适应“双减”,激趣教学

洪明媚

初中英语教师要注重方式方法的有效选用，循序渐进地激发学生对英语知识理解，让学生能够在英语思维的影响下，逐步提高对知识的分析和探究能力，进而在听说读写各方面都能够得到有效的发展。

一、“双减”制度对初中英语教学的影响

（一）促进教学成效改善

教学改革工作要想取得应有的成效，首先教师要结合新思想和新的教学制度进行分析。在“双减”政策出台之后，整个初中教学工作在体系和形式上都进行了不断地改革，“双减”政策倡导增效减负，让学生能够在学习过程中保持积极的心态去应对英语知识的学习。教师会尽量分析缓解压力、提升动力的模式和途径，这样在课堂上，能够快速改善初中英语的学习氛围以及教学模式，更好地促进教学成效的改善。

（二）改变原有学习习惯

对于初中生来讲，对英语知识已经逐渐熟悉，在学习形式和学习习惯方面也都得到了初步建立，为了更好地促进学生英语听说读写各方面能力，综合成长，教师既要丰富教学内容，同时又要结合创新化的教学途径进行引导，改变学生原有学习习惯和学习思想。在“双减”政策指导下，教师要更加关注学生个人能力的有效强化，结合现有教学工作中存在的问题，逐一进行解決，帮助学生开发自主学习意识，让学生能够准确认识到英语学习的重要性，在课堂上能有更加积极的表现。

（三）促进课后时间利用

“双减”政策的出台，最主要的目标是帮助学生减轻压力，提升能力，而在实际教学中，要想更有效地贯彻“双减”政策思想，教师不仅要注重课堂时间的充分利用，同时还要通过作业优化设计，让学生能够在课下更好地享受课余生活，结合实践性作业和开放性作业的有效设计，让整个英语知识的价值得以充分展现，并且能够转变学生对英语知识的学习态度，促进学生更好地规划自己的学习时间，提升学习效率。

二、初中英语教学存在的问题

（一）教学形式传统

随着教学改革工作的不断推进，传统教学形式存在的弊端已经出现显现，但是在实际教学中，由于初中学生会面临着中考的压力，教师更加注重整体班级的升学率和成绩，导致在教学过程中更加注重考查学生对知识点的掌握成果。对于学习的过程以及教学形式并没有创新的研究，这样会逐渐让学生对英语知识产生消极的学习情绪，并且在教师运用传统教学模式教学的过程中，整个课堂的教学氛围会变得逐渐低沉。这样并不利于学生自主学习能力的有效开发，影响新政策的落实，对于学生的能力培养和未来的发展都会产生一定的影响。

（二）学生兴趣偏低

大部分的初中生在学习英语问题时，都会感觉到有一定的难度，其主要原因在于，很多学生并没有扎实的基础能力，这样在应对一些新的知识问题时会表现出过度紧张的情绪。学生的学习能力和学习思想需教师的引导，然而在英语课堂上，教师偏重于教材知识的讲解，导致学生的兴趣偏低。另外，学生由于自身对英语知识的重要性没有准确的了解，在学习的过程中，学习动力逐渐下降，这样会严重影响学生的学习效率，改善和学习能力培养。

（三）缺少启发引导

进入初中阶段，学生的学习能力逐渐提升，对于英语知识的印象已经逐渐成型，这样的学习状态，会对学生的课堂表现产生一定影响，“双减”推行之后，虽然教学模式和教学要求发生了逐渐转变，但是很多教师在课堂上的实际教学习惯并没有得到应有的创新。在讲解不同的英语内容时，教师多以讲解为主，缺乏启发性引导，导致学生对所学习的英语知识并没有足够的学习兴趣，同时在课堂上重点知识得不到应有的凸显，一堂课下来，学生会感觉到精力消耗较大，对于英语知识的学习主动性会明显降低。

三、“双减”背景下初中英语教学策略

（一）丰富教学内容激发兴趣

在“双减”政策背景下，英语教学内容教师要注重质量的提升，帮助学生缓解原有的学习压力，真正意识到英语学习的重要性以及知识的趣味性，这样才能充分激发学习兴趣。传统教学模式下，教师只注重教材内容的讲解。这样的教学范围比较狭窄，并不利于学生自身能力的有效强化。在新时期丰富教学内容，拓展教学范围，充分呈现英语知识的灵活性，降低学习难度，这样学习主动性才会更强，对英语知识才能够产生积极的探究兴趣。

例如，讲解What would you like to drink？时，教师可以采用课前互动交流的方式与学生进行沟通，让学生表达自己的喜好，然后教师利用英语知识进行翻译，让英语教学变得更灵活，吸引注意力。这样学生的主动性才会更高，通过师生之间的灵活互动，教师再将教学内容引入到教材当中，这样学生对于教材当中的对话内容会有更准确的了解，对于drink和I like， I want后面的单词会更有效地加深印象。

（二）情景表演调动互动意识

对于初中阶段的英语教学工作，教师首先要充分分析教材内容的编排特点，结合学生目前的学习现状进行分析，融合多元化教学策略，让整个英语教学工作变得更具趣味性和开放性，才能真正打开学生的思想和意识，促进对英语知识的有效理解。为了进一步凸显课堂的趣味性，教师可以将情景表演的模式运用到课堂当中，鼓励学生自主互动，阅读教材中的知识。这样一方面能够改变枯燥的教学氛围，另外，通过学生之间的合作学习，能够进一步打开学生语言思维。在教师的引导和锻炼下，学生的语言能力和发音技巧都能够得到充分的强化，在互动意识的引导下，学生的英语学习效率会更高。

例如，讲解The Season and the Weather时，教师可以将教材当中的内容运用多媒体进行呈现，让学生能够摆脱教材内容的束缚，在感官上进行创新，能够快速激发学生的学习热情。通过多媒体营造互动情境，组织学生进行情景表演，为每一位学生分配不同的阅读内容，这样学生会感觉到知识的趣味性，在互动阅读的过程中，会加快对新单词的理解，在以后的学习当中思路会更清晰。

（二）利用微课培养自主学习

初中阶段是培养学生学习能力和学习习惯的关键时期，在讲解不同的英语内容时，教师要重视学生个人能力培养，只有让学生对英语知识保持积极的学习心态，能够在学习英语内容时，自身的思想和意识有更长远的发展，这样才能更好地促进教学工作的有效推进。在信息技术不断发展的过程中，微课教学模式已经逐渐被广大教师应用到课堂讲解上，教师在讲解英语教材时，可以结合学生现有的学习能力进行启发，通过微课视频去明确教学流程，让学生能够对所学的知识有进一步的熟悉，这样在课堂互动和实践当中也能有一定的思想准备，促进教学成效的明显改善。

例如，讲解I usually come to school by subway时，教师可以分析教材内容中所涉及到的知识点，然后利用微课模式去制定教学视频，突出学生所要学习的重点和难点知识，在课前导入時让学生能够加深印象，这样在阅读和学习当中，学生会对重点知识有反复的记忆效果。通过微课教学模式的运用，学生也能更快地掌握语法和短语内容，在课堂实践当中熟练地应用。

（四）课堂实践提升分析能力

教师要注重课堂教学成效的有效提升，及时把控教学时间和教学进度，让整个课时都能够得到有效地利用，让学生积累更多的知识和经验。在实际教学过程中，大部分教师并不能够有效利用教学时间，导致一堂课剩余的时间被浪费，这样对学生的素质培养会产生一定的消极影响。教师在教学理念创新上，首先要注重对原有教学工作进行客观的评价，针对所存在的问题进行及时的优化和改善，让学生能够在英语课堂上掌握丰富的知识和经验。其次在课堂上教师要以学生为中心，以培养和锻炼学生自主分析能力为前提，为学生创设丰富多彩的实践活动，这样学生才能够有效地意识到英语学习的重要性。

比如，讲解I must ask him to give up smoking时，教师可以为学生创设讨论主题，例如，吸烟有害健康，可以从哪些方面进行阐述，为学生寻找讨论的切入点，然后鼓励学生利用教材当中所涉及到的知识进行互动，启发学生逐步熟练运用自主学习思维进行分析。在整个实践过程中，教师可以采用合作学习的形式让学生互相讨论，最后总结出论据进行阐述，这样不仅能够激发学生对知识的有效理解，提高自主性，同时又能通过合作学习增强自信心。

（五）作业设计完善教学改革

对于课上和课后实践，教师都要同样重视，将课上与课下知识进行紧密结合，让学生能够了解到英语知识在生活当中的广泛应用，发觉英语知识的趣味性和重要性。教师可以利用视频或者直播等形式为学生解答作业当中存在的问题，将课堂练习的知识，通过课后互动的方式进行总结，这样不仅能够启发学生合理利用课后时间学习的意识，同时还能帮助学生养成良好的学习习惯，提升课堂学习主动性。在课下时间利用方面，教师可以结合作业优化设计去完善教学改革目标，让学生能够在课下时间自主利用英语知识进行生活实践，改变传统以书写为主的形式，让英语知识的实用性价值得以充分体现。

例如，讲解When is your birthday？时，教师可以按照学生的需求进行作业设计，首先改变书写的形式，让学生利用教材中所涉及到的对话，与家长或者其他学生进行互动交流，熟练掌握对话内容。另外，还可以让学生去询问家庭成员的生日日期，并且根据教材当中时间的表示形式进行灵活变换，锻炼学生举一反三的能力。还可以结合教材中所涉及到的知识，让学生去阅读一些课外内容，逐步丰富作业的形式，让学生的学习思想变得更灵活主动，对于英语知识的学习和掌握程度才能更全面。

总而言之，在“双减”政策影响下，初中英语教学工作要想得到长期稳定发展，教师要充分利用新的教学改革政策，为学生营造积极的学习氛围，并且能够深入到学生群体当中，强化师生之间的有效交流。通过兴趣引导和教学内容的改变，让学生对英语知识的学习产生兴趣，循序渐进地开发学生自主学习意识，这样才能更好地培养学生自主学习能力。在实际教学中，教师要敢于运用新思想去创建教学模式，为学生创设丰富多彩的实践机会，让英语知识能够完全融入学生的学习和生活当中，凸显价值，才能更好地提升学生的学习积极性。