思维导图在中职电子技术基础教学中的应用研究

龚萍

（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）

中职学校的学生大多是在初中学习成绩较差的学生，他们的最大特点是学习基础较为薄弱，同时还引发了其他问题，因此教师必须引起重视[1]。思维导图可以将难的、复杂的知识更加形象化，对加深学生的记忆和理解有着重要的意义，我们可以尝试在中职电子技术基础教学中应用思维导图，从而提高中职电子技术基础教学的效率和质量。

一、思维导图在中职电子技术基础教学中的作用和意义

思维导图，顾名思义，指的是通过某种方法将思维以图形的形式展现出来的方法，它是一种简单且高效的实用性思维工具，不仅可适合用于各种“头脑风暴”式的创意活动，还适用于各类学科知识教学。与其他教学方法相比，它在教育教学中的应用有着更加独特的意义[2]。以下是思维导图在中职电子技术基础教学中运用的作用和意义。

（一）有助于激发学生的学习兴趣

思维导图也被称为树枝图、树状图或思维地图，是一种图像式思维的工具，将其应用于中职电子技术基础教学中，能运用图文并重的技巧及相互隶属或相关的层级图将各级主题的关系直观地展现出来，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能帮助其建立对教学知识的记忆链接，从而能提高其学习效率。

（二）有助于学生建立完整的知识体系，拓展思维

思维导图可以从某个知识点出发，延展出其他相关的知识点，可以帮助学生建立知识点之间的联系，整合已学的知识，甚至拓展新的思维方向。也就是说，思维导图可以将这些散的知识点规整在一起，帮助学生建立一个完整的知识体系，从而帮助学生了解得更加透彻。这对于改善学生的思维模式、提升学生记忆知识的能力等有着重要的意义。思维导图在中职电子技术基础教学中的应用还可以帮助拓展学生的思维。思维导图并没有规定的形式，如果教师加以合理使用，就可以达到拓展学生思维的目的。

（三）有助于教师做好备课和上课工作

思维导图的应用还可以帮助教师做好备课和上课工作，它也是教师的好帮手[3]。事实上，中职学校基础教学工作也是教师面临的难题，因为知识点比较散乱，教师自己有时也会漏掉一两个知识点的讲解，导致知识体系不够完整。

（四）有助于攻破教学重难点

应用思维导图进行教学并不是简单地运用图像式思考辅助工具解释教材知识内容，而是引导学生学会利用这种个性化且具有针对性的思考辅助工具深入地思考和分析教学知识，从而使其更好地突破教学的重难点知识，例如，在“集成触发器”这一章节教学中，教师可给学生展示电子技术的集成触发器图片，通过图片让学生更好地观察集成触发器的构造，然后给学生讲解集成触发器的组成部件、工作原理等，这样一来，学生便能更好地理解教师讲述的知识内容，从而攻破本章节的教学重难点。

二、中职电子技术基础教育的现状

首先，在中职电子技术基础教学中应用思维导图更加适合中职学生的学习现状和问题。就我们所知，中职学校的学生基础都较为薄弱，但是动手能力较强，在电子技术专业方面也更加擅长[4]。所以上课时他们会出现明显的偏科现象，即他们专业课上非常活跃且学习效率高，基础课程中却恰恰相反。主要是由于我们基础课程的知识点并不像专业课程那样板块化，它的知识点都偏细小，杂且多，学生学了这一点就忘记那一点，结果仿佛什么都没有学到，什么都不懂。

其次，素质教育要求教师应该重视培养学生的创新思维能力，但是由于学生思维和基础的限制，中职学校的学生在这一点上还存在较多的不足，这也告诉我们转变当前教育模式的重要性。

最后，就当前我国中职电子技术基础教学中思维导图的应用情况来看，也并不容乐观。不少教师对此重视程度不足，经常使用简单的思维导图来直接进行教学，虽然思维导图出现了，但是学生自己并未真正思考，导致学习效果甚微。

三、在中职电子技术基础教学中应用思维导图的建议

（一）提高教师的使用意识

教师是教学的主导者，要想将思维导图灵活应用于电子技术基础教学中还需要从教师着手。思维导图的应用并非我们想象的那么简单，我们不仅要自己会应用思维导图，还要教授学生应该如何绘制思维导图。所以教师本身的基本功和意识非常重要。教师首先要认识到思维导图在教学中应用的重要性，然后要认识到思维导图对学生学习的重要意义[5]。只有这样，教师才会在教学中广泛应用思维导图，并且时刻想着利用思维导图来达到提升学生整合知识的能力、创新思维能力以及学习效率等。因此，建议各校可以根据实际情况开展教师培训，强化教师的思维导图应用意识，切实提高学生的学习效率。

（二）建立完整的框架结构

思维导图在电子技术基础教学中的应用并非想象得那么简单，它要求教师在实际操作时能够对教材非常熟悉，然后建立完整的框架结构。我们都知道，基础教学的东西是相对杂乱的，学生在学习时经常无法将所学的知识很好地贯穿起来，导致学习缓慢，无法进步，最终产生学业倦怠的情况[6]。因此教师在备课时，要帮助学生理清相关知识点之间的联系，并且建立完整的知识系统，这样才能够在课堂中顺着这些体系讲解，让学生真正掌握知识。也只有这样，电子技术知识才能够在学生的心中有个具象的影子，不至于让学生无从下手。具体来说，教师首先需要通过知识整合找到整个知识点的核心部分，即确定整个思维导图的框架中心。确定好了知识中心之后，思考该知识点可以拓展多少个分支，然后选择合适的图案将其描绘出来[7]。为了更好地引起学生的关注，教师可以根据知识点的重要程度采用不同颜色的画笔，甚至可以辅以必要的图片，然后一步一步、一级一级地展开，直到整个框架。

（三）制订合理的教学计划

电子技术基础的内容是杂乱之中又环环相扣的，要求教师在教学时要根据课时的实际情况，制订周密的教学计划。合理的教学计划应该是既符合学生现有的知识水平，又能够帮助学生学习新的知识；要注重上下节课知识之间的合理衔接，更要注意长期的教学效果等。例如，一个框架中的知识点可能在本单元只涉及了三分之一，那么教师就要思考：本单元的知识是否要跟下一个同一框架内的知识点同时讲解，分几个课时讲解，应该从哪里讲解，如果本单元有些知识点与下一单元或者下下单元的知识点有密切的联系，那么是否要提前讲解等。总而言之，要做好思维导图在电子技术基础教学中的应用需要教师花费大量的时间和精力，提前做好相关工作。

（四）做好课堂笔记

思维导图的特征就是整合、简易、关键词。思维导图将复杂的知识点简单化、图片化。简单的标志就是利用最少的词将知识点归纳出来，然后放入整个图片当中。当然，如果知识点较多，框架比较大，我们选择的关键词可能也相对会多一点。但是，总而言之，相对于教材上的知识，通过思维导图输出来的知识点一定是更加简单化的，这就要求学生在做笔记的时候应该尽量简化，言简意赅，言辞达意即可[8]。这样思维导图应用可以帮助学生避免出现死记硬背的情况，有助于培养学生的思维能力，提升其思维活跃度。

（五）指导学生使用方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，与其直接给学生出示老师整理好了的思维导图，不如让学生自己绘制思维导图，这样相当于让学生自己整合知识或者拓展知识，比较之前的学习更加能够事半功倍。例如，教师可以在课堂开始时为学生讲解绘制时的要点和思维导图的基本结构，让学生自己动手绘制思维导图。教师从旁观察协助，等待学生完成之后对学生进行指导和评价。当然，需要注意的是，教师对学生进行评价时应该尽量给予正面评价，这样才能够更好地鼓励学生自己动手绘制思维导图，也才能更好地拓展学生的思维，让学生变被动学习、被动思考为主动学习、主动思考。

综上所述，当前思维导图在中职电子技术基础教学中的应用不够广泛，使用效果有待提高。中职电子技术学院应根据本院的实际情况，对思维导图的重要性进行重新评估，转变教师的教学观念，建立完整的框架结构，制订完善的教学计划，指导学生有效地绘制思维导图的方法。授之以渔，让学生的思维充分活跃起来，帮助学生解决以往学习中记不住知识点、无法建立知识之间的联系等难题，提升学生的学习效果，提高中职电子技术基础教学的质量。