义务教育英语课程思维品质的学段目标

陈则航在《义务教育英语课程中的思维品质培养》（《教学月刊（中学版）》2022 年第5 期）一文中，梳理了《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出的思维品质的学段目标，指出各学段思维品质的特征主要是从逻辑思维和辩证思维、创新思维三个方面进行描述的。从能力要求上来说，思维品质学段特征的部分语言表述体现了逐级递升的特点，比如“注意观察—主动观察—自主采用合适的方式、方法观察”“尝试从不同角度观察世界—学会换位思考，初步进行独立思考—能从不同角度认识和理解世界，对各种观点进行独立思考”等思维品质学段特征之间的差异，主要表现在难易程度、复杂程度、自主程度、深度和广度等上。学生的思维品质不是同步发展的，存在差异性。因此，思维品质的学段特征不能作为绝对标准来衡量各年级学生的发展水平。有些学生在3～4 年级已经具备5～6 年级水平的思维品质，有些学生在7～9 年级可能还处于5～6 年级水平的思维品质。应该允许这种差异的存在。对于教师来说，思维品质学段特征的描述主要是帮助他们勾勒出相应学段学生的整体画像，他们应尊重差异，选用难度不同的材料，设计复杂程度不等的学习活动，设置要求不同的学习目标和评价标准，因材施教。