高中思想政治课融合党史学习教育的“四化”

广东 王建新 陈月强

高中思想政治课作为立德树人的关键课程，进行党史学习教育是应有之义。2021 年2 月，习近平总书记在出席党史学习教育动员大会时指出，要加强党史学习教育，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。习近平总书记的讲话，立足两个一百年奋斗目标的历史交汇点，强调党史学习教育活动，意义深远，正当其时。作为思想政治课教师，如何将党史学习教育贯穿思想政治课全过程，引导学生深度学习，是一个新的时代课题。

在高中思想政治课融合党史学习教育，要坚持主导性和主体性相统一及严谨性和生动性相统一的原则，课前党史学习故事化，增强党史吸引力；课中党史教育情境化，结合知识有深度；课后党史学习本土化，红色基因常浸润；课外党史学习多样化，潜移默化铸党魂。

一、高中思想政治课融合党史学习教育现状

当前，在落实立德树人这一根本任务过程中，高中思想政治课起着关键性作用。在高中思想政治课教学过程中，教师应责无旁贷地适时开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等四史学习教育活动，尤其是党史学习教育活动。然而笔者在调查走访本市多所普通高中时发现，能主动在日常课堂教学中融入党史学习教育，或进行相关教学活动的思想政治学科教师较少。甚至学科教材中本来就有的党史相关教学素材，真正在教学活动中使用的也不多。究其原因，一方面是有的教师没有掌握正确的教学思想和方法，担心思想政治课讲党史会被理解为说教灌输，另一方面，部分教师进行教学设计时会习惯性使用鲜活的时政素材，认为直接使用课本的素材会显得过时，不能彰显自己的教学水平。因此，在高中思想政治课堂上有意识进行党史学习教育的教师少之又少，这会让很多学生减少一个接受党史教育的平台，背离了对高中生进行素质教育的初衷，偏离了教学的目的与意义。接下来，笔者拟结合教学实践谈谈在高中思想政治教学中进行党史学习教育的策略。

二、在高中思想政治课融合党史学习教育的“四化”

（一）课前党史学习故事化 增强党史感染力

在思想政治课上怎样调动学生学习党史的主动性和积极性，增强党史学习教育的吸引力，是摆在思想政治学科教师面前的一道难题。破解这一难题对于解决课堂上进行党史学习教育具有非同寻常的意义。

笔者把高中思想政治课开始前的五分钟，由时政新闻时间改为组织“听故事 学党史”活动和播放时政新闻交替进行，做到历史性和现实性相统一。“听故事 学党史”活动的方案是：首先由学生在网上收集党史故事，按照教师安排在课前讲党史故事，每次讲完都安排若干名学生代表，根据讲党史故事的语言表达、形象风度、现场感染力、整体效果等综合打分，去掉最高分和最低分得出一个均分，每月选出党史故事大王、党史故事之星、党史故事能手等，并建议班主任在评先评优时，同等条件下优先考虑获奖的同学。很多同学精心准备，党史故事讲得绘声绘色、声情并茂，故事的感染力强，赢得班上同学阵阵热烈的掌声。通过一个个如“大别山人眼中的邓小平”“小兴安岭上的红色传奇”等故事的讲述，一下子让学生穿越到那个激情燃烧的红色岁月。通过组织开展“听故事 学党史”活动，让学生重温烽火岁月中的党史故事，传颂革命先烈浴血奋战的英雄事迹，走进党的光辉历程，增强了党史的鲜活性和吸引力，加深学生对党史故事的理解，感受到信仰的力量，传承了革命精神，极大调动了学生学习党史的积极性，进一步激发学生们搜集阅读党史故事的兴趣。

（二）课中党史教育情境化 结合教学有深度

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称新课标）指出，通过思想政治课程学习，使学生能够拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量。从这一点意义上来说，对学生在课堂上进行党史教育是高中思想政治课的应有之义和核心价值追求。高中思想政治课程因为学科特点，本身就蕴含着丰富的党史元素，教师可以通过深度挖掘，在已有党史元素的基础上实现进一步拓展和开发。需要特别注意的是，对学生在课堂上进行党史教育不是简单的“知识点”加“党史”，不是在思想政治课中划拨几节课时专门进行党史学习教育活动。思想政治课与党史学习教育的关系应当是“如盐化水、如春在花”。要避免将党史内容生硬镶嵌为教学素材的倾向，思想政治教学与党史学习教育不应该是简单拼凑而应该是有机融合、相互促进、协调发展，“因课制宜”，实现党史教育与教学活动的深度融合。教师对于党史的学习教育不能硬性灌输，生硬地直接给出结论，而应由近及远、由表及里地引导学生理解社会制度的历史性变革和国家取得的举世瞩目的伟大成就，应在精心设置议题基础上，把党史学习教育的内容自然融入教学内容和各个环节，实现深度学习，从而达到润物无声的育人效果。

例如，在讲授统编版新教材必修一《中国特色社会主义》第二课“中国特色社会主义的开创与发展”时，新课标就给我们做出了很好的范例，教学以“中国为什么能”为议题，探究只有中国共产党领导下的中国特色社会主义才能发展中国的道理。结合载人航天、探月工程、北京奥运会、抗震救灾、防疫抗疫等在中国共产党领导下取得的伟大成就，引导学生感受并理解党和人民在革命、建设时期付出各种代价，经过接力探索，在改革开放新时期开创了中国特色社会主义，从而使中国人民和中华民族的前途命运发生了历史性的变化，开启了中华民族不断走向伟大复兴的新征程。在教师的主导下，组织学生结合党史的具体情境，讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化，理解近代以来久经磨难的中华民族从站起来、富起来到强起来的三个历史阶段的惊人飞跃，让学生对在党领导下取得的伟大成就有一个直观感受，充分发挥学生在议题式教学中的主体作用。学生依托党史知识，结合课本知识，进行深度思考，深入分析党的百年历程取得辉煌成就的原因，领悟到党开创和发展中国特色社会主义的艰辛和伟大，从而进一步坚持党的领导，把党的理想信念内化于心。

（三）课后党史寻访本土化 红色基因常浸润

在课堂上进行党史学习教育，让学生通过感受、讨论、反思和理解，在学习教材基本知识的基础上，对党史真学真懂真信，让党的红色基因内化于心。但这还远远没有达到对学生进行党史学习教育的目的，教师必须通过课后的党史学习教育本土化实践活动，充分利用全社会进行党史学习教育的良好氛围，让学生找寻身边的党史素材、本地的红色基因，让“思政小课堂”与“社会大课堂”充分结合，从而进一步加深对党的光辉历程的深度学习领悟。

例如，笔者上课时告诉学生，东莞是广东人民抗日游击队东江纵队的主要发源地和根据地，作为一方具有光辉革命历史的热土，无数革命先烈曾在东莞这片土地上抛头颅洒热血，为中华民族伟大复兴而奋斗，在这里留下无数动人华章和红色印记，因此组织本班学生开展了“寻迹身边的红色印记”活动，把全班同学分为四个小组，分别是党史寻访组、新中国史寻访组、改革开放史寻访组、社会主义发展史寻访组，每组同学分工合作，寻访本村、本镇、本市的优秀党员，搜集红色故事、红色影像资料等，然后进行整理梳理，在课堂上通过图片展示、访谈录像、历史影像资料等多种形式集中展示，让学生对身边的党史有更为直观的印象。学生通过参与“寻迹身边的红色印记”活动的过程，不断对本土“四史”资料的搜集整理，从而换一种视角回看自己生长的地方，回顾了中国共产党带领家乡人民走过的峥嵘岁月，以及改革开放以来在党带领下家乡走过的富强、民主、文明、幸福之路，创造的一个个辉煌成就。这对学生来说，既是一次深刻的思想党课，也是一场全面的精神洗礼，通过这种社会实践活动，加深对党史的了解，不断浸润红色基因，让红色基因焕发出新的生机与活力，从而增强学生的历史责任感、使命感和荣誉感，把永远听党话跟党走的理想信念外化于行。

（四）课外党史活动多样化 潜移默化铸党魂

除了在思想政治课上进行党史学习教育活动，教师也可以把思想政治课向校园内延伸，达到思政课程与课程思政的统一。要采取多种形式进行党史学习教育活动，构筑党史育人大格局，全校各部门有机协同，统筹安排组织学生全员参与的党史学习教育活动，将党史学习教育活动、教育立德树人理念贯彻到校园全员、全方位育人之中，这样既可以营造一个良好的党史学习教育氛围和环境，又可以让学生积极接受党史文化的影响，自觉学习、主动接受红色文化的熏陶，高尚情操得到陶冶，核心素养得以提高。

如笔者所在的学校艺术科组将校园风雨走廊设置成党史文化长廊，以油画展板的形式生动地再现了党的光辉历史，创新党史教育的一种新样态，以新颖独特的长廊式宣传党建文化知识，打破空间限制。艺术老师引导学生品味一部波澜壮阔的革命画卷，领略整个党史文化长廊中展现的历代共产党人开天辟地、继往开来、艰苦创业的过程。课后党史文化长廊吸引了很多来往的师生，师生们在革命历史画卷中徜徉，不时停下脚步领略党史风情，感悟党的伟大征程。校团委、学生会组织了全校师生参与以“不忘初心，牢记使命”为主题的党史知识竞赛活动，为达到全员参与、真学真知的目的，团委学生会精心准备党史知识学习资料印发全校学生，在教务处统筹组织下安排周日晚修进行选拔性测试，各年级选评出一、二、三等奖若干名，各年级、各班层层选拔，决出五名选手参加全市中小学生校际党史知识竞赛。此外学校还参与市教育局组织的红色剧目展演、中小学生主题演讲比赛、中小学生“一起学东莞党史”微视频活动、校园红歌“拉歌”接力活动，引导广大师生感党恩、听党话、跟党走，厚植爱国主义情怀，营造党史学习教育的浓郁红色文化氛围。这样全员参与的校园红色文化活动，将自己的感情融入到党的光辉历史事件中，了解党史党魂，学习老一辈革命者为了革命成功抛头颅洒热血的革命意志和为国家为人民甘于献身的伟大精神，让学生不由自主地被党史感染、教育和打动，不知不觉中对学生的家国情怀起着潜移默化的熏陶作用，从而让学生进一步懂得继承党的红色基因和优良传统，懂得坚守共产党人的初心和使命，始终把它作为共产党人任何时候都不能丢掉的党魂。

三、思想政治课融合党史学习教育的原则

当前，立足思想政治课进行党史学习教育，让党史这一“最生动、最有说服力的教科书”与思想政治学科教材有机融合，让高中生在掌握学科知识的同时感悟党的思想伟力，赓续党的精神血脉，“正当其时，十分必要”。在这一融合学习过程中，要坚持以下原则：

（一）主导性和主体性相统一的原则。思想政治课融合党史学习教育，要发挥思想政治教师的主导作用。这主要表现在两个方面。一方面，要发挥思想政治教师在党史学习教育中的导向作用。教师在教学活动中搜集选择、筛选加工、制作打磨党史学习教育的相关教学素材，设定相关教学情境，调控整个教学过程，调控学生采用的党史学习教育活动的呈现方式，是规定和引导思想政治课进行党史学习教育的主导因素。另一方面，发挥教师的示范作用。教师必须是学生的表率，要对党的光辉历史真懂真信，要带着对党的虔诚信任、真心拥护的感情来教育，不做“两面人”，表里一致才能增强自身的权威性和说服力，才能在当时学习教育中真正起到主导性作用。

思想政治课进行党史学习教育还要发挥学生的主体作用。在思想政治课融合党史学习教育过程中，要以平等的态度对待学生，突出学生在党史学习教育活动的中心地位，鼓励学生发挥积极性、主动性和创造力，变单向说教模式为互动交流模式或学生主体自我教育模式，引导青少年增强自觉发展的意识，主动开展自我教育，使他们在自我学习、实践、感悟中把党的理想信念内化为自己的思想认同，并成为自己稳定的优良思想品质。只有主导性和主体性相统一，才能既保证思想政治课上党史学习教育的内容和方向，又丰富党史学习教育的手段和形式。

（二）严谨性和生动性相统一的原则。严谨，是对待党史学习教育内容的首要态度。思想政治课党史学习教育素材的选择一定要严谨。对待党史素材严谨，是对历史的尊重，是对党的红色历程的致敬。思想政治学科教师自己搜集的和学生搜集的党史素材一定要核实来源。一般建议学生到人民网党史频道、中国共产党新闻网以及各地与党史内容有关的官方网站去寻找有趣的党史素材，或者在本地探访搜集党委宣传部门报道过的优秀共产党员先进事迹。在严谨中“上接天线”，确保党史学习教育的权威性、准确性，做到忠实党史、忠实时代。

党史学习教育要有生动性。生动就是要注意将党史故事讲述生动化、深刻的内涵具象化，不能自说自话，要在“要讲”和“想听”中找准切入点和着力点。党史学习教育只有形式活泼生动，才能入脑入心、激发共鸣。结合学生学习特点，用浅显易懂、生动活泼的语言讲述，用学生喜闻乐见的表达方式展示，通过精彩精练的故事把“情”和“理”结合起来，使党史学习教育深入浅出，当好党史宣传员。必须正确处理严谨性与生动性的关系。既注重党史资料的权威严谨，也注重党史演绎得鲜活生动。只有做到严谨和生动相辅相成、相得益彰，才能让党史学习教育深入人心、落地生根，进一步提升学生的政治认同核心素养。

总之，在高中思想政治课教学中进行党史学习教育的“四化”，是以立德树人为主线，以党史学习教育为载体，把思想政治课堂向课外、向社会延伸，探索“大思政课”教学方式的实践创新，是思政课程和课程思政有机融合的大胆尝试，也是思想政治课基于深度学习的教学策略的一次有益探索。思想政治课只有不断进行“四化”等教育融合方式的创新，才能更好提升学生学科核心素养，在更大程度上发挥其作为立德树人关键课程的功效。