中职电子技术基础与技能教学策略研究

胡福康

（福建省罗源县高级中学，福建 福州）

中职电子技术基础与技能是中职教学的基础课程，该课程的教学对培养中职学生的综合能力有着重要意义。然而，现阶段的课程教学仍沿用传统教学方法，无法在课上为学生展示更多专业知识，无法使学生掌握更多实践技能。新时期教学背景下，培养中职学生的关键能力刻不容缓，推动教学改革势在必行。专业教师必须认真研究教学问题存在的原因，同时结合具体教学要求、教学情况优化教学策略，为提升课堂教学质量做好相关工作。

一、提升理论教学效果的具体教学策略

过去的中职电子技术基础与技能课程教学以教师为主体，教师在课上讲解、叙述理论知识，学生只能被动接受。教师必须意识到“灌输式”教学的不足，在课上积极开展师生对话，组织生生对话，使学生在积极对话的过程中充分理解、吸收相应的知识。问题教学法是一种有效的互动教学方法，教师可在课程教学中提出个人探究问题，小组讨论问题，以问题驱动学生深度思考。

以“半导体三极管”一课的教学为例，教师先使用多媒体展示三极管结构的图片，围绕图片提出问题：“观察这一图片，你能发现什么？”通过提出简单问题提高学生的课堂参与度，让其回答：“我发现这个电子元件由两个PN结构成。”“我发现这个电子元件有3块半导体区。”“我发现这个电子元件有3个电极。”就简单问题进行师生互动时，学生逐渐掌握了半导体三极管的结构、符号的相关知识。这时，教师让学生阅读教科书，以小组为单位讨论以下问题：“怎样对三极管进行分类？”“三极管有什么作用？”通过问题驱动学生以小组为单位集体阅读、分析教科书的理论知识，使其掌握根据结构类型、制作材料、工作频率、功率进行三极管分类的相关知识，主动探究三极管的放大作用的相关知识。在学生完成探究后再深入讲解相应的知识，可以达到事半功倍的教学效果，使学生充分内化相应理论[1]。

二、提升实践教学效果的具体教学策略

以往中职电子技术基础与技能的实践教学以教师演绎为主，没有给学生过多实践操作学习的机会，学生的实践能力无法提升。针对这一问题，教师要应用科学的实践教学策略，实验教学、任务教学“两手抓”，锻炼学生的综合实践能力。

（一）开展实验教学，提升实际操作能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实验是践行理论的关键。教师要提高对实验教学的重视程度，先演示教学，后实验教学，在学生掌握具体方法后组织其自主实验学习、合作实验学习，使其在综合实验中学习更多实践技能。开展实验教学时，教师要提前准备好实验教学材料，并设计科学的实验教学方案与辅助实验资料，以免学生在实验学习中因操作顺序混乱、操作方式不正确影响实验学习效果。

以“示波器的使用”一课教学为例，教师提前准备好CA8020示波器、信号发生器，教师先演绎示波器的使用。首先，介绍CA8020示波器旋钮和开关的功能：电源开关的按键弹出即为关，按下即为开；电源指示灯的电源接通时，指示灯亮；辉度旋钮顺时针方向旋转时，亮度增强。其次，进行电源和扫描操作，确保电源断开后，设定各个控制键再接通；调节垂直位移旋钮、辉度旋钮、聚焦旋钮，使示波器光迹清晰；最后，加入触发信号，通过细节操作将探头的衰减比旋转置于乘1档位置，调节电平旋钮，使仪器触发。直观演示后，以小组为单位组织学生合作实验。先让组长与副组长到讲台领取实验操作仪器和操作指导表，让各组学生按照指导表内容进行仪器操作。合作实验过程中，教师组织学生提出操作时遇到的问题，让其在组内讨论、组间讨论时确定正确的操作思路，从而提升学生的独立操作、自主实践技能。

（二）开展任务教学，提升综合实践能力

任务教学是一种能够充分调动学生学习积极性的教学方法，将这一方法应用到中职电子技术基础与技能的实践教学中，可以提升学生参与实践学习的积极性，使其在主动参与任务、探究任务、解决任务的过程中提升综合实践能力。具体教学过程中，教师要注意挖掘课程中的隐藏任务，结合学生的理论学习基础、实践操作水平设计合适的任务教学方案，发布任务驱动学生自主学习，从而获得理想的实践教学效果。

以“烙铁的使用与保养”一课教学为例，教师以小组为单位布置实践任务：“正规的焊接是怎样的？”布置任务后，教师指定学生阅读教科书内容，并提供相应的视频，让学生在任务驱动下自主探究。这时，学生观看焊接实验视频，发现问题：烙铁芯的使用寿命普遍较短。这时，有学生提出质疑：所有的烙铁芯的使用寿命都很短吗？还是视频中操作人员的使用方法错误，造成烙铁芯使用寿命变短？围绕问题，学生开始了两项探究任务：（1）探究焊接的基本步骤；（2）探究烙铁芯保养的基本方法。围绕第一个任务，学生收集电烙铁、焊锡、松香、吸焊器、钢线钳等工具，按照上电加热、插好备元件、左手焊锡右手烙铁、先上烙铁再上焊锡、先撤焊锡再撤烙铁的步骤进行电焊，发现有的焊点有毛刺，有的焊点无毛刺且圆润饱满。围绕第二个任务，学生阅读教科书、教辅书、网上资料，探究烙铁芯、烙铁头两部件的保养方法：①保养烙铁头，对其进行防氧化操作，如用锉刀磨去氧化层、将磨过的电烙铁通电上锡等；②保养烙铁芯，即做好断电管理，防止因长时间的加热空烧导致其使用寿命缩短[2]。

三、培养专业综合素养的具体教学策略

中职学校以向社会输送综合能力强、专业素养高的技术技能型人才为己任。作为中职学校的基础课程之一，电子技术基础与技能教学要重视培养学生的专业素养，使学生在校内形成基本的职业意识，掌握基本的职业能力，为其日后参与社会工作打下良好的基础。

（一）校内实训教学，形成专业的工作意识

电子技术基础与技能是一门专业程度较强的课程，涉及较多的操作教学内容。学生只凭借理论学习、实验学习无法充分提升自身的专业素养，无法胜任具体的社会工作岗位。教师必须重视校内实训教学，在实训期间为学生安排与社会企业对接程度良好的工作项目，让学生在项目学习过程中获得真实的工作体验，从而强化其专业工作意识。

比如，在完成一阶段的教学后，教师设计“单相桥式整流滤波电路的安装、调试与检修”项目，锻炼学生识别电子元件、安装调试检修单相桥式整流滤波电路的能力。首先，教师以班级内学生的实际学情为基础，科学设计项目实训小组：分析班内学优生、中等生、待优生的人数比例，按照“20%学优生+30%中等生+50%待优生”的比例组建实训小组。其次，项目实施。由学优生担任“项目经理”，负责为组内其他学生指派项目任务，如绘制电路图、估算直流电压与直流电流、选取滤波电容器额定电压等。分配完具体任务后，“项目经理”牵头与组内成员讨论项目实施计划，确定各子项目的实施步骤：（1）安装、调试单相桥式整流滤波电路。这一过程中，组内学生绘制电路图，为接下来的操作提供图纸。（2）分析电路原理，并准备项目实施需要的工具，如仪表、示波器、数字万用表、二极管、电容器、电阻、熔断器、负载电阻等。（3）安装与调试。项目小组内成员按照“测判器件质量、清除元器件氧化层并搪锡、连接导线搪锡、对照电路原理图合理布局安装电路元件、焊接电路元件、清扫现场”的步骤安装，并进行通电调试。最后，项目分析。由“项目经理”总结项目操作时发生的具体问题，如输出电压不稳定、接通电源后熔丝立即熔断等，同时从专业的角度分析故障原因以及解决方案，完成项目收尾工作。

上述案例，教师借鉴社会企业项目工作模式进行校内实训教学，通过设计实训项目、组织学生以工作组的形式完成实训项目，锻炼学生的应用能力、分析能力，使学生在“工作”中形成专业工作意识。

（二）企业顶岗教学，提升实践工作水平

校企合作教学是中职学校培养应用型人才的主要方式。教师必须重视校企合作教学，并做好企业顶岗实习跟踪管理工作，才能发挥校企合作教学的作用，充分提升学生的专业工作能力。对此，教师应端正校企合作教学工作态度，秉承积极、主动、负责的工作原则与企业管理人员对接，与参与顶岗实习的学生进行互动，使学生在企业顶岗实习中积累更多的工作经验。

比如，在完成电子技术基础与技能的课程教学后，教师与当地从事半导体研究、晶体管生产制作的企业，与当地从事通信技术、微电子技术的企业签订长期产学研合作计划，并安排校内学生在学期内到企业进行顶岗实习。顶岗实习期间，教师与合作企业的负责人介绍学生的具体情况，如擅长半导体方面的知识、擅长功率器件方面的知识等，让负责人酌情安排学生去合适的岗位实习。完成对接工作后，教师还要关注学生的顶岗学习情况。借助微信这一线上通讯平台与学生进行日日沟通，由学生在班级学习群中接龙汇报每日在企业内负责的工作，分析工作中遇到的困难和学习到的经验。日日沟通能够实现对学生顶岗学习的跟踪管理，以免学生在企业实习时滥竽充数。

综上所述，现阶段的中职电子技术基础与技能教学仍存在一些教学问题，教师必须转变教学思路，积极将先进的、科学的、有效的教学方法应用到课程教学中，才能够充分推动教学改革，实现对中职学生综合素养的有效培养。教师必须肩负起教学模式创新、教学方法优化的责任，合理应用微课教学法、项目教学法、任务教学法、实训教学法等多种教学方法为学生打造良好的学习平台，促进学生理论、实践能力的充分发展。