生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究

李晓斌

（甘肃省兰州市城关区二营学校，甘肃 兰州）

在新课改的推动下，越来越多的教师开始意识到传统教学方式的不足，开始主动探索全新的教学方式。运用生活化教学方式，结合生活中的实际事例，将数学学科知识和实际生活进行有效联系，能够最大化地发挥出学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。本文就生活化教学策略在小学数学教学中的应用作简要分析。

随着新课程改革的不断推进，在现代教育中，大多数教师已然意识到素质教育的重要性。多少年来，由于受应试教育思想的影响，大多数教师的教学模式单一，在课堂上一味地口头教授，缺少合作交流，这种单向灌输的教学模式导致课堂教学的氛围过于沉闷，学生学习效率低下。而且在这种教学模式下，学生无法和教师进行有效的沟通，只能盲目听讲，而教师在没有得到学生“不懂”“不会”反馈的情况下，只能继续自己的教学，从而导致课堂教学质量低下，学生的学习兴趣日益减退。为此，新课改的推出极大地改善了曾经的教学状况，在教学方式上，教师开始主动探索全新的教学方式，对传统的教学模式进行一次次大胆的创新和突破，从而推动学生综合素质的全面提升。

一、生活化教学在小学数学教学中的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

在小学数学教学过程中，由于小学生的年龄较小，其天性活泼好动、好奇心强，为此，对于小学课程的学习，兴趣才是小学生主动学习的真正原动力[1]。传统的教学模式存在很多弊端，教师“一言堂”，缺少师生合作交流、师生互动的环节设计，几乎是以口头讲授的方式为主。这种“灌输式”的教学方式往往会忽视学生的学习体验，不利于培养学生对学科知识的兴趣。而在小学数学教学中，教师挖掘生活素材，并将这些生活情景广泛应用于课堂教学中，可以积累学生的生活体验，调动学生学习数学的积极性，更重要的是可以将课堂知识应用于生活，解决生活问题，从而激发学生对知识的学习兴趣，有助于学生主观能动性的发挥。

（二）有助于增强学生的理解能力

在小学教学中，学科的种类较多，如语文、数学、英语、音乐等，每一门学科的知识都有着差异性，若仅仅依靠以往的教学方式进行教学，难免会让学生模糊各个学科之间的区别，不利于学生正确理解各学科的知识。为此，在小学数学教学中，教师应用生活化教学，利用生活中触手可及的事物，举例说明各个学科的知识要点，有利于提高学生的理解能力。

（三）有助于培养学生的应用能力

随着课程改革的不断深入，学生综合能力的发展与学科素养提高成为现代教育的重要内容。而提高学生的学科核心素养的首要任务就是提高学生对知识的应用能力。以往的教学模式中，教师更加侧重对学生应试技巧的培养，往往会忽视了学生应用所学知识解决实际生活中的问题的能力。教师在小学数学教学中应用生活化教学，能够让学生在体验生活的过程中发现知识的应用方式，从而逐渐应用知识解决生活中的具体问题，进而提升自身的应用能力。

二、生活化教学在小学数学教学中的应用现状

（一）对生活化教学的认知不全面

在小学教学中，一些教师的教学观念较为落后，尤其是一些教学年龄偏大的老教师，其对新课改教育理念的理解程度较低，并没有完全理解生活化教学的意义和目的，理解仅仅停留在表面而已，这就导致生活化教学无法有效地落实到小学数学教学中。同时，在各学科中，有部分教师存在对教学工作的错误认知，他们认为教学工作仅仅是一份工作、一项任务而已，只需要完成教学大纲中的讲解即可，并不会主动在教学方式上进行创新，同时对学生的实际情况、学习现状不加以考虑。除此之外，部分教师对生活教学认知不到位，认为生活化教学就是讲故事。很多教师在教学中并不会讲生活中的故事，也不与学科的知识点进行联系，导致生活化教学过于表面化、形式化。

（二）教学内容不符合实际生活

在数学教学内容方面，目前有不少教师对课本知识的讲解过于看重，不会由里及外地将课本上的知识延伸到实际生活中去。此外，虽然新课改的教学理念普及已经非常广泛，但是仍有不少教师依旧秉承着应试教育的理念开展教学活动，在开展教学活动的过程中带有较强的功利性，一味地追求如何提升学生的应试能力，如何拔高学生的分数。如此一来，在教学内容的选择上，教师会更侧重教材内的知识讲解，会反复实施“题海战术”，以此达到学生思维拓展和能力的提升。这种教学理念下的教学内容，和实际生活中的问题出入较大，学生难以应用所学知识来解决实际问题。

（三）教学方式过于传统、单一

在教学方式方面，目前仍有许多小学教师采用陈旧的教学形式，以单向灌输和题海训练为主，学生被动地接受知识，严重影响了学生思维能力的发展，影响了课堂教学效果和质量。在课堂教学活动中，基本上所有的学生都坐在座位上，努力倾听教师讲解的内容，记着笔记，完全没有多余的时间和精力来和教师互动，教师也很少空出时间来主动和学生进行互动。虽然在应试方面，这种教学方式的效果较为明显，但是不利于学生综合素质的发展。除此之外，传统单一的教学方式极易限制学生的想象力，不利于加深学生对学科知识的印象，也不利于启发学生的思维。

三、生活化教学在小学数学教学中的应用策略

（一）在教学内容的选择上更加生活化

教材是教学活动有序开展的重要依据，是专业教育学者根据学生的认知程度、年龄特点而精心编写的重要内容，是能够科学指导教学活动开展的重要保障。为此，教材本身的严谨度较高，这导致其中的内容并不一定完全来自生活，小学教师在使用教材前需要充分熟悉教材中的内容，基于教材的内容，挖掘实际生活中相关的教学素材，从而为学生搭建联通学科知识和实际生活中的桥梁，最大限度地发挥学生的生活经验，降低学科知识的学习难度，从而提高课堂教学效率。以数学学科的教学为例，在“100以内的加减法”的教学过程中，教材内容中含有大量的计算公式，单纯地要求学生记忆这些公式难度较大，教师可以通过生活化教学的方式，以实际生活中的案例为教学情境，代入学生的生活经验，让学生根据自己在生活中的所看所想，来理解公式的计算原理，如“1支铅笔的售价是3元钱，那么2支铅笔的售价是多少元？5支铅笔的售价又是多少元？”文具用品在实际学习中，是最常用的学习工具，学生对其的熟悉程度较高，同时也有过购买经验，通过购买铅笔的事例能够让学生快速理解加法的真正含义，从而提高学生的理解能力，提升课堂教学的质量和效率。

（二）在教学方式的选择上更贴合生活

以往的教学方式过于单一、过于传统。为此，在生活化的教学应用过程中，教师需要注重教学方式的创新，使新的教学方式更加贴近生活，更加生活化。创设教学情境，是新课改后课堂教学活动中最常用的教学方式之一，通过模拟生活情境能够有效调动学生的想象力和兴趣，让学生能够利于自己在生活中的所见所学，来理解学科的知识，从而快速掌握课堂学习的内容。以数学教学为例，教师在“小数的四则运算”的教学过程中，积极创设生活化教学情境，以“超市购物”的游戏互动的形式开展教学活动，教师可提问“假如妈妈要带着我们去超市购买水果，1斤香蕉需要3.34元，1斤柿子需要5.23元，1斤菠萝需要4.6元，那么妈妈购买3斤香蕉，2斤柿子，1斤菠萝一共需要花费多少钱，如果妈妈支付了100元，那么收银员需要找零多少元？”通过这种情境教学的方式，真实还原学生在日常生活中和家人一起购物的事例，从而让学生能够结合以往的购物经验，通过教师教导的加减法来计算出问题的答案，极大地提升了课堂教学效率，充分调动了学生的自主学习能力，让课堂教学氛围更加活跃。

（三）在评价体系的建立上更凸显生活

教学评价是评判一个学生能力的重要方式。合理的评价能调动课堂师生互动的积极性，还能及时反馈学生在学习中存在的问题并有效地解决问题，更有利于学生良好的发展。为此，在生活化教学中，教师必须重视评价的作用，鼓励学生应用所学的知识解决实际生活中遇到的问题。同时运用评价的方式来评价学生的解决方式与解决思路等，有利于学生自信心的培养，使课堂教学达到良好的效果，同时促进学生综合能力和学科素养得到进一步提升。

四、结语

小学教育作为学生九年义务教育的初始阶段，对学生良好学习习惯的培养尤为重要。为此，在教学过程中，小学教师必须充分运用生活化教学，启发学生的思维，结合学生的生活经验，让学生能够真正将课堂所学的知识应用到实际生活中，从而促进学生综合素质的全面发展。