《卖火柴的小女孩》（第二课时）教学实录

文|姜树华

【学习目标】

1.想象插图，感知童话故事情节的精妙。

2.学习朗读，感受童话想象的丰富奇特。

3.尝试说写，练习基于现实需要的想象。

【教学过程】

一、品读想象：体会小女孩的生活愿景

1.品读想象的丰富与奇特

师：同学们，我们刚刚体会了整篇课文的内容，又很认真地走进了课文。接下来，我们再来回顾一下这篇课文。其实这篇课文让我们最有感受的是中间的五次想象。小女孩分别想象出什么了？

生：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走。

师：这些是想象的第一个特点。（板书：丰富）

师：想象除了丰富，还应该有别的内容。请同学们好好地读一读具体想象的内容，你一定会发现更多奇妙之处。（出示想象语段）

（生读，小组讨论，交流。）

生：她想象的东西都是她需要的。

生：小女孩想象的东西都是她自己所需要的，而且这些事物都让人觉得幸福。

师：能不能具体说说什么叫需要？

生：在大年夜下着很大的雪，很冷的她想象到了一个火炉。

生：因为饿，所以她才想象到了一只香喷喷的烤鹅。

生：因为她很需要快乐，所以她才想到了圣诞树。

生：因为她很想念她的奶奶，所以奶奶出现了，最后她和奶奶一起快乐地飞走。

师：永远和奶奶在一起享受幸福、光明。我们发现所有的想象都是有来源的，都是现实的需要。还有没有其他发现？

生：她的想象很奇异。每次想象出来的东西好像都只属于小女孩自己。比如，火炉旁边没有其他人，就小女孩在旁边。再说烤鹅，烤鹅都走向了小女孩。

师：对，每一次的想象非常奇异，你看火炉旁边是怎么样的状态？

生：火很旺。

生：烤鹅都走向它。

师：看圣诞树，有没有发现它的奇异？

生：她想象的是，圣诞树上的画片在向她眨眼睛。

生：她想象奶奶和以前还活着的时候一样温和。最后，她想象和奶奶一起离开这个世界，去了一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。

师：同学们，我们发现：不仅想象是丰富的，而且想象是奇异的，想象是来自于自己现实的需要，还有吗？

生：她的想象是没有痛苦的内容，没有讲到小女孩最后死去的画面。

2.尝试想象的丰富与奇特

师：想象都是美好的，且要符合现实的需要。假使我们班每个同学都拥有一根神奇的火柴，把它擦然，此时此刻，在火光中，你想象的画面又是怎样的？

（屏幕划燃火柴，课堂顿时寂静。）

生：当我擦亮一根神奇的火柴，在火光中，一只只可爱的小动物会向我跑来，它们一边叫，一边跳着来到我的面前。

师：你为什么会有这样的想法？

生：因为我平常就喜欢跟小动物们在一起玩。

师：这位同学特别喜欢小动物。就要这样，还有吗？

生：当我擦燃这根神奇的火柴，在火光中，我仿佛来到了大森林，有许多翠绿翠绿的树木。

师：想象非常奇特，怎么会有这样的想法？

生：因为我平时都没有时间到外面去玩。

师：我能体会到你的心情。

生：当我擦燃这根神奇的火柴，在火光中，我仿佛站在奥运领奖台的最高处，当这块金牌即将挂到脖子上时，火光灭了。

师：我们要让它不灭，让你实现这个梦想，要通过自己的努力去实现。

师：同学们，姜老师只是借助这样一个想象，让大家说一说内心的想法，因为所有的想象都来源于内心的想法，来源于现实的需要。

二、比较阅读：探寻编者的取舍之妙

1.出示连环画

师：姜老师在备课时遇到一本连环画（出示），是一位作家对《卖火柴的小女孩》进行的改编。连环画和文中的想象有点不一样，有没有发现哪儿不一样？

生：擦燃六次，课文中擦燃的是五次。

师：发现多出一次，是哪一幅图？生：第3 幅图。

师：你猜猜大概是什么场景？

生：可能是她的爸爸给她准备了晚餐。

生：可能是她到餐厅里厨师给她吃的。

师：都有可能。这是编写连环画时作者可能的想法。（出示小女孩回到家的想象画面）

2.尝试想象

师：我们来猜一猜这位编者会给这幅图配上怎样的文字。我建议大家拿起笔在文后写上一段话，以“她又擦亮一根火柴……”为开头。

师：想听听大家想象出的画面——

生：她又擦亮了一根火柴，她看到了爸爸妈妈，他们好像在说：“宝贝，饿了吗？快来吃点儿东西吧！”

师：把“他们说”换成爸爸在说什么，妈妈在说什么就更好了。

生：爸爸对她说：“宝贝，吃点东西。”妈妈对她说：“你卖火柴这么辛苦，不吃点东西怎么行?”

师：真好！还有吗？

生：她又擦亮了一根火柴，看到她和爸爸妈妈住进了大别墅，每天爸爸妈妈都会给她做晚饭，陪她玩游戏。从此她再也不孤单，再也不需要去街上卖火柴。

师：作者就是在奇特且丰富的想象中帮我们勾画了这样一个经典的作品。同学们，我们再来看看这个编者是怎样写的。我想请一位同学来读。

（师出示，生读，略。）

师：这是编者写的，但我觉得将刚才几位同学的想象合起来，比编者写得还好。你们有没有发现一个问题，任何一个画面我们都可以有自己的创作。不要总是迷信于书本，我们自己也可以编创，希望咱们班同学都能做个小作家。

三、回读插图：领悟作家的创作意图

1.用图讲述

师：同学们，再次回到那七个画面，也就是黑板上的七个图案。在课堂的开始，我们就看到了冷色调和暖色调，大家还有印象吗？我们说小女孩的现实是冷的，因为冷，产生了很多暖的想象。所以，姜老师要在这个地方加一个字，她到底冷在哪里？

（师出示：“卖火柴的小女孩好冷啊！冷在_______________。”）

生：卖火柴的小女孩好冷啊！冷在心中。

生：卖火柴的小女孩好冷啊！冷在她的不愉快、饥饿、痛苦和孤单。

生：卖火柴的小女孩好冷啊！冷在现实中，冷在心中。

师：冷在当时的社会现实之中。我同意大家的概括，我也发现咱们同学特别会读书，特别会领悟。

2.再读插图

师：同学们，残酷的现实是改不了的，但是小女孩用她美好的想象抵御着眼前的冷酷。她想象出火炉、烤鹅、圣诞树、疼爱她的奶奶，她用这样的想象代替眼前现实中的冷酷。她用她的想象，在创造着什么？

（出示：“卖火柴的小女孩好冷啊！但她_______________。”）

生：卖火柴的小女孩好冷啊！但她努力用丰富的想象力创造一些心中的温暖。

生：卖火柴的小女孩好冷啊！但她用自己的想象力创造着快乐。

生：卖火柴的小女孩好冷啊！但她用自己丰富的想象力让自己觉得现在特别幸福。

师：每个人都会有艰难、不够顺利的时候，但是每个人都可以有自己美好的想象和愿望。小女孩就是用这样的方式度过当时的艰难和不开心。当然，我们所处的时代已经不再是小女孩的那个时代了，我们现在拥有了她想象中的所有内容，所以我们更要珍惜当下的时代和当下的生活。下课。