浅析技工院校学前教育专业钢琴教学有效性的策略

刘志超

（邢台技师学院，河北 邢台）

一、引言

技工院校作为培养学前教育师资的核心力量，对我国幼教事业的发展起着重要的基础保障作用。钢琴课是技工院校学前教育专业的必修课之一，而良好的钢琴课教学效果则是培养高素质及专业化幼师队伍的重要内容。由于技工院校自主招生的生源普遍存在文化基础及音乐基础薄弱的状况，因此技工院校钢琴课程教学效果较低。为了提高钢琴课教学的有效性，教师应积极转变教学理念，丰富教学方式方法，大胆创新教学模式，同时在钢琴教学实践中凸显学生学习的主体地位，鼓励学生积极参与音乐实训活动，最终有效提升学生钢琴演奏的能力。

二、钢琴教学的现状

（一）教师认识存在不足，教学目标不够明晰

教师对钢琴教学的认识水平，对钢琴教学的有效性起着直接影响作用，也是保障钢琴教学质量的重要因素。当前部分钢琴教师对钢琴教学目标的认知度不足，导致钢琴教学目标通常为教授学生掌握基本钢琴演奏技巧及理论知识。而钢琴教育教学目标，应当是教师凭借自身较强的专业素养，给予学生个性化的教学方法及教学内容，最终实现培养专业钢琴演奏家或音乐家的教学目标。

教学目标是衡量教学效果的重要指标，其内容包含教学内容、教学重难点及教学方向等。明确的教学目标决定着良好的教学成效，但技工院校的学生原本所具备的音乐素养差异性较大，导致不同学生在钢琴教学实践中的学习效果及学习重难点差异性较大。针对这一状况，如果教师在钢琴教学实践中未能基于学生特点制订个性化的教学目标及采取多元化的教学手段，则无法满足不同学生的差异性学习需求，且会降低学习效果。

（二）教师教学方法单一，学生学习兴趣较低

当前部分钢琴教师沿用传统单一教学方法，即以教师为主、学生为辅，教师教授、学生练习的教学方法。这种忽视学生学习主体地位的教学模式下，学生因处于被动学习状态而难以满足自身实际的学习需求，也无法有效整合知识结构与弹奏技能，最终在极大降低钢琴课程教学效果的同时，也容易因感受不到成就感而丧失学习钢琴的热情。加之，很多学生在进入技工学院前并未接触过钢琴方面的学习，本身基础薄弱，在初次学期钢琴时畏惧心理较强，若教师未能用行之有效的策略激发学生的学习兴趣，则会导致很多学生学习钢琴课仅仅是为了完成课程任务，为了通过期末测验，而非真正学习到钢琴技能，将其有效应用于未来的工作中。

三、提升钢琴教学效果的相关策略

（一）提高认识水平，制订合理目标

提高钢琴课教学有效性的基础，有赖于教师深入理解钢琴课程教学标准、充分认知钢琴课教育内涵、明确不同受众的钢琴学习需求，进而以高效的钢琴课程教学实现其教育目标。同时，教师需要在不断提升自我专业素养及钢琴教学能力的基础上，将理论知识与教学技术相互融合，并在教学过程中将音乐审美等教育要素渗透其中。教师在逐渐培养学生热爱音乐及喜爱钢琴艺术情操的过程中，以先进的教学理念培养学生掌握钢琴知识，以及将其转化为工作技能。

除了提升教师对钢琴教学的认识，专业钢琴教师还要制订科学、合理的钢琴教学目标，尤其注意教学目标要契合不同学习者的个性化学习需求，做到因材施教。教师应根据不同学生原本的音乐基础及学习特点，制订符合学生实际学习需求的科学、合理的教学目标。在此基础上，教师才能有效指导学生展开音乐知识及钢琴演奏技能的教学活动，最终使学生获得关于音乐艺术的审美理念。

（二）完善教学过程，丰富教学形式

钢琴音乐拥有风格迥异的钢琴曲目教学资源，在钢琴教学实践当中，教师应当秉持循序渐进的教学理念，选择难易程度递进及音乐风格有效衔接的曲目展开教学活动。例如，教师根据初学钢琴学生的实际情况，选择具有简单乐理知识及钢琴技能的曲目展开教学活动，教会学生初步弹奏这些简单曲目后，可加强对学生的练习指导。当学生熟悉且掌握相关知识与技能后，教师可提高所选教学曲目的难度。学生在循序渐进的学习过程中因曲目难点始终保持在可理解范畴之内，而能够获得较高的学习成就感与学习积极性，最终有效提高学习效果。

在优化教学过程的基础上，教师要注意教学形式的丰富性。当前在线上、线下混合制教学的热度下，钢琴教师也可采用该类模式，在进行线下教学时可采用师生面对面讲授理论知识的形式，在线上教学时教师可利用“互联网+”网络教学模式，使用微信、QQ等即时通信App突破教学时空限制，及时解答学生在钢琴练习中遇到的问题。这不仅方便了教学，同时也有效提高了师生互动交流水平，最终保障钢琴课教学的有效性。

（三）激发学习兴趣，加强情感教育

“兴趣是最好的老师”，只有在激发学生钢琴课程学习兴趣的基础上，才能够进一步培养学生良好的乐感及钢琴弹奏技巧，以及促使学生领悟相关乐理知识，最终获得较好的钢琴教学效果。教师要通过各种方式提升学生学习钢琴的兴趣，引导学生发挥自主学习能力且主动接受和参与钢琴课程学习，使学生在全身心投入钢琴课程学习的过程中获得较好的学习效果。教师可采用灵活的教学策略、丰富的教学形式、多样化的教学手段等，使钢琴成为师生音乐交流与情感交流的媒介，提高学生钢琴学习的积极性及热情。

音乐是一门传情达意的艺术学科，学前教育专业的学生学习钢琴的目的在于掌握一定的乐器弹唱及演奏技巧，同时也能够实现陶冶情操及感悟音乐艺术美的目的。因此，在钢琴教学实践当中加强情感教育与培养学生审美能力相得益彰，即教师在教授学生基本钢琴知识和弹奏方法的同时，还需要在潜移默化中引导学生感悟及理解钢琴的艺术魅力，使学生在感受音乐之美的过程中培养音乐审美能力。教师可以通过组织师生钢琴演奏互动活动，让学生在体会到自身与教师之间钢琴演奏差距的同时激发其自主学习能力。教师也可以通过鼓励学生分享自己的钢琴演奏及音乐欣赏后的个人感受，加深学生对音乐的理解并逐渐将其内化为音乐情感，最终实现提升学生学习钢琴的积极性、主动性及提高钢琴教学效果的目的。

（四）优化教学内容，加强方法指导

完善钢琴教学内容设计包括：首先，教师依据学生学情选择相匹配的教材。教师在突出学生教学主体地位教学理念基础上，依据学生实际情况选择难易程度恰当的课程教材及教学曲目，促使学生在提高学习热情的同时保障较高的学习效益。其次，教师选择与学生学习目标相契合的课程教材。钢琴教师在了解学情的基础上，可结合教学内容，针对不同基础的学生优化教学内容。例如，针对零基础或基础薄弱的学生，教师可选择较为基础的内容进行讲授；而针对掌握一定钢琴基础知识及基本演奏技能的学生，教师可选取较有难度的教学内容，并在此基础上增加学生独立演奏和创作的机会，以此来引导学生更好地理解和创作音乐作品，最终提升其钢琴的演奏水平和专业素养。

技工院校钢琴专业教师，不仅应当利用自己丰富的经验来教授学生钢琴技能，还应将自己前沿的课程教学理论知识应用于教学中，采用多元化的教学方法指导学生练习，提升学生的钢琴学习水平。钢琴专业教师在自身学习与成长与中，积累了较为科学的方法，在课程讲授时可将自己所掌握的钢琴知识、技能传递给学生。在该过程中，教师借助先进的教学理论及教学方法提高了自身教学水平及教学效果。

四、结语

钢琴作为广受民众喜爱的乐器吸引了众多学习者，在当前又以课程的形式在各大技工学院开设。学校作为培养人才起主导作用的场所，不仅能够提供专业的课程，还有专业的师资保障。为了促进当前钢琴教学的有效性，钢琴教师要始终秉持以学生为教学主体的教学理念，正确认识钢琴课程自身的特点，坚持基于实际教学状况选择适宜的教材且设计科学、合理的课程目标，并在课堂中实施多样化的教学策略，以丰富和优质的钢琴课程教学内容培养学生的音乐审美能力及综合素质，最终以较高的钢琴课教学有效性促进技师院校学前教育专业教学目标的顺利达成。