产教融合背景下电子商务专业群建设研究——以汕尾职业技术学院为例

文/汕尾职业技术学院 叶素红

一、产教融合与专业群建设背景

产教融合是产业与教育的深度合作,是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。2017 年12月19日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，提出构建教育和产业统筹融合发展格局，推进产教融合人才培养改革，推进产教协同育人，加强产教融合师资队伍建设，促进产教供需双向对接。

2019 年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面加强深度合作。提出到2022年，建设 50 所高水平高等职业学校和 150 个骨干专业(群)，建设 300 个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地等具体目标。

2019年10月10日,国家发改委等六部委印发《国家产教融合建设试点实施方案》，指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措”。明确提出“建设50个产教融合型城市，1万家产教融合型企业”。

2019年3月29日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出要集中力量建设50所高水平高职学校和150个高水平专业群，高职院校迈进了以 “双高计划”为引领的发展阶段。

二、电子商务专业群建设研究现状

目前，高职院校对产教融合背景下的专业群建设方面进行了研究，如：林徐润(2020)提出高职院校高水平专业群建设要深化落实产教融合，促进产业转型升级和经济高质量发展。唐晓凤(2020)探索了医学技术专业群的建设策略。谭方勇(2020)提出高职物联网专业群的建设方案。花蓉(2020)探索了产教融合背景下高职院校电子商务专业群的建设。蒋珂(2020)基于产教融合机电一体化专业群建设的校企合作模式展开了探析。蒋亚琴(2020)提出高职会计专业群应尊重专业人才培养特点和培养规律。

三、汕尾职院建设电子商务专业群的必要性

(一)助推汕尾区域社会经济发展的必要性

新冠肺炎疫情带来了世界经济格局的改变，国家经济战略层面提出，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。党的十九大报告明确提出建设“数字中国”，数字经济与实体经济深度融合，电子商务是数字经济的重要组成部分、是经济增长的新动力。

据汕尾市电子商务协会对其会员单位调查资料，结合本课题组对汕尾地区的彩宝、银饰、食品、服装等行业企业的调研数据，现阶段电子商务、跨境电商、直播电商3类岗位人才稀缺，预计未来5年汕尾企业对电子商务高技能人才的总需求量在3万以上。表1是本课题组对汕尾本地的31家企业调研得出的数据：第7题 贵公司目前有哪些涉及电子商务(跨境电商)相关岗位?[多选题]

表1 企业调研数据

(二)对接汕尾地区电子商务产业发展的必要性

(1)2022年1月，汕尾市获批设立跨境电子商务综合试验区，截至目前，汕尾市获得国家级电子商务进农村综合示范县2个、省级电子商务进农村综合示范县3个。打造了三个县级电商公共服务中心，三个快递仓储物流中心，300多个镇村级站点，培育了2个区域公共品牌“耘海丰登”和“吉康有礼”。

(2)汕尾市现有10个淘宝镇、7个淘宝村。据汕尾市商务局提供的数据，2021年1-12月份，汕尾市电商网络零售额约122.9亿元，比去年同期增长42.4%。其中实物商品网络零售额约110.9亿元，同比增长44.1%；非实物商品网络零售额约为11.9亿元，同比增长28.1%。实物商品网络零售额中，珠宝礼品占79.2%，零售额约87.9亿元；食品酒水占4.1%，零售额约4.5亿元；服装服饰占3.9%，零售额约4.3亿元；家居家装占2.8%，零售额约3.1亿元；汽车用品占2.2%，零售额约2.5亿元；电脑办公占1.5%，零售额约1.6亿元(以上数据由汕尾市商务局提供)。在最近阿里公布全国百强直播县域中，除了广州几个区，海丰位列全省第三、全国第十六。淘宝、快手、抖音官方直播基地落户海丰，电子商务人才成为汕尾的紧缺人才资源。

在以上背景下，汕尾职业技术学院电子商务专业群立项建设，核心专业为电子商务专业，相关专业有国际经济与贸易、跨境电子商务、商务英语专业，专业群依据电子商务产业链的工作岗位群与其核心任务来培养核心专业技能，对接汕尾及周边地区的商贸服务业，为汕尾地区的商贸物流、彩色宝石、金银饰品、品牌服装、海洋产品、健康食品等产业和周边地区涉外贸易企业提供高素质技术技能型电子商务人才支持(见图1)。

图1

四、电子商务专业群建设目标

立足汕尾，面向粤港澳大湾区，建设基于互联网数据应用的高职电子商务人才培养基地。主动适应区域经济转型升级和电子商务产业的发展趋势。进一步探索现代学徒制、中高本贯通培养、校企协同创新“双主体、双融合”人才培养模式，落实1+X 证书等试点改革，推进“课证融通”建设；建设开放共享的专业群教学资源库；携手优秀电商企业开发专业群核心技能课程，建设相应的高水平教材与教学资源库。优化“平台基础+技能核心”课程体系；建成覆盖电子商务产业链的产教融合型综合实训基地，助力中小微企业电子商务转型升级，助力乡村振兴；建成辐射汕尾周边地区和粤港澳大湾区的电子商务社会服务体系，成为粤东地区有影响力的高水平电子商务专业群。

五、电子商务专业群建设主要内容

(一)产教融合，创新“双主体、双融合”人才培养模式

对接汕尾周边地区和粤港澳大湾区电子商务产业链，校企协同创新“双主体、双融合”的人才培养模式，积极探索学分制、现代学徒制、中高本贯通培养等试点改革，校企协同推进实践教学改革，创新实践实训教学模式，服务学生多样化成才。

1.校企双主体协同培养电子商务产业人才

依托深圳与汕尾地区的优质企业资源，聚焦电子商务产业链关键技术，校企共建产教融合型实践教学基地，共建企业校区、协同育人中心、协同创新中心、组建校企混编师资团队，创新校企双主体协同育人模式，在动态跟踪岗位群变化、人才培养、教学教法创新、教学资源建设、工学交替等方面开展全方位校企合作。

2.构建“双导师”育训结合的人才培养模式

主动适应产业需求，携手优质电子商务、跨境电商企业，教师下企业实践与学生下企业跟岗实训双轨并行、育训结合。聘请企业精英导师进校园，实施“双导师”制，校企联合针对岗位工作技能与职业素养培育，推进校企“双主体”育人的落实，开展“企业导师+学校专业导师”“专业应用技能+岗位工作技能+岗位工作素养”的育训结合人才培养模式改革，提高学生的专业核心技能和职业综合能力。

3.试点改革引领，分类施策、精准育人

(1)专业群以行业标准为纲，对接电子商务产业发展前沿和龙头企业用人标准，针对中高职三二分段、高本衔接、现代学徒制等办学模式，制定差异化的人才培养方案，分类施策、精准育人。

(2)开展学分制试点改革，探索选课制、弹性学制、学分计量制，为学生提供多样化选择，促进学生个性化发展(见表2)。

表2 学分制改革内容与措施

(3)构建“学徒制”人才培养模式，开展现代学徒制试点。依托电子商务企业校区，优选汕尾可塘和梅陇的龙头彩宝企业、首饰企业和深圳市优质跨境电商企业2-3家，开展“学徒制”电子商务和跨境电商专业人才培养试点改革，制定体现“能力层级培养”的专业教学标准，实施“校内基础学习—企业认知实习—校内专业学习—企业跟岗实训、顶岗实习”的工学交替人才培养路径。

(二)优化课程体系，建设电子商务专业群教学资源库

1.构建“平台基础+技能核心+拓展互选”课程体系

根据电子商务岗位群基本工作任务与核心工作技能，利用现代信息技术开展线上线下混合式教学，构建“群平台共享课程模块”“专业核心课程模块”“拓展互选课程模块”三位一体式课程资源。

(1)构建“平台基础课程”7-8门，充分体现群内专业课程、师资、教学设施等方面的共享性。

(2)根据各专业岗位核心能力培养，群内每个专业建设“核心技能课程”4-5门，体现群内不同专业特色与核心技能培养。

(3)按照“数字贸易、教育培训、商务助理和订单班或学徒班或X证书(动态调整)”四个方向设置“拓展互选课程模块”。

2.推进“1+X”证书课程建设

开展“1+X”证书制度试点，围绕电子商务运营、跨境电商B2B和B2C数据运营、商务数据分析等职业技能等级证书，开设对应的跨境电商B2B数据运营、电子商务运营实务、跨境电商实务等证书课程，将技能等级证书和专业课程紧密结合，推进“课证融通”资源建设。

3.建设专业群平台课教学资源库

建设电子商务专业群共享课程，优化群平台课程资源、教学资源、教师资源的共享性，推进专业核心课程、新技术领域课程的体系化建设，推进专业培养规格与产业链、课程内容与职业标准、教学内容与岗位实践对接，突出学生“双核”能力(专业核心技能和职业核心能力)培养，提升专业群服务区域产业发展的能力。

3.校企合作开发新形态教材，推进“三教”改革

聚焦新技术、新工艺、新规范，依托校企合作实训项目共同开发以岗位技能模块课程为核心的新型活页式、工作手册式教材。结合配套信息化资源，将教材建设成为新形态一体化教材。同时，以教材建设为抓手，推进“模块化课程内容”“项目式教学方法”改革的有效实施，促进“校企混合型师资”创新团队的建设。

(三)建设专兼结合双师型教学创新团队

1.引培“头雁型”专业群带头人

充分利用政校行企资源，实施“头雁计划”，培养1名行业有权威、国内有影响的专业群带头人；培养市级以上专业领军人才或教学名师1名。聘请行业企业能工巧匠2-3名担任技能导师，在校内建设“双导师”工作室，培育能紧跟产业发展趋势、准确把握专业群建设方向的省级高层次技能型兼职教师。

2.结合“三个一工程”，培养骨干教师“双师”素质

通过重点实施专业群骨干教师“三个一工程”，即“对应一个证书、下到一个企业、承担一个项目”，将 1+X证书制度纳入骨干教师必修模块，获取相应的职业技能等级证书，安排教师进入合作企业顶岗锻炼学习，承担企业委托项目的建设，提升骨干教师“双师”素质。

3.采用“柔性互聘”措施，促进校企人才双向流动

制定校企互聘人员管理办法，建立校企人员双向互动机制，柔性聘用高技能人才来校任职，鼓励专任教师下企业兼职，建设校企互聘人才库。校企合作制定人才培养方案、课程标准，实施模块化教学，编写实操手册式教材、承担项目建设等方面的深入合作。

(四)共建共享，建设“产教融合”型实践教学基地

电子商务专业群校内实践教学基地建设，立足培养专业能力、岗位技能和综合实战能力，以校企共建共享原则，企业导师进校内实训基地与学校专业教师共同指导学生，开展专业技能、职业技能实训和创业培训与实践；合作企业是校外实习实训基地，是校内技能训练中心、专业实训中心的校外延伸，充分发挥企业资源优势，安排学生进企业跟岗实训、生产实习，掌握生产一线实际问题，构建教学实习、技能实训、岗位体验、就业实践“四位一体”的“产教融合”型实践教学模式(图2)。

图2

同时，牵手电子商务行业优质企业，聚焦电子商务产业链关键技术，校企共建企业校区，共建协同育人中心、协同创新中心，开展基于教学实践、实习实训、科技研发、创新创业及产业服务等方面的多维度合作。在企业校区推进学徒制、订单班办学模式，完善学生以半工半读、工学交替、分阶段完成学业等形式的人才培养机制。

六、结语

校企合作产教融合建设电子商务专业群，围绕人才的输出与接收，相互依存、相互促进，企业和学校要在办学思想、培养目标、质量保障、科学研究、办学设施建设等方面深度融入，学校需协助企业解决生产过程中的技术和管理问题，增强企业的技术创新与市场竞争能力，真正实现资源共享，互惠共赢。为此，校企双方能否建立起平等互利、责权相应、双向互动的内部运行机制与管理制度是产教能否深入融合的关键与核心，这也是课题组需要继续深入探索研究的内容。