让学生享受“推敲”之趣

文|顾中华

作文中特别能显示功底的莫过于用文字恰当地形容各种生活现象。生活是丰富多彩的，关键看你能否有一双敏锐的眼睛和捕捉素材的触角，同时还要从自己的文字库中寻找、斟酌，选择恰当、生动的文字来形容，说出心中最想表达的意思、感觉、判断、情感……以达到用语言文字表达真情实感的目的。我国自古就有韩愈、贾岛为“推敲”二字切磋商榷，王安石为一“绿”字几度换字的佳话。那么如何增强学生推敲文字的意识，提高学生推敲文字的能力呢？

一、阅读教学中多进行文字赏析

语文教材中的一篇篇美文都有许多运用准确传神的文字，在阅读课中就要多比较，多体会，让学生体会到作者为了表现事物的某一特点而对文字进行选择、锤炼的功夫。如《桂花雨》一文中：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”一个“浸”字写出了桂花香味的浓郁。教学时，教师要让学生知道“浸”有“泡”的意思，“泡”本来是指泡在液体里，这里是泡在花香里，可见桂花香味的浓郁。教师还可以进一步让学生比较“浸”可不可以换成“泡”，通过组词，学生自然会体会到“浸”虽然有“泡”的意思，同时还有“沉浸”的意思，一种专注的享受状态，而“泡”则没有，当然用“泡”就没有“浸”好了。

二、综合练习中多进行文字辨析

许多词语往往因一字之差，词义则相去甚远。为了让学生正确地理解并运用词语，教师可设计不同的语境，让学生去选词填空，体会词语的差异，从而达到对词义的辨析训练。如下一组词语：热烈、激烈、猛烈。教师可设计这样的练习让学生选择：（1）他的发言非常精彩，礼堂里响起了（ ）的掌声。（2）一阵（ ）的炮火过后，敌军阵地被夷为平地。（3）在这里，我军曾和日军进行过（ ）的战斗。学生通过对比语境，自然能分析出三个词的不同含义，从而正确地运用。再如春联填字练习：“风拂天条柳，雨（ ）万朵花。”可出示“润、打、洒、浇、湿”几个字让学生比较选择，找出最适合的一个字，并说出自己的理由，这样也能有效地训练学生的文字辨析能力。

三、日常生活中多进行文字描绘

日常生活中有很多值得品味的生活细节，如果能经常指导学生留心，并用恰当的文字来形容，不仅增强了学生观察生活的意识，更提高了学生在生活中运用语言的能力。如学校里举行读书节的淘书活动，操场上的人特别多，我启发学生用什么文字来形容，学生纷纷说出了“人山人海、热闹非凡、摩肩接踵、人声鼎沸”等词语。操场上的书特别多，可以用什么词来形容？学生纷纷说出了“种类繁多、各种各样、一排排、一堆堆、书海、书山”等词语。卖书的学生招徕顾客时卖力的样子可以用什么词来形容？学生说“大声叫卖、竭尽全力、扯破嗓门”等。这个过程中，教师和学生通过词语的推敲、斟酌，找到了恰当的文字来形容读书节上的一些细节，提高了学生的语言神经对生活细节的敏感度。

四、作文评讲中多进行文字评点

作文是学生运用语言文字表达个人观点、情感的载体。每次作文过后，作文中会涌现出许多用得精、用得美、用得准的文字，也可能由于观察不仔细、语言匮乏出现用词不当、不精的现象。所以在作文评讲过程中要多引导学生对文字进行评点。如一个学生在写一位老师带病坚持上课时这样写道：“老师前俯着身子，胳膊肘放在一摞本子上，正吃力地给同学们讲课。”老师启发学生，为了体现老师生病疲惫的样子，哪些词用得还不够“累”，有学生就提出“放”字感觉很轻松。为了让学生找出更好的动词来形容老师的这一动作，我在讲台前现场表演给学生看。通过比较，学生发现身体累了时，用“压、抵、撑”等更为恰当，更能体现老师当时身体很沉重、很吃力的样子和老师工作认真负责、无私奉献的精神。学生在这个过程中体会到了文字运用是有温度的、有感情的，自然增强了学生自主推敲文字的意识。

咬文嚼字，推敲斟酌，是学习语文这门学科的基本功。如果长期对学生进行这样的训练，学生对文字的把握能力一定会大大增强，运用起来也就得心应手，水到渠成，表达效果自然也就不言而喻了。

最后，需要补充说明的是，学生想要灵活准确地运用文字，首先必须要胸中有词。胸中的词哪里来？除了生活实践中、语文教材中的词语积累以外，还要依靠大量的课外阅读，在名家名篇中积累文字，如在课外书中进行圈画，将用得好的字词用着重号圈上，还可以写批注理解，也可以在自己的读书笔记本上作摘录。总之，要让学生在课外阅读的过程中注意作者用词的意图和奥妙，这样才能训练自己对词语的敏感性。如一个学生看完一篇写景文章后，圈出了“花团锦簇、姹紫嫣红、千姿百态”等词语，还写出了自己的感受：“写出了花的多、美，像这样的词还有‘五彩缤纷’‘五光十色’。”这样的文字评点，能帮助学生正确理解并积累大量丰富的文字材料，为语言文字的推敲运用打下坚实的基础。