幼儿亲自然探究活动的实践与探索

文 吴红侠

自然环境因其原生态特征，为幼儿提供了多样、鲜活、生长、变化的课程资源。我园以自然环境为载体，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿亲自然活动，引导幼儿发现自然、感受自然、探究自然，在自然中收获、在自然中成长。

一、在发现自然中增进情感

案例一：春暖花开寻花记

在草长莺飞的二月，幼儿园小土坡上的野草野花悄然生长。一天，姚姚追着皮球跑，调皮的球停在一簇野花上。姚姚惊喜地发现，地上开满了蓝花的小花。“老师，这里有很多小花！”姚姚叫道，吸引了其他幼儿纷纷驻足观看。“这么多！”“真小啊！”“太可爱了！”“这花叫什么名字？”……大家围着野花议论起来。“我们给它起一个名字吧。”我适时提议，幼儿一听，来了兴致：“它是蓝色的，就叫小蓝吧。”“我觉得它太小了，就叫小不点吧。”“它是圆圆的，就叫小汤圆吧。”“它长得像蓝莓，就叫蓝莓花。”……幼儿结合生活经验，发挥想象力，再观察野花的外形、大小及颜色后，纷纷取起花名。自然界野花种类繁多，为了让幼儿关注更多野花，丰富幼儿的经验，我追问：“这里还有其他花吗？”为此，幼儿开始了寻花行动。“这里有黄色的小菊花。”“我发现向日葵花。”“荠菜开花了。”……惊喜的声音不断传来。“我们一起把幼儿园里的花记录下来吧！”在我的引导下，幼儿带上写生本，继续在幼儿园寻找花、记录花。

分析：为了满足幼儿对大自然的好奇感和探索欲，我通过提问，引导幼儿开展寻花活动。通过开展寻花活动，幼儿发现花的种类、形状、颜色各异，感受春天里百花齐放、繁花似锦的美景，激发了幼儿对自然的热爱。

二、在探索自然中提升能力

案例二：一次户外活动中，幼儿拍皮球、滑滑梯、荡秋千……这时，糖糖站在轮胎前，指着轮胎里种植的艾草兴奋地大叫，几名荡秋千的幼儿一下子都围了过来。“老师，这里有七星瓢虫。”糖糖高兴地说。我过去一看，绿绿的艾草叶上果然趴着一条七星瓢虫。幼儿平时很少能近距离观察它，这是一个很好的机会。我连忙问：“它长什么样？”有的幼儿说：“圆形的，红色的。”有的幼儿说：“上面有斑点。”我接着问：“有几个斑点呢？”幼儿认真地数着，纷纷回答：“是七个。”“所以，这种虫子叫七星瓢虫。”说着，我继续提问，“能看见头上长什么吗？”七星瓢虫很小，几乎看不清头部。机灵的米宝特地从活动室拿来放大镜，其他幼儿也纷纷效仿。“我看清楚了。头上有眼睛，还有触角。”米宝兴奋地说。我追问：“它会飞吗？”有的幼儿说“会”，有的幼儿说“不会”。为了进一步验证，我抖动了一下艾草叶子，只见瓢虫背上的翅膀展开了，“惊慌失措”地从这片艾叶上飞向另一片艾叶上。幼儿兴奋地鼓起掌，他们痴迷的目光随着七星瓢虫移动。杜威先生说过：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。”让自然资源成为课程，教师不能仅停留在观察层面，而是做幼儿探究自然环境的“脚手架”。

三、在融入自然中丰富认知

案例三：“百草园”里饭菜香

幼儿眼中的一花一草都是游戏的材料。春日里，小土坡上的野草生机勃勃。艾米拔起野草，放在倒扣的水缸顶部“炒菜”。她把水缸当作“锅”，这一行为也启发了我。我组织幼儿将娃娃家的餐具搬到户外，开展户外野餐活动。正在挖土寻宝的坤坤找来小石头代表馒头，喆喆找来许多树叶当成蔬菜，糖糖手中长长的野草成为粉条……幼儿的想象力十分丰富。娃娃家游戏延伸到了自然，幼儿在小土坡上快乐地奔走，寻“食材”，做“美食”，就地取材，巧用大自然提供的自然材料，自主开展游戏。

分析：在真实的自然场景中直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验，符合幼儿的学习方式，容易被幼儿接受。