注重培养幼儿良好的行为习惯

文 朱莲娜

一、培养幼儿良好行为习惯的重要意义

（一）良好情绪助力幼儿成长

对许多新入园的小班幼儿来说，幼儿园是一个陌生未知的世界。一些“小公主”“小王子”往往存在诸多不良情绪，甚至哭天抢地地表达自己的不安。

幼儿L每天早上不愿来园，在幼儿园门口总是拉着妈妈的手不放，有时用小手抓挠拍打自己，甚至故意尿湿裤子，以达到回家的目的。入园后，他总是皱着小眉毛，紧抿着嘴巴，上课经常捣乱，甚至会向教师挥动小拳头。一开始，面对这样一个“小霸王”，我很犯难。后来，教师通过观察和了解发现幼儿 L的种种不良行为都是因为害怕吃幼儿园里的饭菜而引起的。为此，我决定按照大班幼儿自主进餐的方式，让他自由选择自己喜欢的饭菜，给他介绍各种菜的营养价值，进餐时提醒他不挑食、不掉饭粒、保持清洁，给予适当的表扬和奖励。经过一段时间的努力，幼儿L的情绪逐渐趋于稳定。可见，良好的情绪有助于幼儿全面发展。教师要全方位关注幼儿，给予幼儿适时的引导和支持，引导幼儿以良好的情绪和精神面貌，度过愉快的在园生活。

（二）学习能力浸润幼儿人生

对幼儿来说，良好行为习惯的培养还体现在学会分享玩具、学会相互帮助、学会人际交往、学会团结协作、学会主动求索的精神层面。这些良好的学习习惯让幼儿受益终身。一日活动是幼儿全面发展教育的重要时机，能够为幼儿提供积累生活经验的机会，让幼儿在探索过程中充分认识自己的能力，从而增强自信，摆脱依赖，走向独立。

（三）独立能力促进幼儿进步

在午休、起床等一日生活环节中，我发现，有的幼儿穿脱衣物存在一定困难，有的幼儿分不清裤子的前后、鞋子的左右，有的幼儿不会系鞋带，有的幼儿不会铺叠被子、衣物等。幼儿Y在刚入园的那段时间，每次午休都如临大敌、眉毛紧皱，甚至不愿多穿衣服，其原因是不会穿脱衣服、叠放被子。为此，我一遍遍示范，从易到难，循序渐进，利用儿歌、比赛等方法，让他从中感受乐趣、树立信心。

（四）规则意识规范幼儿生活

幼儿从熟悉、自由、宽松的家庭环境进入陌生、有约束的幼儿园集体生活，难免有些不适应，不能像在家里那样随心所欲。在这个过程中，规则意识的培养尤为重要。

幼儿Z是中班一名插班生，之前并没有上过小班，最初出现了较严重的分离焦虑，同时缺乏规则意识。在其他幼儿排队如厕、洗手、进餐时，他经常不洗手，即便洗手也不关水龙头。在排队吃点心环节，他总是推挤其他幼儿，存在插队、抢食物等情况。这样的行为习惯也导致他在班上没有交到好朋友，他也因此整天闷闷不乐，厌园情绪强烈。针对这一情况，我先与他进行沟通，用温柔、坚定的语气，把规则简单清楚地告诉他。同时，教师与他的家长加强交流，引导家长多抽出时间陪伴他。渐渐地，他和其他幼儿有了简单的沟通，好朋友也多了起来。

二、培养幼儿良好行为习惯的有效措施

（一）梳理生活环节的观察要点

教师要认真梳理生活环节的观察要点，观察前充分准备，观察中做好记录，观察后及时总结。在此基础上，教师及时与幼儿及其家长交流观察记录的内容和感受。

（二）创设儿童化的生活教育环境

幼儿在不同的环境中积累不同的生活经验并产生相应的情感体悟。在幼儿园一日活动中，有的环节每天都会重复许多次。教师可以通过创设儿童化的生活环境，激发幼儿情感并在无形之中规范幼儿行为，引导幼儿养成良好的生活习惯。

（三）灵活运用多种语言

教师应根据不同年龄幼儿的特点，灵活运用多种语言，培养幼儿良好的行为习惯。例如，教师可利用简单的指导语、手部动作、眼神等肢体语言，提示或者暗示幼儿的行为。

美国心理学家赛德兹说过：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形，幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。”由此可见，幼儿园是培养幼儿良好习惯的关键阶段。教师要采取多种有效措施，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿全面发展。