“三教”改革背景下中职校“PLC”一课三上感悟

顾丽娜

（常熟高新园中等专业学校，江苏 苏州）

2019年，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》（俗称“职教20条”），明确提出了开展职业教育教师、教材、教法即“三教”改革的任务，如何落实好这一任务，不断提升职业教育的教学质量，需要我们共同努力与探索。但是随着改革的不断深入，有些教师一味追求教学形式的转变，现在流行什么“款式”就上什么“款式”，如流行信息化手段，那整个课堂就用信息化手段堆积，却不真正研究什么内容适合运用信息化手段，在什么时间段（课前、课中、课后）采用。[2]陶行知教育名篇中有一章《学生的精神》中提道：“倘若教师自己全不加以研究，只照着别人编的节本，依样画葫芦的教去，当学生的固然不能受多大的益，当教师的也觉得不胜其烦，没有多大的趣味。”所以课改不应该仅仅是改变教学形式，还应该关注学生本身的个体差异，正视学校办学条件的差异，通过多样化的手段最终实现有效教学。最近，笔者在三所不同的中职校三上“家庭装饰灯控制”（科目：PLC），数次修改教案，收获颇丰，心得满满。

一、“家庭装饰灯控制”第一稿设计

在去锡山中专上课前，经过与班主任老师以及任课老师沟通，发现学生为三年级中专机电班，曾经在二年级时学习过PLC，由于相隔时间较长，学生记忆较浅，学校也没有相应的实训软件、设备。基于这样的背景，本堂课选择了理论教学。但是在进行理论教学的过程中，我又希望可以有所突破，所以在选题时几经修改。从最初的“状态流程图”到“交通灯”，到最后定稿“家庭装饰灯控制”，从最初的纯理论教学到生活案例，再到家庭案例，只因为我想到陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”，那些“亲知”过的才是学生最感兴趣的。

考虑到学生基础知识比较薄弱，学校资源匮乏，所以设计本堂课时，我进行了小步子教学的规划，围绕完成“家庭装饰灯控制”这一任务，展开层层训练。视频引入，激发兴趣。为了完成“家庭装饰灯控制”设计，我以教室小灯的亮灭过程为案例讲解示范，重点讲解方法（状态流程图三要素：任务、条件、方向），学生根据这三个步骤完成本次的设计。在这次教学设计中，我降低了教学目标的难度，即学生只需要完成交通灯控制状态流程图的绘制，掌握设计的方法就可以了。

反思：本次课的优势在于进行了小步子教学，一步一个知识点，每一步的知识要点都先请学生自主探究，充分调动学生的积极性，通过学生之间讨论对比分析知识要点，最后教师总结归纳规律。这种探究、对比、总结的方法使得每个知识点都讲得非常详细到位，特别适合初次接触PLC课程的学生，简单、易懂、好上手。在学完相应知识点后展开训练，既巩固知识又查漏补缺。本次教学设计没有花哨的教学手段，没有过多的信息化元素，但是每一个信息化的点都插入得非常恰当。

二、“家庭装饰灯控制”第二稿设计

事前，我与任课教师进行沟通，了解到学生为三年级高职机电班，曾经在二年级时参加过三周的PLC实训课程。学校有相应的实训设备，但由于年久失修，有很多台已经无法使用，一次只能满足10位学生的使用。

基于这样的背景，考虑到学生有一定的基础知识，由于实训设备无法满足整班学生，我又希望学生可以动起来，自己尝试设计，所以本次课我选择在机房上。课题我还是选择了“家庭装饰灯控制”，让学生感觉既亲切

（生活案例，好像可以设计）又陌生（具体的设计方法记忆模糊不清）。本次课我采用了任务驱动、理实一体教学。围绕完成“家庭装饰灯控制”这一任务展开层层训练。视频引入，任务内容引出。我引导学生通过坐标法三步骤，即建立坐标、确定时间、逻辑程序完成“家庭装饰灯控制”设计。学生将自己掌握的知识、老师提供的方法相融合，通过软件仿真模拟，在实践中不断修正答案，达到学以致用的目的。最后，聘请企业专家点评、指导。在这次教学设计中，教学目标难度适中，主要为：（1）学生掌握坐标法三步骤——建立坐标、确定时间、逻辑程序；（2）学生能根据坐标法三步骤完成家庭装饰灯控制设计。

反思：本节课主要采用任务驱动的形式，将一个大大的任务分解成学生可以完成的小任务，使学生在攻破一个个小任务（任务一：建立坐标；任务二：确定时间；任务三：逻辑程序；任务四：仿真模拟）的过程中完成“家庭装饰灯控制”设计。仿真模拟大大增强了学生的实际工程感受，对“家庭装饰灯控制”的设计不再是纸上谈兵，而是真真实实地需要在软件中写入程序、调试程序，查看演示结果，当程序设计出现错误时仿真软件会第一时间给予提示，帮助学生修正答案，提高学生的学习自主性。本堂课的设计较第一堂课而言，学生的主动性增强，学生课堂的主体性更加明显，信息化手段也较为丰富，适合有一定基础的学习者。同时，连线企业，进行企业评价，增强学生的企业意识，更好地为后续的学习、实践服务。

三、“家庭装饰灯控制”第三稿设计

学生为二年级高职机电班，目前正在学习PLC，能进行简单的项目设计；动手能力强，善于探索，适合“做学教”。学校有相应的实训设备，能满足整班学生的使用。本人又正好担任该班任课教师。

基于这样的背景，本次课题我设计采用项目教学。围绕完成“家庭装饰灯控制”设计这一项目，学生自主探究、合作学习共同完成本次设计。课前，学生通过登录网上学习平台观看视频等进行自学。课中，学生通过企业项目引入，激发学习兴趣，通过软件仿真模拟等环节自主探究，最终通过实践操作合作完成项目，聘请企业导师点评优劣。课后，学生可以通过网络平台复习旧知、预习新课，完成练习。信息化教学让学生的学习变得随时、随地、随意。在本次教学设计中，教学目标难度为中等偏上，主要为掌握家庭装饰灯控制的设计方法和步骤，完成家庭装饰灯控制设计和硬件连接。

反思：本次课将“教学过程与企业生产过程”相对接，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。整个教学过程充分运用云班课、仿真软件、微课、网络资源等信息化技术，采用项目导向任务引领，结合线上理论、线下启发引导、讲授、比赛等方法进行理实一体化教学。企业技术员点评等环节拉近了课堂与企业的距离，使学生倍感所学知识、技能的真实性和实用性。明确分工、合作学习环节融入信息化元素，提高了学生的学习效率。学法上，采用课前导学、课中做学、课后用学三段式学习模式。学生课前学习教师提供的微课、视频、课前检测等教学资源，课中采用小组合作、实践操作，进行技能训练，亲自参与整个任务的实施过程，在仿真中体验成功的乐趣，在实践中提升技能，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“做中教、做中学、学中做”，在职业目标的形成中提高8S素养，从而突出重点、化解难点，实现教学目标。

正如《陶行知教育名篇》中所言“教的法子必须根据学的法子。”三次课的设计，面对不同的学生，我采用了不同的教学方法，但是无论教学设计如何变化，教学思想却始终未变，让学生学会“自得、自动，自己去求知识的归宿”。[3]

陶行知教育名篇中有一章《教育与科学方法》中提到：“一个人坐在那里发脾汗，用什么方法来解决这个困难。经过实验如在同一情形之下，无论中外、男女、老幼吃了都是灵的，那么，金鸡纳霜能治脾汗就不会错的。”面对不同的学生、不同的地点、不同的教学条件，如果我们还采用相同的一味药（教案），治疗效果可想而知。通过上述三个案例的研究，我发现，教育的科学方法在于教师要真正去研究学生，“我们所教的字是不是学生需要的？究竟何者为最重要？何者为次要？何者为不需要？”我们应该根据学生的实际情况、学校资源配置情况，灵活运用教学方法和手段，切不可生搬硬套。那些真正适合学生的教学方法才是实现有效教学的最佳方法。[4]

习近平总书记多次提到，要坚持把立德树人作为教学的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。作为中职校专业课教师，在传授专业知识的同时，还应该把德育贯穿在教学中，做到润物无声。要把学生培养成社会未来的接班人，我们就要在实训的过程中培养学生吃苦耐劳、一丝不苟的工作精神，要在项目研究设计的过程中培养学生刻苦钻研、不断创新的工作精神，要在产品的完善中培养学生精益求精的工匠精神。

目前，有时我们还需要开展线上授课。如何开展线上授课，把学生的目光吸引到我们的课堂，也是值得我们一线教师探讨的。在教学直播中要适时增加互动，让学生参与课堂，要适当将“粉笔”交给学生，让学生扮演小老师，创设“活动”的课堂；适时增加游戏、比赛环节，激发学生的学习兴趣，创设“有趣”的课堂；适时增加讨论、弹幕等，学生一起讨论研究，创设“思考”的课堂，适时增加小组任务，让学生共同参与完成，创设“合作”的课堂，最终让学生有课堂归属感。