职机械基础教学过程中，大多数中职学生的学习积极性、自主性较差，并不会对课堂所学的理论知识进行思考和研究，更不会利用课后的时间来增强自身的实践能力，这进一步影响了学生的学习进度。

一、微课的基本概念

（一）微课

微课，作为信息时代下的全新教学方式，其主要的载体形式以视频为主，通过视频的方式对某一个知识点进行重点讲解，同时利用网络途径来进行传播。一般来说，微课的课时控制在10分钟左右，主要对某一单元内的重点知识或者是难点知识进行详细的讲解。这种教学方式能够充分利用学生日常的碎片化时间，打破时间和地点的限制，让学生能够随时随地地进行学习，有效提升学生的学习效率。在中职机械基础课程教学中，大多数基础性的知识点都比较抽象，对学生的理解能力要求较高，因此，利用微课教学能够让学生逐个理解机械基础课堂中的知识点，由点及面地展开学习[1]。如此一来，不仅能够最大化地利用学生的日常时间，还能够通过重复播放、随时学习的方式，进一步增强学生的记忆，帮助学生夯实基础。此外，简短的视频教学能够进一步满足学生的个性化学习需求，帮助学生树立学习信心，激发学生的学习动力。

（二）微课的教学优势

相较于传统的中职机械教学方式，微课教学的应用，能够快速激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。目前的中职教学过程中，大多数学生的自控能力较差，在课堂上不是睡觉，就是沉迷于网络游戏等[2]。再加上，中职学生和初高中的学生相比，升学压力小，缺乏学习的动力，从而导致中职学生难以全身心地投入课堂教学活动。而在中职机械专业应用微课进行教学，首先，能够通过全新的教学形式，如音频、图片、视频等吸引学生的注意力，利用多媒体多元化的形式逐步引导学生进入学习状态，此时，教师再通过适当的引导，就能够让学生充分掌握课堂知识，从而逐渐培养学生的学习信心，增强学生的学习兴趣。其次，微课作为信息时代的产物，对教师的教学技能有一定的要求，按照传统的教学思维以及教学技能无法有效地应用微课进行教学。因此，微课的应用能够进一步促进中职教师教学水平的提升，提高教师的专业能力。在微课的设计过程中，为了提升微课教学的质量，中职教师必须学习微课的制作方法，对教材的内容、教学资源等进行整合、挖掘、分类。在设计的过程中，中职教师就自然而然地对教学的知识点进行了一次梳理，进一步加深了对教学内容的理解，从而能够更好地指导学生进行学习，进而提升中职机械基础教学的质量。

二、中职机械基础教学中存在的问题

在目前的中职机械基础教学中，主要的教学模式仍是围绕教师而展开的。这种教学模式不仅教学效率低，而且教学氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣，更没有多余的时间来提升学生的实践操作能力，非常不利于学生综合素质的全面发展。随着新课改的推行，为了进一步帮助学生掌握机械专业的理论知识，提高学生的实践操作能力，中职学校引进了一系列的教学模式，如案例教学模式、小组合作学习模式等，这些教学模式较之以往的教学模式而言确实存在一定的优势，但是并没有完全、彻底地改变以教师为主体的教学现状。在教学过程中，一旦教师疏漏了某一个知识点，就会导致学生在后续的学习过程中出现知识体系断档的情况，从而影响整个学习进程[3]。此外，部分中职学生都存在着专注力差、约束力差等问题，难以有效地控制自身进行学习。同时，传统的教学模式无法兼顾学生间的差异性，导致学生的学习状况出现两极分化的情况。因此，改革中职机械基础教学，创新机械基础课堂教学模式，迫在眉睫。

三、中职机械基础教学中应用微课教学的策略

（一）优化教学内容

中职机械基础课程，其包含的理论知识较多，知识的复杂程度较高，同时具有较强的实践性[4]。对此，在设计教学内容时，教师需要注重每一个知识点间的联系和重难点知识的讲解。如果将每一个知识点都设计成微课，不仅增加了教师的工作负担，还会让整个教学显得过于冗长，重难点不突出，难以让学生准确地掌握知识。因此，在教学内容的设计过程中，中职教师要懂得优化教学内容，化繁为简，突出重点，让学生能够快速掌握教学内容的核心，从而缩短学习时间，为实践教学付出更多的时间和精力。

（二）优化教学流程

在应用微课教学的前提下，中职教师要对教学的流程进行优化和完善[5]。课堂教学开始前，中职教师可以先通过网络向每一位学生发布预习的微课视频，在视频中为学生梳理学习大纲，明确教学的重难点，让学生能够清晰地了解下一节课堂教学的主要内容以及教学流程[6]。在课堂教学过程中，中职教师可以利用微课，通过图形、视频等方式来展示重难点内容，使知识点更加直观、具体。同时，在播放微课的过程中，教师可以在一旁进行引导，或者在一旁进行实践操作，让学生能够通过视频和教师的操作，更加直观地理解知识的内涵，进一步提升教学效率。在课堂教学结束后，中职教师可以再次发布微课，对整个课堂教学的内容进行整理和归纳，标注重难点，进一步巩固学生的记忆，同时，让学生在课后重复观看微课视频，真正起到“温故而知新”的作用。

例如，在“齿轮知识”的教学过程中，中职教师首先对教学任务进行分解，以微课的方式，将齿轮的转动、齿轮的变速运动等进行呈现，让学生通过不同的微课视频来逐渐了解齿轮的基本原理、轴向和径向的固定方式等，同时，再通过教师的引导，让学生观看微课视频后，主动对齿轮的种类、齿轮运动的特点等内容进行讨论，进一步加深对齿轮知识的印象。

（三）创新考核方式

在以往的中职机械基础教学过程中，考核的方式大多数以闭卷考试为主，这种考核方式难以客观、有效、真实地反映学生的真实水平，同时，也不利于培养学生的学习兴趣，容易使学生陷入为了考试而学习的误区。因此，在中职机械基础教学中，必须改变考核方式[7]。在实际的教学过程中，中职教师可以通过日常学生的学习状况、微课作业的完成情况等对学生进行综合性的评价，再运用期中、期末、单元小结的基础性考核来全面评判学生的学习状况。同时，在日常的单元小结中，要注重对学生的查漏补缺，而不是将重点放在学生的单元学习成绩上，针对学生在小结中出现的具体问题，再在之后的教学中重点指导，从而帮助学生不断完善自己的学习，最大化地发挥考核的作用。

综上所述，在中职机械基础教学过程中，中职教师必须与时俱进，积极引用前沿的教学方式，提高课堂教学的质量。微课教学，不仅充分发挥出互联网的优势，同时最大化利用了学生的碎片化时间，让学生能够在课前、课中、课后随时学习。并且，微课对重难点知识的细致化讲解以及全新的授课形式让学生眼前一亮，更能激发学生的学习兴趣。因此，中职教师必须重视微课的应用，积极地运用微课提升教学质量。