中职学校英语教学中激发学生自主学习的研究与实践摭谈

张婧勋

（甘肃省广播电视学校，甘肃 兰州）

中职英语教学中要激发学生主动参与学习，激发学生积极参与英语会话实践活动，给学生提供主动参与英语交流的空间与机会，使学生乐于用英语交流学习，最终达到通过语言教学提高学生用英语初步交流的能力和目的。

一、本文论述的方向

中职英语教学一般注重实际应用型教学，即英语语言环境下的会话、听说能力的教学。在新型教学环境下，本文基于中职生的英语学习经历、英语语言掌握程度，探索适合目前新型网络文化环境下的中职英语教学特点，探究适合中职英语课堂教学的方向、模式、课堂情境创设，培养学生及时解决英语会话、听力等过程中出现的问题。

二、中职生英语学情分析

中职生大部分属于已经完成了九年义务教育阶段的初等教育，至少有初中三年以上的英语学习经历，少部分具有高中阶段英语学习经历，已经积累了大量英语词汇，掌握了一定语法，中职生已经在入学前具备一定的英语听、说基础，而中职学校教材基本定位于英语的基础阶段，说英语、读英语、写简单英语文章为基本教学任务，但是同样要考虑在入学前英语基础较差的实际情况，做到对中职生学情要有较准确的了解，以便后期能科学合理地因材施教，安排教学进度，指导教学。

三、中职生传统英语课堂教育理念探源

（一）中职英语要及时适应新环境并及时改变传统课堂教学理念

教育的主阵地课堂教学空间要及时让位给学生，首先教师要适应新的教学理念，改变长期以来固化的教学习惯和思维方式。掌握课堂主导权的教师要适时改变长期依赖教材、依赖教辅资料的习惯，改变以取得高分数为目标的传统评价学习习惯，让学生有更多参与课堂英语交流学习的机会，彻底打破教师长时间讲解、学生默默听课的教学模式，倡导学生自主性参与、自主组合的模式。教师要相信学生的积极性一旦调动起来，他们必定会释放出对语言感兴趣的天赋，要开发其潜在能力，就必须改变传统的教学观念。

（二）明确中职生的英语教学目标与内容

中职生英语教学的主要任务是培养他们的日常英语社交应用能力，即首先是听懂日常交际英语和简单日常对话的能力。阅读英语则要求掌握常见的新闻基本社会语言即可，会应用英语写作简单书信即可，教学任务决定了中职生课堂英语教学的基本形式与内容，如何创造适合中职生的英语教学环境自然考量着每一位中职英语教师的智慧与水平。

（三）构建学生主导中职英语课堂的教学模式

中职英语课堂教学活动要及时将以教师为主导的传统讲授模式及时转化成以学生为主角参与的学习模式，要尽可能地给学生提供更多自主英语对话的机会，让学生展现自己的兴趣爱好，交流自己喜欢的意愿与话题，让学生获得更多尝试成功后的愉悦感、收获感，当然这一切尽量要在英语对话的情境氛围下进行。转变课堂角色，就是要把课堂还给学生，鼓励学生大胆尝试用英语交流，教师可起到辅助性提示的作用，把课堂还给学生，让学生大胆地用英语交流，让他们自由合作、自己感悟，培养英语语感，练习胆量，这一过程能较顺利地实现将英语会话贯穿于课堂始终。例如，中职英语课文：Ctrty 7.Act and practice.设立完成任务型思路。

1.指导学生进行角色扮演型对话，一个模拟服务员，一个模拟顾客。

2.抽查几组学生对话的情况并给出反馈，如，Actvihy 8.Tak and complete.

（1）引导学生将总菜单中的部分信息填好。

（2）小组活动，创设进入餐厅点餐的情境，根据活动中的对话将所点的食品写在所点菜单中，完成菜单。

（3）选择1~2组学生，创设进入电影院的情境，展开对话，完成菜单。

（四）模拟生活实景，创设课堂英语会话训练情境

1.英语生活化情境是最生动、最逼真的训练环境，容易调动学生的积极性，吸引学生进入英语情境的兴趣，激发他们的学习欲望，引发好奇心。例如，预设几个关键词语，请学生全部利用这些英语词汇组合成一段生活情境。如reading，boating，weight，eat more vegetables and fruits，diet，painting，music fan，football，library，home.这些词语涉及美食、减肥、水果、蔬菜、音乐、绘画、阅览室、划船、待在家里等生活情景，让学生充分利用这些词语关联成一段生活对话。

2.课堂教学情境更能牢牢把握住这节课的教学任务，这里介绍两种教学情境的设置。

a.预设问题。例如，Talk and act.根据对话范例与提示情景，表演医生与病人之间的对话。给学生提示几个关键词语，请学生拓展生活情节，用英语完成一段去医院就诊的对话情境。如：

Doctor：wrong.

Patient：headache sore throat.

Doctor：felt this way？

Patient：week.

Doctor：caught a cold.drink water rest.

b.模拟生活情境。中职英语教学本质上就是英语会话的教学，而人类的语言就是交流的语言，语言离开了交流，就不能称其为语言。例如，在Unit 7 So much to do before we travel！这里置身于某一个旅游目的地，选择beach，forest，countryside，big city.这里可选项有沙滩、丛林、乡间、大城市等，学生自主讨论，假如你们喜欢去这些地方中的某一处或者几处，大家出门前需要注意带什么东西。给出的物品有cash，bathing suit，life ring，camera，sunglasses，food for animals，medicine，comfortable，shoes，umbrella，tent。学生自主选择利用已经给出的零散词语，创设生活情境，尽可能延伸生活内容、场景等，可请学生分角色扮演，展开对话，发挥想象，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性作用，从而使学生从交流中感受用英语的趣味性和重要性。创设问题情境的英语对话环境，还有助于学生拓宽生活视野。例如，谈论天气，谈论乘坐的交通工具，谈论可能需要的就餐点、住宿、旅游公司等，情境来源于现实生活中的阅历，来源于学生的想象力，在创设英语教学情境中碰到困难，教师适时给予引导、启发、提示。这样就可以极大地提升学生学习英语的主动性、创造性，发挥学生的聪明才智。

3.巧设英语对话情境，激发学生兴趣。利用那些易于准备和便于携带，例如，中职英语中可利用教室的讲桌作为商店的柜台，用学生的纸、笔、尺、衣物、文具盒、书等当货物，师生分别扮演购物角色，如，Can I help you？What can I do for you？I want...How much is it...？Can I try it（them）？I’ll take it.等。

4.中职英语创设情境对话要注重激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的兴趣，学生才能产生学习的动力。中职生中很多男生天生喜欢关注社会热点话题。教师可结合日常生活中的新闻话题，包括热点话题，以此作为切入点激发学生兴趣，引导学生很快进入英语会话情境中。如，“答记者问”“体育赛事”“实话实说”等，对学校、对家庭新闻事件等发表看法。如师生可共同扮演，What does your teacher look like？Do you like your teacher？What does your mother look like？Is she very nice？What does your father look like？Is he very tall？等。

5.寓教于乐，中职英语也可适时设置背景音乐，引用多媒体英语视频，模拟逼真的英语训练情境，由优美的音乐伴随着富有表情的对话、短文，能把静止的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境，使学生感到学习的快乐。

（五）中职英语教学中的情境创新和英语交际实践结合的学习模式

有效的英语训练来自生活的经验和已有知识，给学生创造英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。

四、融合引用多媒体英语情境短视频，营造逼真的英语课堂教学氛围

英语教学是一门说话的艺术，区别于其他学科，教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要，因此兴趣是提高教学质量的重要手段。而兴趣的激发又离不开创造语言环境。因此，可从以下几方面来创造语言环境，激发学生兴趣。

1.教师利用多媒体制作课件，链接英语短视频、英语电视剧等，让学生反复观看，强制性地带他们进入英语语言环境，让学生树立自信心，克服害羞的心理因素，敢开口说英语。

2.教师也可带领学生开展英语课外活动。每学期学校可举办英语语言知识竞赛、歌咏比赛、小品会话比赛等多种形式的课外活动，以激发学生兴趣，乐于参与到活动中来，克服学生只会写、不会说的实际困难。

3.有效利用校园广播。可利用学校的早饭、午饭、晚饭时间播放从网上下载的英语节目。难度适中，切合生活实际，创造语言环境，激发兴趣。

五、对中职英语课堂教学活动的总结

从中职生一、二年级两年的教学实践来看，笔者发现课堂教学情况发生了明显变化。师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学中。为此，我对学生的课堂自主性学习进行了总结。

1.目前没有一节课是教师自始至终单纯讲语法、讲知识，而学生能够主动参与课堂活动。

2.每节课人均参与达到2~3次，包括成绩最不理想的学生都能进行几句交流。

3.自主用英语的习惯不断强化，主要表现在避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。

4.约有90%的学生能主动参与教学活动，如自编对话进行表演、复述课文、进行事件汇报等。