运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的方法

■文/李智佳 王小溪 齐桂君

绘本是以图画为主，附有少量文字的图书，是幼儿最喜爱的读物。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要为幼儿提供富有童趣的图画书，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。中宣部办公厅印发的《关于做好2021年全民阅读工作的通知》倡导家庭阅读、亲子阅读，重视保障留守儿童的阅读需求。2021年教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，教师和家长要帮助幼儿科学做好入学准备教育，包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面。绘本可以让幼儿从一个独特的角度了解这个世界，绘本阅读教学可以渗透健康、语言、社会、科学、艺术等领域的知识。因此，教师可以利用绘本资源，帮助幼儿做好入学准备教育。

一、绘本阅读对幼儿入学准备教育的重要意义

（一）有助于促进幼儿语言能力的发展，为幼儿进行阅读与写作奠定基础

绘本阅读对幼儿语言能力的发展具有促进作用。图画与文字结合的绘本符合幼儿的认知发展水平，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的理解能力和阅读能力，丰富幼儿的词汇量，使幼儿的表达更加完整和流畅。3～8岁是幼儿学习阅读的关键期，在这一时期，教师组织幼儿阅读大量绘本，可以帮助幼儿积累丰富的阅读经验，为幼儿进入小学后的阅读学习奠定良好的基础。此外，绘本的语言简单、故事情节有趣，幼儿可以发挥想象力改编或创编故事，从而增强自身的语言表达能力和故事创编能力。

（二）有助于促进幼儿思维能力的发展，帮助幼儿理解数学中抽象的概念

绘本阅读能促进幼儿思维能力的发展。数学主题绘本以幼儿已有的认知经验和生活经验为基础，符合幼儿的思维特点，可以将抽象的数学知识与幼儿的生活实际联系起来，帮助幼儿获得感性的、具体的数学经验，有助于发展幼儿的数理逻辑智能。同时，每本绘本都是一个完整的故事，具有一个独特的主题与故事线，并能巧妙地将数学的相关知识点和核心经验自然地融入故事情节，可以很好地锻炼幼儿的逻辑思维能力。此外，在阅读绘本时，教师的有效提问能引发幼儿进行深入的思考，有助于培养幼儿的发散性思维。例如，绘本《三顶帽子几个人》围绕一个小男孩的生活故事展开，故事的场景丰富、语言生动有趣，与幼儿的生活息息相关，且每页都会出现数字。教师带领幼儿阅读该绘本，可以很好地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的点数、分类归纳与计算能力。

（三）有助于促进幼儿的社会性发展，让幼儿更好地应对小学的人际交往

绘本阅读能促进幼儿的社会性发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要让幼儿喜欢并适应集体生活。小学阶段的人际交往环境、人际交往关系与幼儿园相比发生了很大的变化，良好的人际交往能力是幼儿顺利开展小学人际交往的关键。通过感情细腻、主题鲜明的绘本，幼儿能逐渐了解周围环境对自己的要求，从而更好地开展人际交往。例如，在绘本《大卫上学去》中，教师总是对大卫说“大卫，不可以迟到、不可以在课堂吃东西、上课回答问题要举手”之类的话。通过阅读此类绘本，幼儿可以了解小学必须遵守的规则，学会如何与他人相处，从而更好地开展人际交往，形成良好的性格与品质。

（四）有助于增强幼儿的生活自理能力，帮助幼儿适应小学的生活

绘本阅读有助于增强幼儿的生活自理能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要让幼儿具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力。幼儿阅读生活习惯类的绘本，可以了解小学生活中必备的一些生活技能，如何打扫班级卫生、何时如厕、如何整理书本等，有助于增强幼儿的生活自理能力。例如，绘本《整理书包自己来》运用俏皮的写法，把整理书包比作“包包子”，并附带了一张“包包子”的说明书。通过阅读这张“包包子”说明书，幼儿掌握了整理书包的方法和要求，让包好的“书包子”不露馅。幼儿通过学习整理书包，能养成良好的整理习惯，从而在学习中能按部就班、循序渐进地学习，更好地适应小学的生活。

二、运用绘本开展入学准备教育中存在的问题

（一）绘本资源匮乏

部分幼儿园的绘本资源匮乏、类型单一，与入学准备有关的生活习惯类、心理适应类的绘本较少，无法满足幼儿的阅读和学习需求，导致幼儿逐渐失去了阅读兴趣。有的幼儿园绘本更新速度慢、数量少、主题单一，给大班幼儿提供的绘本并不能满足此年龄阶段幼儿的发展需求，无法帮助幼儿完成身心、社会、生活和学习等入学准备。

（二）绘本阅读形式单一

幼儿入学准备包括身心、生活、社会与学习四个方面的准备。每个准备所对应的绘本类型不同，而不同类型的绘本，其指导阅读的方式也是有差别的。但部分教师没有意识到这一点，在开展绘本阅读活动时常采用给幼儿通读绘本的方式，并按照自己的理解为幼儿讲述绘本内容。此外，部分教师的提问不够深入，问题模糊且没必要，导致阅读效果不佳，无法达成帮助幼儿做好入学准备的目标。例如，在带领幼儿阅读绘本《大卫上学去》时，讲到大卫在课堂上的捣乱行为，有的教师会问幼儿这种做法对吗，这种提问的答案封闭，不利于幼儿的思考。同时，在开展绘本阅读时，部分教师没有融入游戏、实践操作、幼儿讨论与互动等生动有趣的环节，指导的方式不够深入，很少进行延伸活动，更多的是让幼儿给家长讲述故事内容，阅读形式单一，因而效果不佳。

（三）绘本阅读活动不成熟

在当前幼儿园中，运用绘本帮助幼儿做好入学准备的教学活动尚不成熟，具体表现在以下两个方面：一是教师运用绘本开展入学准备的次数较少，部分教师甚至没有开展过此类活动；二是教师对幼儿入学准备缺乏清晰的认识，设计的绘本教学目标不明确、不合理。在教学目标设计方面，部分教师过于重视知识的传授、故事情节的记忆，忽略了幼儿参与绘本阅读的主体性。

（四）家长缺乏运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的主动性

部分家长缺乏运用绘本帮助幼儿做好入学准备的主动性与积极性。部分家长由于工作或其他原因，很少抽出时间陪伴幼儿阅读，有的家长在亲子阅读中的指导方式单一，以朗读为主。还有部分家长认为帮助幼儿做好入学准备是幼儿园和教师的责任，且认为入学准备就是知识上的准备，因而忽略了幼儿在身心、社会和生活方面的准备。

三、运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的方法

（一）丰富绘本资源，入学四准备一应俱全

教师要考虑到幼儿入学准备的四个方面，丰富绘本的数量和种类，并选择主题广泛、内容贴近幼儿生活的绘本开展教学活动，以更好地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的学习品质、生活习惯等。教师还要明确入学四准备的具体要求，据此为幼儿筛选绘本，保证绘本的种类涵盖幼儿的身心、生活、社会与学习四个方面，以促进幼儿的全面发展，帮助幼儿全方位做好入学准备。例如，幼儿身心准备的具体要求是向往入学、情绪良好、喜欢运动和动作协调，教师可以为幼儿选择绘本故事《我爱一年级》，让幼儿知道小学有和蔼的教师，还能交到很多朋友，从而对小学生活充满向往之情；也可以选择绘本故事《情绪小怪兽》，让幼儿正确地看待自己的情绪，并学会调整情绪；还可以选择绘本故事《运动真美妙》，帮助幼儿了解多种运动项目，让幼儿爱上运动，从而增强幼儿的身体素质。

（二）丰富绘本阅读形式，入学四准备各有千秋

教师要根据幼儿入学四准备所对应的不同类型的绘本，选择合适的绘本阅读形式和灵活的教学方式。

在身心准备方面，教师可以在幼儿阅读完情绪情感类的绘本后，组织幼儿进行角色扮演游戏，引导幼儿体验主人公的真实情感，从而培养幼儿的积极情感，增强幼儿的情绪调节能力。

在生活准备方面，教师可以在幼儿阅读完生活习惯类的绘本后，利用幼儿在园的一日生活活动进行实践演练，让幼儿通过动手操作习得生活技能，从而增强幼儿的生活自理能力，培养幼儿良好的生活习惯。

在社会准备方面，教师可以在幼儿阅读完有关人际交往的绘本后，带领幼儿开展戏剧表演活动，让幼儿以自己的方式表达对社会的认识，增强幼儿的合作能力、交流能力和解决问题的能力。

在学习准备方面，教师可以在幼儿阅读完有关学习习惯的绘本后，利用一日生活中的学习活动，让幼儿通过亲身体验的方式感知绘本内容，培养幼儿良好的学习习惯，增强幼儿的学习能力。

（三）完善绘本阅读活动，入学四准备齐头并进

教师要增强自身的专业素质，提高绘本阅读的质量，整合园所绘本资源，做到幼儿入学四准备齐头并进。首先，教师要明确幼儿入学准备的具体要求，将绘本阅读与幼儿入学准备有效结合，充分发挥绘本的教育价值，促进幼儿语言、思维等能力的发展。其次，教师要明确每周开展绘本阅读的次数，将绘本阅读和五大领域的教学活动有效结合，有计划地在五大领域的教学活动中渗透幼儿入学四准备的内容。最后，教师要注重幼儿入学准备的全面性，使入学四准备相互融合渗透。例如，在带领幼儿阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，除了让幼儿了解“爱”，培养幼儿美好的情感，教师还可以开展延伸活动，让幼儿续编或创编故事，以增强幼儿的想象力和创编能力。

（四）家园协同阅读，入学四准备双管齐下

家长和教师都有义务帮助幼儿做好入学准备。家长要积极主动地开展亲子阅读，运用绘本丰富幼儿的认知，促进幼儿的社会性发展，帮助幼儿做好入学准备。家长还要积极询问教师，在教师的指导下选择适合幼儿身心发展、种类丰富的高质量绘本，并通过轻松愉悦的绘本阅读，了解幼儿进入小学后可能出现的问题及应对措施，有效地帮助幼儿做好入学准备。