聚焦“三力三新”，迈出发展铿锵步伐

文 陈黎冰

我中心成立于2021年8月，地处历史悠久、人杰地灵的千年古镇——太仓市沙溪镇。自成立以来，我们以“公平优质教育滋养每个儿童”为宗旨，以培养“健康有活力、智慧有情趣、自信有力量”的“三有”儿童和“崇德善沟通、博雅善学习、睿智善思考、专业善实践”的“四善”教师为目标。在不到一年的时间里，我们多次接待幼教同行现场观摩学习，组织区域内园本教研展示，完成一项课题省级立项，承办区域课程游戏化现场研讨……这一年，我们聚焦“三力三新”，迈出了幼教发展的铿锵步伐。

一、凝心聚力，亮出印溪幼教新形象

（一）构建“相知相融、心心相印”的团队文化

幼儿园文化是一种成长文化，它沿着历史足迹不断衍生与发展，有着对过去经验的提升，有着当下创业的写真，更有着对美好未来的憧憬。我们循着历史的思路对中心及各园的园所文化、课程基础、队伍现状、发展愿景等，进行广泛细致地调研，通过系统、整体地思考，初步构建“相知相融、心心相印”的团队文化。我们坚信每个教师和幼儿的内心世界都是丰富、细腻的，只有细仔细关注每个细节、每个个体，才能倾听每种声音，温暖每颗心灵。“润泽、活力、向上、美好”也日益成为印溪团队的文化特质，引领大家向共同目标并肩前行，奋力成长。

（二）打造“阅读引领+分层研训”的成长模式

1.以阅读指导实践

一是主题书目共读。各园结合教研专题或课题研究，线上、线下有序推进教师进阶阅读项目。例如，东安结合教研主题“古镇资源的项目式开发与利用”，开展了《印记家乡 项目课程》系列阅读。岳王结合课题研究开展《学前儿童健康学习与发展核心经验》的共读学习，为课题研究做好理论支撑和经验准备。

二是广泛引领自学。我们将阅读融入教师的日常中，利用每日一小读，每周一导读，每月一领读等方式，鼓励教师用好零散时间自学。我们编印了《教师口袋书》，包含《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》《江苏省课程游戏化项目第一步（第二步）支架》等内容，方便教师随身带、随时看。

2.以分层研训助学以致用

一是注重学习。组织管理团队学习《江苏省优园评估标准及评价细则》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件，围绕“儿童发展”“质量建设”等主题开展专题研讨、案例分享，有目的地引导教师做思维加法，从多种角度思考各项工作，改变管理过程中不适宜的旧观念和老做法。

二是搭建“印纪·组长汇”和“小脚丫工作坊”。分别为组长和新教师提供有针对性的研训活动，如课程案例研讨、一日活动组织、班级管理等。

3.创新“真问题、真需要”的园本教研体系

一是教研主题紧扣“真问题”。拟定教研主题，预设阶段教研重点，组织业务园长、教研组长审议教研计划，提出建议，各教研组根据建议进行调整与优化。

二是教研形式服务“真需要”。既有预设教研的逐步推进，又有服务当下的即时教研。

三是教研过程强调“真互动”。每次教研有设计（目标、过程）、有准备（提炼问题、收集案例），鼓励追问质疑，在思维碰撞中互相启发。

二、靶向发力，实现印溪幼教新突破

（一）尽快解决“创园期”困难

一方面，直面新中心成立“从无到有”“从有到优”过程中管理经验不足、师资力量薄弱、制度不够完善等“创园期”典型困难；另一方面，尽快解决中心规模因扩张带来的管理力量缺、骨干教师少等问题。

（二）准确分析“园际间”差异

中心下辖的东安、岳王和印溪等三家园所，在规模、条件、队伍、基础等方面存在较大差异。我中心厘清现状，找准各园突破点。东安规模适宜、办园条件好、队伍结构较合理，于2021年完成了省优质园创建。进入新的发展期，需要解决扩班与骨干教师少的问题，以优化日常管理、促进内涵发展为抓手，更好践行“看见每个 看见每一刻”办园理念。岳王规模小、园舍旧、条件差、队伍结构不合理，主要服务于留守和外来务工家庭儿童，家长科学育儿意识、能力有待提升，明年面临省优质复审任务。印溪是以高标准、高起点投建的新园，要高质量推进省优园创建。

（三）逐步形成“新印溪”品牌

我们集思广益，谋划“十四五”发展，以“尊重生命独特，唤醒个体能动性，润泽多彩童年”为办学理念，努力建设“刚柔并济，有驱动力”的管理制度，培育“善学乐教，有创造力”的教师队伍，打造“开放多元，有生命力”的教育环境，构建“回归生活，有生长力”的课程体系，逐步形成“新印溪”品牌。

三、深挖潜力，赋能印溪幼教新发展

（一）优化教师研训体系

建设一支政治素养过硬、师德高尚、业务精湛、专业扎实的教师队伍是中心的永恒追求，也是内涵发展的关键。教师成长是一个漫长的过程，需要耐心，需要等待，需要激励，更需要教师的自我领悟。我们着力构建“充满民主气氛、洋溢自主精神、激荡教育智慧”的共同体。一是打造专业、开放、有效的“研究智库”，集纳儿童、教师、家长、专家学者为研究共同体，共同成长；二是组建课题团队、设计团队、写作团队、信息团队，让教师品味教育，更品味生活，共建印溪人的高品质教育生活。

（二）优化园本课程建设

一是推动园本课程“微创新”。根据儿童发展需要、园所资源、儿童当下生活经历，及时重构、重塑课程目标、内容框架和实施方式。

二是找准课程建设“发力点”。东安“生活意趣美术+”、岳王“岳跃运动+”课程方案的构建都要将办园目标、课题研究和课程开发相融合。

三是积极参与区域“课程游戏化”项目。在共同体带领下，对课程开展深入研究，及时围绕共同体内的研究主题开展各级各类教研。

四是强化“中心、园、班”三级课程审议制度，让每位教师在参与审议的过程中增强“儿童发展整体意识”，帮助教师在课程实施中将有益于儿童发展的各种活动自然融合。

（三）优化课程实施督导

我们不断改进“日、周、月”巡查机制，加强对课程实施的全面督导，不仅指出问题，还给予“应该怎样做”“为什么要这样做”的具体指导，通过蹲点办公、预约调研、随机调研等途径，全面了解、诊断、分析各园保教管理、课程建设等情况，共享有效经验，共思问题的原因和改进举措。

积跬步至千里，聚小溪成江海。印溪幼教迈出了发展的铿锵步伐。教育——因热爱而深耕，唯坚韧能行远。今后，我们将怀着对教育事业最诚挚的爱，以蓬勃昂扬的姿态做细、做实、做优教育，持续提升中心及下辖各园的办学水平。