谈时政素材在高校思想政治教育中的有效运用

徐 杨

（大连财经学院 马克思主义学院，辽宁 大连 116622）

一、引言

2019年3月18日，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，在大会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”可见，大学生要想树立正确的世界观、人生观和价值观，成为政治素养合格的社会主义建设者和接班人，高校思想政治教育课程起着至关重要的作用。放眼世界，政治重心转移、经济实力演变、文化发展多样、治理体系调整、中国快速崛起，我们面对的是“百年未有之大变局”。这是高校思想政治教育必须面对的现实，也给高校思政教育者提出了更高的要求。面对“百年未有之大变局”，教育者必须具有运用好时政素材的能力，准确把握教学内容与时政素材的关系，正确研判事件走向，给学生正确的指引。

二、时政素材的内涵与特点

（一）时政素材的内涵

“时政素材”一词可以拆分为两个部分：时政和素材。“时政”在《辞海》中是这样解释的：当代的政治情况，政治措施。“时政”在《现代汉语词典》中的解释是：时事政治简称为时政，是指某个时间段内在国际内外发生的与政治、经济、文化相关的大事件，是概括性比较强的、从大局出发的事件。“素材”在《辞海》中是这样解释的：“作家、艺术家从生活中摄取而来，尚未经过提炼和加工的原始材料。”不同学者对时政素材的概念解释不大相同，结合前文阐述的国内关于时政素材内涵的研究状况，并从简单化的角度出发，时政素材是指当前所发生的、与政治关联的、真实的国内国际重大事件。它可以是人物事件，也可以是事物事件。从时政和素材的定义中，可以看出时事政治与素材有一定的共性，那么在实际的课堂应用中，对时政素材内涵的界定大体可以概括为在某个时间段内，从国内国外发生的重大新闻事件中进行筛选，经过再加工后能够反映国内外形势变化和党的大政方针的课程资源。

（二）时政素材的特点

根据时政素材自身的内涵加之在高校思政课程中实际的运用，可以归纳出时政素材的两个主要特点。

一是时效性。时效性是时政素材最为突出的本质特征。在时政素材的内涵中能够得出以下结论，时政素材的时效性不仅体现在时间节点的新颖之中，同时需要紧贴大众所聚焦的重大事件；此外，还需要能够给人们留下深刻的印象，即社会当前最新的发展态势和成果等，同比教材而言，时政素材的时效性是更加突出的。除此以外，目前社会正处于高度信息化阶段，信息的生产、传播速度都空前加快，社会新事件层出不穷，时政素材在课堂中的运用能够补充课外知识，拓宽学生的视野和综合发展空间。

二是真实性。时政要闻本身就具有真实性的特征，是对客观世界的真实反映。时政素材是对时政要闻进行摘录所得，依然保持着其内容合乎客观真实的性质，即素材中的时间、地点、人物、原因和经过都经得起核对，是对真实事件的再现。高校思政课程旨在培养大学生建立远大理想，同时还要践行社会主义核心价值观，围绕“中国梦”培养人才。但是仅通过现存的教材内容对大学生施加影响是远远不足的，时政素材的融入成为大势所趋，时政素材真实性的保证就是为了引导学生的意识由“不信”到“信”转变。高校思政教育者要坚持通过客观事实中的时政素材讲解来引导大学生产生对社会的认识和启发感悟，以促进学生正确认识自己、完善自己、提升自己。

三、高校思想政治教育运用时政素材的必要性

（一）达成教学目标的客观要求

具体来说，高校思想政治教育的目标是为了能够培养大学生的品德修养，引导学生始终坚持正确的政治导向，引导学生投入政治生活中，保证人才培养的全面性、实践性和综合性。高校思想政治教育的特点在于它具有鲜明的人文特征、注重实践性和实时性，在高校思政课程的教学期间，最重要的是以学生为核心，保证学生的主体地位，在政治、经济、文化、意识形态以及重大政策方针上，大学生应该具有基本符合预期的认知，对国际形势也需要有所了解，全面树立“四个自信”和远大的共产主义理想，确保当代青年大学生能够树立健全的“三观”，进而实现中华民族伟大复兴的中国梦，对学生的未来发展有着重大的导向作用。而且时政素材作为课程资源的重要组成部分，它反映了社会发展的趋势与现状，应用到实际课堂教学中可以引导和帮助学生接触社会、认识社会、理解社会。

（二）完善教育者教学能力的内在要求

时政素材是社会现实问题的反映，高校思想政治教育要培养学生对热点问题的捕捉能力，培养具有能动、批判意识的理性公民。高校思政教育者对于时政素材的选择、加工、传达具有至关重要的作用，如何将时政素材融入教学过程中，对教育者的教学能力具有很高的要求。因此教育者也需要提升个人的教学水平。首先，教育者需要从纷繁复杂的时政资料中整理出适应高校思政教育的素材内容，将二者有机融合在一起，帮助学生充分理解知识点。其次，教育者应该选择合适的教育教学方法，灵活应用时政素材，在将时政素材融入教学过程中的时候，还需要注意拓展与挖掘，要充分发挥时政素材的教学价值，进而促进教学目标的达成，完美落实教学任务。最后，教育者需要将时政素材同教材进行整合迁移，适当融入相关活动，在该过程中，教育者要加深对时政素材的认知，深化教学改革，将组织能力与语言能力充分调配。高校思政教育者是受过系统教育的、执有本科文凭或研究生文凭的专业人才，但教育者教学水平的高低与其学历的高低并无直接关系，教学水平是在不断的发展中动态变化的，对高校思政教育者来说，其生动的讲授，能够将社会现实与大学生的思想进行有机融合，促进大学生对现实世界的认知和行为价值体系的构建。时政素材的出现扩充了教育者教学能力的可提升空间，并且有效地将时政教育题材应用于课堂教学中。因此也就要求教育者具有更加进步的教育观念以及出色的个人教学技能与素养，以便高效地利用时政素材。

（三）提升教学实效的目标要求

为了提升高校思想政治教育的教学效果，教学设计必须坚持理论与实际相结合，将时政素材融入课堂教学中。在教材相对应的知识点上选择相匹配的时政素材，糅合整理，让学生通过不同的时政素材理解不同的知识点。当代大学生的实际生活与时政素材包含的时政热点紧密相关，而且在课堂展示时政素材时也不仅仅局限于教材上枯燥的文字表述，通常以简洁的新闻资料与视频为主，这些丰富的视觉、听觉刺激能够有效吸引学生上课时的注意力，将他们的关注点吸引到课堂中；在教学过程中融入时政热点，创设开放性的讨论情境，从而激发学生参与讨论学习的热情。教育者也需要在学生讨论时多引导学生发挥主观能动性，在思辨中深化个人思想认识，进一步提升学生的思考广度，形成科学的认知观念。教育者在课堂教学中利用时政素材进行讲授，能够提升学生对时政热点的敏感度，从而增强当代大学生对高校思想政治教育教学的学习兴趣，提升课堂教学效果。

四、高校思想政治教育运用时政素材的现实审视

（一）时政素材的选取缺乏典型性

时政素材的形式多种多样，获取的途径繁多，涉及的领域广阔，内容多样且具有浓厚的生活气息。正因为如此，教育者在实际的课堂教学中灵光一现，能随时举出时政素材，也不管这个素材是否符合课堂教学内容。随意引用时政素材对于具有多年教学经验、对教材非常熟悉并且具有深度理解、有着深厚教学功底、驾驭课堂游刃有余的老教师来说要做到实属不易，更何况是课堂经验还没有那么丰富的中青年教师。因此，高校思政教育者应该做好充分的备课工作，提前做好时政素材的筛选准备。典型性表示的是个别特殊的样本体现出普遍意义的特性。在进行课前准备时，教育者应认真筛选与本节课知识点有关并具有典型性的时政素材，以点带面，事半功倍，追求质量而不是数量，哪怕一节课只准备了一个点题的素材，也足够让课堂变得出彩。因此时政素材的选取，一定要以学生为中心，让学生对素材感兴趣，充分体现学生的主体地位。

（二）时政素材的运用效果缺乏有效性

“时政素材作为高校思政课程资源的重要组成部分，丰富了高校思政教育教学的内容，也延伸了教学的方式。”但将时政素材实际应用在高校思政教育课堂时，借助时政素材授课的高校思政教育者往往只关注时政素材本身，将时政素材所包含的知识方面的价值无限放大，只注重对时政素材所包含的知识点的讲解，甚至进行所谓的“素材整合”，将相类似的时政素材一股脑灌输进学生的脑子里，在不经意间反而忽略了时政素材作为课程资源，塑造学生情感态度价值观层面的精神价值。这种单方面强调知识层面价值的教学行为，只会让学生将教材的知识和解题的方法麻木地输入大脑之中，反而减弱了个人的价值追求以及个人体验感的满足，难以保障学生的思维发散和情感态度价值观的培养，失去了高校思政教育本身的意义，虽然在课堂上运用了时政素材，却依旧无法得到预期的课堂效果。

五、高校思想政治教育有效运用时政素材的对策分析

（一）突出时政素材的正面教育价值

要想充分发挥高校思政教育的德育性这一关键属性，运用时政素材时应该从以下两个方面入手。一方面，通过时政素材挖掘高校思想政治课程的教育点。要考虑所选择的时政素材是否具有挖掘的价值，时政素材的质量会直接影响课堂教学效果，娱乐化的快餐新闻或公众人物在社交平台发布的不当言论就应该避免在课堂中出现，以免适得其反。另一方面，时政素材虽然有着充分的学科价值，但它无法直接实现教学任务中育人的功能，因此，教育者应该选取与课程相适应的教学方式，将教材与时政素材相结合，充分发挥其正面引导作用，以实现课程目标。随着国际全球化、网络时代化大趋势的来临，我国的改革开放也在稳步发展中，大学生接触世界的途径和手段增多，大量信息的冲击，会让“三观”还未完全建立的青年大学生出现迷茫或盲目的情况。这种时候教育者就应帮助学生正确地分析社会现状、冷静地看待问题、坚定政治立场，借以时政素材的辅助，协调情与理的矛盾。教育者在课堂中运用时政素材时，要从正面看待素材并让学生理解其价值，突出其导向作用。

（二）选择贴近学生生活的时政素材

根据当前大学生的学习习惯及高校思政课程的要求，教育者在选择时政素材时也要坚持以生为本的原则，结合不同学生的实际情况进行选择。

首先，增强直观性，深入研究时政素材。在当前的高校学习阶段，学生对知识点的归纳还不够有脉络性，对学习内容的了解也不充分。高校思政教育课程的内容大都以理论知识为主，学生理解起来存在一定的难度。学生为了尽快掌握这部分知识依旧还是选择死记硬背，以至于无法真正理解知识的内涵，即使通过反复背诵巩固了记忆，但也只能在考试中生搬硬套，无法灵活使用，这样的学习违背了高校开设思政教育课程的初衷，对学生的能力和品格的发展都是有百害而无一利的。为了有效增强学生对知识点的直观感受，可以在学生的理解范围之内筛选贴合学生实际情况的时政素材，并充分结合教材特点，让学生在分析时政素材的过程中掌握知识。其次，增强时政素材与学生实际生活的联系。学生对国家政治的认识还处于一个接纳学习的阶段，没有足够充分的理解。学生作为课堂的接受主体，在选择时政素材时还应该考虑学生的接受能力和理解能力。课程理论知识较多，相对比较枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，因此，教育者要从大学生的生活实际着手，选择学生感兴趣的时政素材引用到课堂中。但在选择这方面素材时需要教育者注意素材的正面引导作用、把控好素材选择的度、控制好学生在课堂之上的情绪与节奏。

（三）依据教学内容高效运用时政素材

高校思想政治教育课程作为高校思政教育的主要呈现方式，承载着学生进行思想政治学习的主要内容，也承载着考察学生的核心内容。因此，教学中的具体内容也是时政素材选择的基本依据。要做到时政素材与教学内容的相辅相成，就要找到二者之间的平衡点。这取决于教育者对教学内容钻研的深度和掌握的程度。高校思政课程的教学内容是有内涵、有情怀的，在高校思政教育课程的实际教学中，最忌把课堂教学变为一味地堆砌知识点。把教材中的情怀巧妙地挖掘出来是高校思政课程教学的关键步骤，是实现高校思想政治高标准课堂的必由之路。为此，把握住三个维度就能把握住高校思政课程的教学内容，三维度即深度、高度、温度。深度是深入浅出的需要；高度是融会贯通的需要；温度是情感情怀的需要。高校思政教育者根据这三个维度掌握教学内容，再去开发利用时政素材，就能实现与教学内容的完美互补。因此，在时政素材的选择上一定要注意素材内容与教学知识点的对应。教育者要通过课前准备仔细筛选时事热点，根据教学内容，选择与之一致的素材细细打磨，兼顾语言风格和学生的心理特点等情况，让学生更容易接受并激发他们对课程内容的学习兴趣，让时政素材为课堂教学高效服务。

（四）教育者转变教学观念，增加知识储备

转变教学观念就是转变传统教学只注重知识传授而忽略人格培养和能力提升的观念。知识储备一般来说是专业知识储备，但对现在的教育者而言最主要的是强调要真正有教育的能力，懂得教育的手段，能把立德树人作为教育教学的根本任务，培养大学生的政治认同素养。但就当下教育教学情况来看，教育者对政治认同教育虽然有初步的了解，但对教育的具体内容把握并没有十分的全面系统。导致这种现象的原因有两方面，一方面教育者没有深入钻研教学内容，教学观念出现了偏差。另一方面则是在新的大环境下，教育者没有充分提升自己的专业素养，自身的教学能力还有待进一步提高。以上两个方面都表明，无论是什么样的原因，让教育者转变教学观念、改变以往的教学模式和提升自己的专业素养都是刻不容缓的，否则会影响教育者在课堂中对时政素材应用的把控，也会影响学生政治认同素养的培养。因此，需要教育者及时改变其以往的教育教学观念，充分挖掘政治认同素养的内涵，通过时政素材的运用将其融入实际的课堂教学之中，增强课堂效果。

转变教学观念，是强化知识储备，也是营造良好的时政素材运用氛围的重要条件。运用时政素材的过程同样是教学的过程，也是学习的过程。学习氛围的民主和开放是调动学生的积极性、能动性、创造性的重要方法。教学过程必须创造出学生表达个人认识和想法的机会。为了实现时政素材在教学过程中的运用，获得良好的教学效果，学习氛围的打造是十分重要的，民主开放的学习氛围能够促进学生积极主动地表达个人见解，能够对时政素材产生更深刻的认识，并且有助于大学生将时政素材带来的知识融入个人的生活中加以应用，实现大学生素质的全面、综合发展。教育者在运用时政素材时也应该做好充足的课前准备，在表述时政素材时要严谨且有逻辑性，根据时政素材提出的问题也要仔细斟酌，问题要体现创造性和知识性，这样才能在课堂中带领学生理解时政素材所包含的知识层面与精神层面的价值，让学生在吃透知识点的同时也能够理解时政素材带来的正面导向作用。要完成这个操作就要求教育者不断自我完善和用心钻研，把专业知识巩固牢靠，随时把握国内国外的时事要闻，把终身学习这一理念付诸行动中。

六、结语

高校思想政治教育教学中运用时政素材可以作为教材案例的补充丰富课堂教学，使课堂更具趣味性、生动性、及时性和实践性，对提升教育者业务能力和素质、大学生综合素质等方面具有重要意义。高校思想政治教育教学中运用时政素材虽然在实践中得到了师生的认可，但仍存在不少需要改进的地方。要多措并举防止时政素材的运用脱离学生实际，改进运用方式，提高实效性，并提升时政素材案例内涵。要推动高校思想政治教育教学运用时政素材，选取好、呈现好、分析好、提升好各种各样的时政素材，将时政素材灵活和恰当地运用到教学的各个环节，并构建合理的评价机制，推动时政素材有效融入高校思想政治教育教学之中。实现立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。综上所述，高校思想政治教育的改革需要不断推进，高校思政教育的教学目标如何落地，是广大高校思政教育者必须要思考和回答的问题，对时政素材的挖掘和运用也是教学改革的关键步骤之一。在实际课堂中运用时政素材进行教学还存在多方面的问题，需要教育者不断加强探索，深入研究，以找到更多解决问题的办法。