高考冲刺阶段的英语词汇复习策略探究

河南 王来民

词汇是高三学生英语复习的重点，经过前面几轮的复习，学生对词汇的掌握更加牢固。在高考前短暂的复习时间内，有效地对词汇进行冲刺复习，是学生高考取胜的关键所在。基于此，笔者提出让学生在阅读等语境中进行词汇广度和深度方面的学习，做到词不离句，词不离篇，学以致用，对词汇进行有效的冲刺复习。

一、词汇复习存在的问题

虽然学生经过了几轮的词汇复习，但其对英语词汇的认知还存在漏洞，对词汇的书写还存在失误。在语法填空中，学生对词语变形掌握不牢。在短文改错中，学生经常混淆固定搭配，对词语的正确形式掌握不牢。在写作中，部分学生仍然存在单词用法错误、时态错误等问题。

二、词汇复习的问题分析

（一）机械地背单词

学生习惯机械地背单词，但用这种方法去记单词，记得快，忘得也快；多数学生也不愿意读课文，他们认为那是在浪费时间。这种机械地背单词的学习方式，最终成为学生提升单词掌握能力的障碍。

（二）忽略词典

学生由于机械地背单词，不能真正掌握单词的用法，再加上学生没有查词典的习惯，对单词的复习只停留在表面，这就导致他们在用的时候，经常出错。如attach（2004 年人教版必修二Unit 5Music），学生在翻译“我小时候常常粘着妈妈”时写到“When I was young,I attached my mom.”。学生对attach 的了解，停留在中式英语的表达中，他们只记住了它的意思，并不明白其用法。attach 的用法是attach oneself to=sb./sth.be attached to，也就是人作主语时，通常用被动，而不是把它看作不及物动词。正确翻译为“When I was young,I was attached to my mom.”。

（三）忽视写作

大多数学生通过在早晨记忆背诵、在课堂上机械地做题的方式来复习词汇。他们很少实际运用学过的单词，更不用说运用学过的单词进行写作了。在平时的周考训练中，部分教师只是批改个分数，指出常见的问题，并没有有针对性地训练学生写作。而学生也总以为写作耽误时间，一味地继续往后复习单词，结果对以往不会的单词还是感到陌生，更谈不上有所提升了。

（四）过度依赖复习资料

有些复习资料只把部分知识点列出来，而对于其他的知识点，只字不提。以某资料必修二Unit 4Wildlife protection为例，书中只列出affect，appreciate，die out，protect，pay attention to 这五个单词或短语的用法，而没有涉及wild，threaten，danger，loss，species，relief，contain，secure，harm，dust 等高考常见单词的用法。若过度依赖复习资料，学生一节课下来，只对资料书上的知识点进行了记忆，而忽视了其余的重点词汇。

三、冲刺阶段的词汇复习策略

（一）强化词汇复习的广度与深度

随着《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）的颁布，英语教师要深挖历年高考题和研究《课程标准》，把握词汇考查的广度与深度。

词汇的广度和深度的考查，在完形填空试题中体现得较为明显。然而，学生由于积累的词汇不够丰富，往往对选项的理解只停留在课本上的基本语义，也就无法运用排除法进行解题。

1.在语境中强化词汇的广度复习

词汇的广度是指除单词的基本意思以外的不常见意思。每个单词一般有五六个词义。每篇阅读理解都有对单词的广度进行考查，在阅读语境中对这些单词进行理解记忆，能帮助学生在有限的时间内，熟练掌握这些单词。在历年高考真题与模拟试题中，经常会出现make，take，come，strike，place，experience，part，accept 等高频词汇。教师可以有意识地给学生挑选出来，并对其在文中的意思进行注解，让学生反复地进行阅读记忆。

（2021 年全国乙卷，阅读理解D 篇）During an interview for one of my books,my interviewer said something I still think about often.Annoyed by the level of distraction（干 扰）in his open office,he said,“That’s why I have a membership at the coworking space across the street — so I can focus.”His comment struck me as strange.

strike 有“撞击，击打，攻击，打”等常见意思。但学生对于strike 的其他意思并不了解。strike 在《牛津高阶英汉双解词典》中的解释为“to give sb.a particular impression 给（某人以……）印象；让（某人）觉得”，所以文中struck...as 的意思是“对某人产生某种影响，让某人觉得……”。

（2017 年天津卷，完形填空）This combination of healing myself and healing the world 26 me as the perfect solution.

A.scared B.considered

C.confused D.struck

答案为D.struck，本题考查短语strike sb.as，意思是“我认为这是完美的解决方法”。

学生在语篇阅读中，既拓展了词汇知识，又了解了词汇生成的过程，做到了内化创新。

教师不仅要对高考考查频率高的单词在文中的意思进行注解，还要对其拓展的意思进行注解，让学生更有效地掌握该词汇的其他用法，既开阔了学生的视野，又给他们提供了熟记单词的有效途径，达到事半功倍的效果。

如2004 年人教版必修二Unit 4Wildlife protection中的单词secure 在近年高考题中多次出现。这时教师就要给学生补充该词的词义。One crucial factor is secure access to land.（2018 年江苏卷，阅读理解C 篇）...she and her father secured their first business meeting with a supermarket owner...（2019 年北京卷，阅读理解B 篇）We need to deal with the insecure nature of our telecom networks.（2019 年北京卷，阅读理解C 篇）

2.在语境中强化词汇的深度复习

词汇的深度就是词汇的词性变化引起的语义的部分变化。学生一般知道本意就可以推出该词的其他意思，但也有一部分学生机械地记单词，不会灵活运用，因此出现单词固化的问题。词汇的深度多以词性变化为主，如名词动词化、动词名词化、形容词动词化，也会出现加前缀、后缀等现象。词汇的深度往往是形式的变化，意思基本与原词的意思是一致的。教师要让学生在头脑中形成有关词汇深度的概念，从而使其在面对词汇形式变化时，能识别出其语义。对变化规律的强化记忆，利于学生在语法填空和短文改错试题中提高词形变化类试题的答题正确率。

（1）强化记忆词性变化

根据词类相互转化的规律，笔者将近五年高考题的词性变化规律总结如下：

动词变名词一般后面加ment，ion，tion，ation，sion，ance，ing，ure，y,al,age 等。如advertise →advertisement（广告），admit →admission（准许），allow →allowance（允许），bathe →bathing（沐浴），depart →departure（离开；出发），recover →recovery（恢复；痊愈），approve →approval（赞成），marry →marriage（婚姻）。

动词变形容词一般后面加ful，d 或ed，ing，able，ive。如wonder →wonderful（精彩的），please →pleased（高兴的），unite →united（联合的），frustrate →frustrating（令人沮丧的）/frustrated（沮丧的），afford →affordable（便宜的），attract →attractive（诱人的；吸引人的）。

形容词变动词一般后面加en，ize，如fast →fasten（系牢），modern →modernize（现代化）。

形容词变名词一般后面加age，cy，dom，ness，th，y/ity。如short →shortage（不足），fluent →fluency（流利），wise →wisdom（智慧），dark →darkness（黑暗），warm →warmth（温暖），difficult →difficulty（困难）。

形容词变副词一般后面加ly；形容词以辅音字母y 结尾，变副词时，把y 变i 再加ly；形容词以le，ue 结尾，变副词时，去e 再加y；形容词以ic 结尾，变副词时加ally。如dry →dryly（枯燥地）；shy →shyly（害羞地），comfortable →comfortably（舒服地），true →truly（真诚地），economic →economically（经济地）。但也要注意特殊情况。

名词变形容词一般后面加y，（e）d，ful/less，able，ous，al，ly，en，cial；名词以ce，ance 结尾，变形容词把ce，ance 分别变成t，ant。如anger →angry（生气的），balance →balanced（平衡的），meaning →meaningful（有意义的），care →careful/careless（小心的/粗心的），change →changeable（易变的），courage →courageous（勇敢的），friend →friendly（友好的），wood →wooden（木制的），race →racial（种族的），confidence →confident（自信的），importance →important（重要的）。

（2）在语法填空中强化单词深度的运用

《课程标准》中提到词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）。语法填空是生活语言的虚拟语境，更能接近实际语言的应用场景，它考查单词的具体用法，其中就包括单词深度的具体运用。语法填空是训练学生词性变化相关知识的有效途径之一，词数少，包含全面，涉及主要的词形变化，并且学生做题耗时短，能在较短的时间内，帮助学生对词汇变化进行针对性地训练。

（2020 年全国Ⅰ卷）Landing on the moon’s far side is 62 (extreme) challenging.Because the moon’s body blocks direct radio communication with a probe...challenging 是形容词，应用extreme 的副词形式进行修饰，extreme 的副词形式为extremely。故填extremely。

（3）在完形填空中强化词汇的深度与广度

词汇的深度与广度的考查在完形填空中出现的频率比较高。教师可以用2018—2021 年的高考英语完形填空题和平常做的完形填空试题的选项中的单词，对学生进行训练，帮助他们提升对词汇深度的认知。

（2021 年全国乙卷）The collapse was disastrous,47 the emergency medical team and good teamwork.

47.A.assessing B.requiring

C.forming D.proving

根据前句“The collapse was disastrous”可知，病人由于心脏病倒下，很严重，需要紧急救疗团队，故选B.requiring（要求），requiring 是require 的现在分词，也是require 的深度词汇。根据require 的原意可以推出requiring的意思。学生可定期对其复习，强化记忆。

3.在词典中强化词语的深度与广度复习

英语教师在课堂上对词语的拓展比较有限，不能满足学生高考的需求，也不利于提升学生的学习能力。一味靠技巧做题并不能解决词语广度的问题。这就需要学生多查词典，多了解词语的意思，日积月累，便能拓展词语的广度，即使部分词语词性发生了变化，也能识别其语义。如：clear，在《牛津高阶英汉双解词典》中，从广度上学生可以查到“1.清晰明白的；2.明确的；3.无疑的；4.头脑清醒的；5.容易看见的，听得清的；6.晴朗的；7.无斑的；8.无障碍的；9.问心无愧的；10.眼睛明亮有神的；11.摆脱掉的；12.不接触的；13.全部的”等意思。从深度上可以查到其作为动词时“移走，搬走，消散，批准”等意思。学生查一次词典，并不能记住以上的所有意思，但查得多了，便会对它们记忆深刻。

（二）强化词汇输出

《课程标准》指出：“词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。”临近高考，不断输出词汇，不仅是对词汇进行巩固的有效途径，还利于对词汇进行创新运用。学生在与自身有关的真实的语境中运用词汇，做到对词汇的内化，灵活运用词汇，准确表达意图，有助于他们在短期内提升词汇运用的准确性。

1.有针对性地改编语言材料

高考试题的语言素材涉及人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境。改编的语言材料可以来自一篇文章中的一段、一篇文章，也可以从课文中精选。通过改编学生可以认知人与自我、人与社会、人与自然主题语境文章的篇章结构，也可以了解在不同的段落中应使用哪些词汇，从而在考前驾驭词汇。教师要对语言材料的改编设置条件，比如词数、所用词汇方面的要求。为了把材料的核心意思表达出来，学生就会斟酌用哪个词或短语，在不断的改编中，逐渐提升自身对词语的把握能力。

案例：

学生可以把2004 年人教版必修二 Unit 4HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE改写为：Daisy always longs to help endangered species of wildlife.When Daisy was in Zimbabwe,where the government allowed tourists to hunt only a certain number of animals if they paid the farmers.Now the farmers are happy and animals’numbers are increasing,which shows the importance of wildlife protection.After that,she was in a thick rainforest where there is a millipede insect,which contains a powerful drug which affects mosquitoes.Having experienced the two places,she knows we people should pay more attention to the rainforest and wildlife and appreciate how the animals live together.Please remember no rainforest,no animals,no drugs.

学生把大约440 词的文章压缩为约100 词的短文，按照人与自然的篇章结构，进行合理布局，学生在删减的过程中，保留了endangered,species,hunt,increasing,wildlife protection 等能展示文中中心思想的词汇，同时通过改写，学生掌握了long to,pay attention to 等短语和 powerful，appreciate 等重点单词的语义和用法。经过针对性的训练，学生能增强词汇的运用能力，同时也能更好地理解阅读的文章，选择完形填空试题的词汇和提升写作的水平。

2.有针对性地进行写作

《课程标准》指出：“词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。高中阶段的词汇教学重点是在语境中培养学生的词块意识。”学生需要通过系统的训练来提升英语写作能力，教师可以每隔两天给学生布置一次写作任务，给学生提供特定的语境，让学生进行词汇的实践训练。在训练中有针对性地提供词块，如：give up（放弃），cancel the appointment（取消约会），have something important to do/attend/deal with（有重要的事情要做）,feel very/terribly sorry about 对……感到抱歉，try one’s best to do（尽某人最大努力去做），rid...of（摆脱）。通过这些词块，学生了解了词语的搭配和用法，并学会在给出的语境中进行运用。

如，教师可以让学生翻译“父母应该尽力帮助孩子改掉上网玩游戏的坏习惯。”

1.Parents should try their best/do as much as they can to help children give up their bad habit of playing computer games.

2.Parents should do what/all that they can to cure their children of the bad habit of playing computer games.

3.Parents should try to rid the children of their bad habit of playing computer games.

4.Parents should try all possible means to help the children get rid of their bad habit of playing computer games.

5.Parents should make every effort to help the children get rid of their bad habit of playing computer games.

通过以上翻译，学生运用了 try one’s best to do，get rid of 等词块，这有助于其掌握它们的用法。

再如，教师可以布置如下写作任务：假定你是王华，你校将举办中国剪纸（paper-cutting）艺术展，请你对该展览进行描述。

I’m Wang Hua,the leader of the paper-cutting club in our school.Now I will introduce some things about the Chinese paper-cutting exhibition to be held by our school.

The exhibition,the theme of which is “beauty of China”,will take place in the school hall from 2 to 5 on the afternoon of June 21.Not only will our club’s works be displayed,but we also have a valuable set of paper-cutting created by a famous artist of this field.Besides,there will be a lot of useful and interesting activities,from which we can have a clearer picture of Chinese culture.

In a word,not only will the exhibition broaden our horizons but also make us fall in love with paper-cutting.

学生在这个特定的语境中会用到paper-cutting，exhibition，theme，displayed，valuable，field，broaden our horizons，fall in love 等重要词块，这些词块在学生的记忆中是零散的，这样的语境能帮助学生对它们进行整合。

高考前有效地复习词汇，对学生英语水平的提升至关重要。教师不能因为带领学生复习过词汇，就认为学生已经掌握了词汇。词汇的复习是一个漫长的过程，也是一个逐渐增强对词汇的认知的过程。教师要避免让学生满堂背，也要避免让学生进行重复性写作，要依据《课程标准》有计划地带领学生复习词汇，不断反思，定期调整，不断拓展词汇复习的深度和广度，从而使学生的高考词汇复习达到事半功倍的效果。