陈鹤琴教育思想引领下的教育实践

文 马晓君

陈鹤琴先生说过：“幼儿如幼苗，必须培养得宜，方能发芽。”作为一名幼儿教师，我深知学前教育的重要性。在认真学习和践行陈鹤琴教育思想中，我不断有新的感悟。

刚成为一名幼儿教师时，我曾经错误地认为，在幼儿园教育中最重要的是帮助幼儿学到更多知识，没有仔细思考过这样的教学方式是否对幼儿的学习起到作用。在一次衔接活动导入时，尽管遇到了熟悉的知识点，但是多数幼儿不能自主拓展性思考，只是在一味等待我说出最后的答案，缺乏对学习的渴望和热情。陈鹤琴先生提出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，教师不能死板地传授知识，迫使幼儿将知识“吞下”。幼儿不是一直被填食的鸭子，一切教育活动都要以幼儿的兴趣和需求为出发点。

众所周知，幼儿时期是智力开发的最佳时期。教师开展适宜的幼儿教育，能让幼儿在接受专业教育的同时增强自我表达和交流能力，健全幼儿的人格，促进其发展创造力和想象力。在陈鹤琴教育思想引领下，我注重以游戏为载体，帮助幼儿学到新的知识，引导幼儿拓展性思考，在“玩中学、学中玩”。例如，在“小兔子找凉快”游戏中，我教会幼儿在生活中掌握一些避暑方法。

陈鹤琴先生曾说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”在教学活动中，教师应注重“教学相长”，引导幼儿积极参与，促使受教育者成为教育主体、发展主体。例如，我遵循幼儿的心理特点，让幼儿通过单一的绘本学习，自主进行拓展性学习和思考，不仅提高了幼儿的学习效率，还激发其发散式思维。

幼儿是学习的主人。《陈鹤琴教育名篇》书中指出：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”对此，我在工作实践中深有体会。我注重关注每个幼儿的性格特征，对不同性格特征的幼儿采有不同的教育方式。面对调皮、活泼的幼儿，我会和他们一样，用调皮、活泼的语气和他们交流；面对孤僻、内向的幼儿，我会找时机坐在他们身边，和他们从身边小事聊起，引导他们融入集体。我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪，进而转化为幼儿接受教育的内在力量。教育就是教师带着爱的种子，撒向每个幼儿的心中。例如，由于种种原因，班上有一个幼儿不能每天来园，经常“三天打鱼两天晒网”，家长对此十分头疼。有时，他即使来园，也是心不在焉，不参加集体活动，而是在座位上玩弄自己的手指。后来，我就常和他聊天，和他打成一片。渐渐地，他不再抗拒来园，也开始和其他幼儿一起游戏。

“活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心。他指出：“‘活教育’的目的就是‘做人、做中国人、做现代人’，应该‘爱国家、爱人类、爱真理’。”这也是当今对幼儿进行德育的目的之一。教师要教会幼儿做人的基本道理，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿提升自我管理、社会交往等能力。