新时代小学劳动教育与实践研究

吕晓辉

（山东省烟台海阳市新元小学，山东 烟台）

新时期的小学教学工作，需要以“实践育人”为基本途径，劳动教育作为一项重要内容，根据学生的实际情况，有目的、有计划地组织多样化的劳动实践，充分发挥劳动教育在素质教育中的积极作用。在激发学生劳动意识的同时，使其形成正确的劳动观念，深入理解劳动的内涵和意义，为学生的学习与成长奠定良好的基础。

一、新时代下劳动教育的内涵

基于当前新时代环境下，随着中国特色社会主义道路的不断发展，赋予了劳动教育新的内涵和意义。具体主要表现在以下几个方面。

（一）拥有丰富的教育内容

新时代环境下，劳动教育的内容发生了很大的改变。这一时期的劳动教育具有明显的时代特色，关注学生在劳动过程中获得的幸福体验和愉快经历，强调的是让学生在劳动实践过程中发现问题并独立解决问题，目的是培养学生解决问题的能力和劳动积极性。

（二）完善了人才培养体系

全国教育大会上，明确提出了劳动教育的重要性，将劳动教育作为落实素质教育目标的有效途径，认为劳动教育也是完善人才培养体系的关键内容。这再一次凸显了劳动教育的本质，目的是让学生在参与劳动教育的过程中能够积极主动地观察客观世界，并改变客观世界，然后在这一过程中成为全面发展的人。

（三）凸显了劳动教育价值

新时代倡导新的教育模式，在劳动教育上也是如此，追求的是内在价值和外在价值的统一。内在价值指的是劳动本身的价值，外在价值是通过劳动所创造出的价值。在对小学生开展劳动教育的过程中，能够让学生在掌握劳动技能的同时感受到劳动本身的价值和意义，以及劳动对生活和社会所创造出的价值。并使其在这一过程中形成正确的劳动价值观念，充分发挥劳动教育的价值和功能，让学生受到积极的影响和感染，最终成为一个“大写的人”。

（四）劳动教育对人发展的价值

人们在参与劳动的过程中可以直接获得经验和技能。小学阶段是培养学生劳动意识的关键时期，在这一过程中渗透劳动教育，可以让学生的大脑和双手共同参与其中，有助于培养学生的动手操作能力，同时也能达到磨炼其心智的作用。除此之外，学生在动手实践的过程中，能够创造出自己喜欢的物品，构建自己喜欢的环境，获得强烈的成就感，有效激发了学生参与劳动的热情，也能使其在这一过程中树立正确的劳动思想和劳动观念[1]。同时，教师通过对学生进行恰当的引导和点拨，也能有效强化学生的问题分析能力与解决能力，增强学生的心理素质，帮助其养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好道德品质。

二、我国小学劳动教育现状

目前，我国社会经济发展迅速，正处于一个空前绝后的经济转型时期，人们的日常生活和社会生产都发生了一定的改变。在这种社会环境下，如果缺乏劳动意识，不能具备各种劳动技能，便会被社会淘汰，因此，劳动教育是十分重要的。但从当前实际情况来看，在开展小学劳动教育的过程中还存在一定问题，具体如下。

（一）没有认识到劳动教育的重要性

目前，多数学校在开展教学活动的过程中都没有重视劳动教育的重要性，忽略了提高学生的劳动综合素质，家长和教师都习惯将学习成绩放在首位。而对于劳动也有不同的看法，很多社会人士对体力劳动和脑力劳动存有成见。这也导致在面对劳动教育的过程中，存在错误的理解和认知，认为身为学生，首先要将学习成绩放在首位，其他的都可以忽略不计。这种错误的认知导致当代很多学生出现意识的问题，存在劳动观念出现偏差，而且教师对于劳动教育也缺乏认可，家长们更是觉得劳动教育就是体力劳动，只会增加孩子的体力负担，没有任何意义[2]。

（二）缺乏完善的劳动教育制度

教育部推行的《关于加强中小学劳动教育的意见》明确强调了中小学生参与劳动教育的重要性，但却缺乏完善的劳动教育制度，导致很多学校一直以来忽略了这项工作，在具体的实施方面效果大打折扣。主要原因便是相关部门没有将劳动教育纳入教育法规当中，缺乏指导性较强的文件；在劳动教育的监督标准上不够细致、全面，关于劳动教育的实施缺乏可参考的标准和方案；学校在劳动课程的设置方面不够细致，缺乏完善的劳动教育评价体系。这些问题的存在使劳动被边缘化，没有引起教师、家长和学生的高度重视，影响了劳动教育的整体效果。

（三）缺乏高素质的劳动教育教师

在开展劳动教育的过程中，师资力量是一个重要因素，直接影响着劳动教育的整体效果。但从当前实际情况来看，一些学校在劳动教育教学方面缺乏高素质的教师，学校整体师资力量较薄弱，在一定程度上影响了劳动教育的顺利开展。尤其是一些偏远地区的农村小学，甚至没有专业的劳动课教师，很多时候都是由其他学科教师代替上课，影响了劳动教育的整体质量[3]。从另一个角度来看，当前我国各大高校在专业课程的开设上，并没有设置专门的劳动教育课程，忽视了对劳动专业教师的培养，导致相关教师数量无法满足社会实际需求。

（四）缺乏良好的劳动教育场地

学校在开展劳动教育的过程中，缺乏良好的劳动教育场地，很多时候都是以室内教育为主，学生受到场地的限制，很少有参与劳动实践的机会。即便是能够开展一些实践活动，但由于校内资源有限，导致劳动实践的时间和空间较为狭窄，不能为学生创造丰富的劳动体验。而且在校外劳动实践方面缺少机会，缺乏与社会企业单位的合作，由于各方面因素没有构建专门的校外实践基地，影响了劳动实践教育的顺利开展。

（五）缺乏丰富的劳动教育形式

从当前的实际情况来看，大多数学校在开展劳动教育课的时候，都是以综合实践课程为主，教学过程中都是教师讲授，学生听讲，教学模式单一。没有充分利用家庭资源和社会资源开展劳动教育，忽略了家校合作的推进，缺乏丰富多样的劳动教育模式，影响了学校劳动教育的整体效率。

三、新时代下小学劳动教育的方法

新时代环境下，在小学教学工作中关于学生劳动教育的开展，教师应该从教学理念和教学模式上进行转变和创新，意识到劳动教育的重要性，并能够结合学生的实际情况开展多样化的劳动教育活动。具体可采取的策略如下。

（一）加强学习，明确劳动教育的重要地位

学校方面要认识到劳动教育的重要性，组织学校教师加强学习上级相关文件，了解上级教育部门对劳动教育的要求和标准，感受到落实劳动教育的急迫性。并能够根据相关要求和标准明确劳动教育的目的，细化劳动教育的任务，积极学习其他学校在开展劳动教育过程中的成功经验和先进做法；在开展家长会的过程中为家长普及劳动教育的重要性，鼓励家长积极参与学生劳动教育；根据学校实际情况和各年龄段学生的特点，制订针对性的劳动教育工作计划，在日常教学中严格执行，然后于每个学期结束后进行教学评估；根据学校具体情况建立劳动教育检查制度，确保日常劳动教育工作全面落到实处，成立专门的校园劳动教育检查小组，确保劳动教育可以顺利推进。

（二）积极宣传，营造良好的劳动教育氛围

在我国的教育方针中，将教育和日常劳动相结合是一项重要内容，是21世纪培养人才必须遵守的原则之一。对此，学校方面要予以高度重视，做好劳动教育文化的宣传和普及工作，营造良好的校园劳动教育氛围。劳动教育领导小组制订劳动教学方案，并由各学科教师和班主任执行劳动教育计划，确保劳动教育工作的有效落实。不定期以劳动教育为主题召开学生家长会，让家长认识到劳动教育的重要性，使其能够积极参与到培养学生劳动的过程中，为学生参加劳动教育创造有利条件。

（三）因地制宜，开辟劳动教育实践基地

劳动实践基地是保证劳动教育落实的重要物质基础。学校方面应该根据实际条件，因地制宜开辟劳动教育实践基地，为学生提供更多参与劳动学习的机会。

1.开辟校内劳动教育基地

将学校的绿化带、小花坛等作为劳动教育区域，并在春季和夏季组织学生进行除草、种花活动，在教师的指导下，学生浇水、修剪和施肥。将区域中的劳动任务划分给各个班级，一切任务都由学生承担，要求学生定期进行相关劳动操作[4]。

2.开辟校外劳动教育基地

同社区合作，将社区敬老院、小树林等作为劳动教育基地，并不定期组织各年级学生来此参加敬老爱老活动、植树活动等。

（四）注重实践，组织劳动教育相关活动

学校方面必须注重实践教育的开展，从多方面拓宽教育渠道，组织多样化的劳动教育活动，为学生创造良好的学习平台和成长环境。过程中要考虑到学生的认知水平、情感特点、学习能力等多方面因素，创新实践活动内容，积极落实劳动体验教育，鼓励学生参与到各种服务岗位实践活动中，用心感受、用心体验，在强化劳动技能的同时领悟劳动的内涵和价值。

1.学校可以组织“爱学校、爱班级”的集体劳动，为每个班级划分专门的劳动责任区

引导学生在班级中找到适合自己的岗位，到责任区积极参加实践活动，使其在为他人服务、为集体贡献的过程中感受到劳动的快乐，并培养良好的责任感。

2.组织开展“做爸妈的帮手”劳动实践活动

要求学生每天放学完成学习任务之后，帮助父母做一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……鼓励学生自己的事情自己干，培养学生的家庭责任感。

3.组织开展“爱护环境我能行”

与社区合作，组织学生到郊外参加植树活动，教给学生正确的劳动技能。使其在这一过程中体会劳动的价值，并培养良好的环境保护意识。

（五）家校协同，培养学生基本劳动技能

家庭教育对学生来说也有重要影响，学校教育和社会教育都需要建立在家庭教育的基础上，因此家庭教育可以说是学校教育的补充和完善。如果没有家庭教育的辅助，学校的教育就会显得苍白无力，整体效果也难以得到有效提升。对此，在开展劳动教育的过程中，学校方面也要重视这一特点，做好与学生家长的沟通和交流，获得家长的认可和支持，鼓励其一同参与到学生的劳动教育中来。在周末或节假日期间，为孩子提供自主参与劳动的机会，鼓励其做一些力所能及的家务劳动，如擦地、叠衣服、刷碗、洗袜子等。通过家庭教育和学校教育的融合，为学生创造更多参与劳动的机会，使其在潜移默化中强化劳动技能，并在劳动过程中感受到父母的辛劳和不易，能够懂得珍惜他人的劳动成果，慢慢培养良好的感恩意识。

（六）多元评价，不断激发学生劳动潜能

新课改实施后，强调对学生进行激励性教育，认为只有充分的尊重、赏识和鼓励，才能更好地促进学生的学习与发展。所以在开展劳动教育的过程中也要注意这一特点，结合实际情况开展多元化的教学评价，尽量予以学生鼓励和表扬，通过多元化的评价促进学生的个体发展，不断激发学生的劳动潜能。具体可采取的策略如下。

1.教师评价

综合学生每天值日任务的完成情况、班级大扫除过程中参与和表现情况、劳动实践活动的参与情况等对学生进行综合性评价。确保评价的客观性与合理性，多以表扬和鼓励为主。

2.学生评价

组织学生通过自评和互评的方式，评价、总结每天值日任务的完成情况和班级大扫除的参与情况。

3.家长评价

要求家长结合孩子在家的劳动表现予以客观评价。

最后根据教师评价、学生评价和家长评价的结果，进行总结分析，并评选出班级中每个月的“劳动小能手”，然后予以适当的表扬和奖励。每个学期末，对学生参加劳动教育的实际情况进行综合考评，考评任务既可以是绘画，也可以是写作，还可以是自我总结，通过这样一种方式加深学生对劳动的认识，帮助其培养良好的劳动意识。

四、结语

总而言之，在小学教学中，劳动教育的重要性是不容忽视的。基于当前新时代环境下，教师必须重视学生身上存在的各种问题，根据实际情况采取多样化手段做好学生的劳动教育，为其创造更多参与劳动实践的机会，并以劳动教育为载体落实素质教育。最终促进学生的良好学习和全面发展。