课程思政融入动画专业课程教学实践研究

王宇翔（湖北经济学院，湖北 武汉 430205）

2019年8月14日教育部发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年5月28日发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）文件中将课程思政与专业课融合的重要性进行了强调。2020年课程思政建设《纲要》指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”目前，“课程思政”的观念日益深入人心，逐渐掀起了一股关于“课程思政”的热潮。就湖北省而言，自湖北经济学院成功进行“课程思政”建设之后，武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学也相继推出“课程思政”项目，湖北省教育厅还专门发文将相关高校命名为“课程思政”试点单位。

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。各学科要结合专业特点分类推进课程思政建设，国内诸多高校学者对如何进行动画专业课程思政教学改革进行了研究，从既有的文献来看，课程思政融入动画专业课程尚处于碎片式的探索阶段。在探索内容上有根据各门课程形成的教学法，但是能成为普遍适用的案例并不多，同时缺乏对案例的经验提取与总结分析。

本文的内容既是经验归纳，也试图规划现有体系。以课程思政融入动画专业课程的价值及建设目标为切入点，进一步分析在现阶段专业课程与课程思政所产生的融合困境，并在此基础上提出相对应的解决措施和针对性的融合路径，以此来促进课程思政与动画专业课程的充分融合。

一、课程思政融入动画专业课程的意义

中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为国产动画的选题提供了大量可提取改编的素材，并赋予了国产动画独有的文化气息和底蕴，让国产动画拥有了中国精神和中国价值。教师在动画专业所进行的课程教学中，提取思政教育的教学资源，其中就包括文化教育资源和社会情怀教育资源。动画专业是可以反映中国文化主题内容的，通过将课程思政融入专业教学，能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，特别是帮助、引导大学生培育和践行社会主义核心价值观，加强校园文化的主流导向，做好大学生的健全人格塑造和发展。

课程思政建设以营建生活美学文化教育，做高质量本科课程为宗旨，有利于更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，增强学习意识和审美能力， 提高艺术修养，增强大学生的文化传承和文化自觉，通过课程深挖经典故事，弘扬时代价值，厚积思想根基，用心体会社会主义核心价值观，聚焦经典传承，创作动漫作品，增强文化自信。

通过建立交互课堂和视频远程指导教学，在开展信息化教学、远程教育教学、数字化校园建设等方面开拓路径，激发教师的科研成果向教学内容转化，适应新时代和供给侧改革的需要，进一步提高课程效率。以网络公开为管理机制之根本，促进教师专业成长，突出重点和深化研究，提高教学效益和教学质量，完善教学管理和监督，增强师生交流和成果评价。

（一）课程思政融入专业课程的现实状况，通过学科交叉探索实现

我国高校现行课程体系是以现代学科建制为基础确立的。在现代学科建制的影响下，我国高校课程体系内部呈现日趋精细化、规范化、专业化特征，突出知识分类和分化理念，强调培养适应社会分工为主导的人才，重视知识传播和生产的层面，在某种程度上使课程体系教育功能出现分化，导致高校课程的价值引领功能被迫从知识传授、能力培养中剥离，思政课程与专业课程相互不衔接。而“新文科”背景下的学科建设提倡交叉路径，研究专业课程必须引导“隐性教育”路径问题，是现阶段需要重视并探索实现的内容。

（二）促进学科交流，降低课程思政育人的现实劣势，创新传统教学模式

课程思政在专业课中开展始终都是高校育人的难点问题，在近几年的教学形式变化中体现尤为明显。（1）传统教育体系存在诸多劣势和急需解决的问题，暴露了高校传统教学模式的短板；（2）引领机制缺乏，专业课教师与思政教师缺乏沟通，相应的制度和保障不健全，缺乏专题培训；（3）高校教师需要更多将注意力放在教学与科研工作中，思政育人理念缺乏，对思政内容重视不足；（4）高校教师的思政教学模式简单或较极端。所以项目研究旨在增进学科交流，促进专业互补，对改变现实状况形成有效途径。

课程思政教学是我国教学改造与时代创新结合下的产物，将课程思政融入动画专业课程的教学实践中，可以让教育的根本任务得到进一步的实现，即完成“立德树人”的要求。

二、课程思政融入动画专业课程的教学实践困境

在实际的教学实践中，课程思政与动画专业课程在融入的过程中出现了问题。从老师的角度来说，他们能够做的就是将动画专业课程中所包含的思想政治知识进行提炼和总结，进而将教学实践环节中的思政理念进行丰富。但是在实际的教学实践过程中，如何将动画专业所蕴含的社会责任感和文化自信等思政教育资源在教学课程中进行隐性教育是主要困难，已经成了课程思政融入动画专业课程中所遇到的主要问题。

在现阶段所进行的动画专业课程教学中所进行的主要教学方法是填鸭式和灌输式，这也就导致课程思政出现了融入困难的现象。此外，现阶段担任动画专业课程的老师，在思政教学领域缺乏一定的教学经验，这也就导致课堂思政难以融入动画专业课程的教学实践中，让课程思政的教育功能难以得到全部发挥。

（一）思政内容观念未能深入理解，学科交叉程度低

对新时代高校学生的问卷调查得知，高校课程思政建设工作中，有65.67%的学生认为学校课程思政建设的程度一般，并且有22.6%的学生认为课程思政建设发展中的资源结合紧密性不强，还有9%的学生认为思想政治教育没有完全结合专业课程，两者在融合教育方面存在问题。新时代高校课程思政教学理念没有真正深入人心的问题很突出，不利于提高广大师生对于课程思政建设工作的认识并落实建设工作目标。在课程思政建设期间，专业课与思政教育知识之间的关联程度低，也没有通过优化课程思政教育形式、活动等方法，推动课程思政的有效推行和执行，从而难以将课程思政在学生价值导向和知识导向方面的作用发挥出来。

（二）课程思政课堂缺少活力，理论灌输不易接受

当前高校思政课仍然需要坚持灌输理论教育模式。课堂教学人数多和内容丰富等客观因素导致师生之间缺乏足够的交流。同时，部分教师忽略高校专业教学与思政教育之间的融合，存在课程思政缺少活力、教育质量难以提升的问题，不平衡的矛盾尤为突出。

此外，部分高校在课程思政教学中，还面临资源不均衡、教学方法陈旧的困境，未能根据“互联网+”教育形式，提升课堂教学活力。课程思政教育内容注重理论与案例的结合，在学生实际学习中，互动教学、创新教学方面缺乏经验指导，课堂教学对学生的吸引力不足，导致学生的学习兴趣低下。

（三）课程思政融合流于形式，缺乏调查与实践

当前高校的运行管理与学业评价体系仍然坚持以学分为主导，考核成绩主要体现在应试教育阶段。教师更注重专业知识讲授，难以将思想政治教育与专业知识相融合，进而呈现出知识、技能教学与课程思政建设工作隔离，课程思政在课堂教学中很难开展的困境，降低教学效果。由于缺乏对课程思政的正确认知，高校之间缺乏沟通，二者协同育人的功能价值发挥不明显，思政教育与学生日常专业教学的融合程度不高，不利于二者之间相互促进，课程思政在学生成长规律引导、教书育人培养方面的作用不明显。

三、课程思政融入动画专业课程的教学实践路径

要想使得课程思政可以充分融入动画专业课程的教学实践中，首先要充分发挥教师的课堂引导作用，只有教师在课堂教学中将思政元素进行融合，才能够让学生充分提高思政素质。不仅如此，在教学的过程之中，还要做到以学生喜闻乐见的方式来导入思政内容，让学生可以提高学习兴趣和学习主动性。除此之外，还要做到课堂内外形成一定的联动，让学生可以得到全方位的思政教育。最后对于现代信息技术的利用，也可以在一定程度上加快课程思政融入动画专业课程的教学实践速度。

（一）增强教师的育人意识，提高教师的育人本领

对于老师来说，他们的任务不仅仅是要为学生传授相关的知识，更是要让学生学会做人。教书育人是教师最根本的职业任务。所以在进行实际的教学实践之前，老师要在提高自己思想政治水平的基础上，进一步完善自己的思想，要将自己的思政觉悟进行提高，充分挖掘和提炼动画专业课程中所蕴含的相关素质教学资源，并将其融入动画专业课程的教学实践中。

由此，主持项目的教师群体除专业研究之外，也需要阅读并提炼总结相关文献、期刊、报纸等，建立对课题的认识，加深对课程思政概念的理解，用文化自信的方针指导项目建设实践环节。要在坚持立德树人的基础上，立足课程的自身特点，对课程进行深度开发与深层设计，充分挖掘专业知识所蕴藏的人文精神与科学精神，激活课程的价值属性。同时充分利用各种教学模式丰富课堂环境。

1.“一课多师”教学模式

课程涉及绘画与设计、软硬件应用、专业素养等领域，属于学科交叉的课程。采用“一课多师”的教学模式，不同知识点由相关专业教师授课。在课程主讲教师中，可以由多年从事设计理论研究的教师和有双师型经验的创新创业教师共同组成授课组织。同时线上教学以高校专业教师为主体，线上案例资料和线下实践成果评价等环节由企业导师指导的综合模式，提高教学质量。

2.多种教学活动

课程采取先学习动画制作技巧和工具使用，在理解动画基本理论和规律特点后，导入案例设计的方法和制作技能的手法。综合运用在线或实时讨论、问卷调查、答疑和一对一辅导等手段，课程设计体现设计之美、中国先进文化、优秀传统文化、现代服务设计理论等，秉承跨学科发展理念，寻求动画专业差异化发展路径，将积淀深厚的文化进行兼容并蓄的创新创作精神。课程主要做到理论与实践的高度统一，突出学生专业技能提升和学生实践动手能力培养。理论教学做到典型案例讲述脉络清晰，通过阅读、测试、提问、作品互评等环节，让学生了解学科发展和理论基础。通过实践教学，在实践操作中感受动画制作要素的设计特点，熟练掌握基本的制作方式。将课程思政融入课堂教学中，培养学生思想观念、人文观念、增强文化自信和创新能力（见表1）。

表1 课程教学过程设计

教学活动设计：

（1）遵循课程运行规律，设计教学内容，制定教学目标、教学知识点，通过课程分析、学生分析确定教学重点、教学难点。

（2）设计板书以及调整演示文稿PPT，设计每个章节的教学时间分配、教学过程、教学工具、教学方法、教师活动、学生学习活动等。

（3）利用创客教学法、OBE教育理念、小组协作学习、探究式学习法等方式进行网络教学活动的开展。

（4）制定教学评价及学生成果评定标准，线下教学活动安排。

除此之外，老师还要进一步提高育人的本领。比如老师要及时发现和抓住课堂思政与动画专业课程之间可以良好融合的时机，并在课堂教学的过程中，依附动画专业课程中的专业知识来及时调整教学目标和教学方法，为课程思政融入动画专业课程提供良好的时机，为其营造良好的教育环境，让课堂思政可以以隐性教育的方式进入动画专业课程的教学实践中。

3.教学方法

教学采用：讲授法、案例法、实验验证法、示范演示法、阅读指导法、研讨法、实例演示法、陶冶法、探究法等方式结合。

（1）讲授法。有的放矢、深入浅出的讲解理论知识点，引用大量图文素材和各种视频资料。

（2）案例法。引用大量一流创作案例，将课程内容与行业发展同步更新，与时俱进。

（3）实验验证法。对动画技法的内容采用多种结果的验证方法，寻求不同的结果和感知，加深理论知识点的认识和提高实践动手的能力。

（4）示范演示法。实践内容和创意训练时，采用教师示范和步骤讲解，学生再实践的方法。教师通过对学生练习过程和结果进行个别辅导和交流。

（5）阅读指导法。指导学生阅读代表性的动画专业书籍，掌握理解动态、时空的基本技能，提高设计审美和辨别能力。

（6）探讨法。对于理论性较强、深度较大的内容，进行讨论，最后得出结论。

（7）陶冶法。以欣赏经典动画作品为主的教学。

（8）探究法。主要用于创新性创作理论与实践的教学内容。

不仅如此，老师还要充分把握课堂思政与动画专业课程的融入程度，要适当地增加课堂思政的分量，但在此之前要保证动画专业课程知识的充分摄入，要让学生可以在基本掌握专业知识的前提条件下，进一步提高思想政治水平。

（二）以学生喜闻乐见的方式导入思政内容

课程思政与动画专业课程的充分融合所依靠的不仅仅是老师上课的教学内容，还需要独特的教学方法和手段。所以在实际的教学实践中老师应该充分创新教学的方式方法，让课堂育人的功能得到充分体现，比如，通过学生喜闻乐见的方式，将思政内容导入动画专业课程实践中（见表2），进而在一定程度上为学生形成知行合一的良好教学形式，让学生可以感受到课堂的活力，将课堂思政的教学效率进行全面提高。

表2 动画课程章节中教学手段中体现课程思政（举例说明）

在动画专业课程教学中，可以为学生增设影视作品分析和欣赏的环节，让学生可以充分利用自己的主观意识来感受思政内容。对于大部分学生来说，影视作品分析和欣赏是他们喜闻乐见的教学形式，在动画专业课程中，将这一形式进行导入，让学生可以得到老师的指引，进一步去感受和了解中华民族传统文化和民族精神，而且部分红色影片的欣赏还能够让学生去认识革命文化，甚至还能够进一步了解社会主义先进文化，对红色精神进行一定的弘扬，进而激发学生对于学习的主动性和自觉性，让学生可以自觉主动地去学习专业知识，并通过这种方式进一步提高思想觉悟，进而获得一定的教学效果。用这样的方式让思政内容进入动画专业课程实践中，可以在提升课堂思政教学效率的基础上，进一步扩展学生的动画专业知识，提高学生的思想创作深度和视角，让学生可以加强画面表达能力和语言交流能力。

在课程结束后的课后作业中，老师也可以与现阶段我国的发展理念进行结合，给学生拟定相关的设计题目，让学生可以通过专业的动画知识来进行作品设计，这样可以在一定程度上推动学生自主地去了解和学习思政知识，让学生可以充分地去关注当前社会热点和痛点问题，让学生可以在潜移默化的影响之下，进一步培养国家情怀和社会责任担当精神，而且学生可以在完成作业的基础之上，进一步提高个人道德品德素质和修养，让他们的文化自信得到全面提高，进而完善他们的社会价值观。

（三）课堂内外形成联动

从课堂教学的角度来说，可以运用的课堂时间是有限的，所以要想使得课程思政可以充分融入动画专业课程教学实践中，就要将课堂内外的时间进行有效的应用，让学生可以在课下充分感受到思政教育的魅力。通过课堂内外所形成的联动教育，让学生可以感受到第二课堂的主旋律思政教育，进而在一定程度上提升动画专业学生的思想政治觉悟和素养。在课堂内外形成联动的具体措施主要有以下三个部分。

老师要做到在日常的课堂教学内容中充分的加入中国历史、文化、政治和经济等方面的相关内容，让动画专业的相关知识，可以与该内容进行充分的融合。例如在动画创作的学习中，老师可以引入中国历史文化创作的发展历程，让学生可以充分了解我国文化审美和历史发展，通过传统文化和革命文化的了解和学习，让学生可以在提高创作创意水准的基础上，进一步加强思政学习。

在进行课程思政的教学时，应该以动画专业教材为基础进行扩展教学，在课堂思政的教学过程中，不能只按照教材进行知识的传授，这样就会导致学生所学习到的知识与时代脱轨、与现实相背离，所以老师在进行课堂教学时要与社会发展相结合，与国家时政相结合，让课堂教学具有一定的时代发展趋势，让学生可以受到吸引，并在此基础上让学生认识和了解社会主义先进文化。

在动画专业课堂教学中，对于作品所呈现的主题和观众所需的审美老师应提高重视。老师要鼓励学生不断地去发现和挖掘我国文化之美，要让中华文明中所蕴含的思政教育资源可以得到充分的利用，让学生可以运用我国文化，创造出属于自己的文化作品。就比如，在进行以传统文化为主题的动画作品创作时，老师可以带领学生去相关的博物馆参观藏品，让学生可以以藏品为创意点充分挖掘创作灵感，进而创作出具有古代灵魂的现代动画作品。或者说老师可以带领学生去红色基地参观，感受革命文化，让学生可以因此创作出具有中国革命精神的动画作品[3]。总而言之，课堂内外形成联动的教学实践中，老师所要做的就是将学生的主体地位进行充分的利用和发挥，让学生可以成为课堂的主人，让学生可以在充分感知思政教育的基础上，进一步提高动画专业水准，让学生可以通过动画的形式将文化进行传播，并在此过程中进一步创造艺术，进而在一定程度上加强课程思政与动画专业课程的融合，让动画专业学生的思想道德素养和专业能力水平得到全面提高。

（四）合理运用现代技术手段，重视运行管理与学业评价

在现阶段，我国社会经济水平的不断提高和全球经济化范围的不断扩增，使得信息技术水平得到了全面提高。从某种程度上来说，现阶段我们正处于一个信息化时代，所以在课程思政融入动画专业课程教学实践的路径中，我们要充分运用现代技术手段，在当前信息化教学手段不断丰富和发展的阶段，进一步提高课堂教学质量和效率，让互联网+的时代可以充分推动课程思政与动画专业课程的融合。比如，老师可以利用多媒体技术和VR技术，来让学生充分感受信息技术与动画专业的结合。老师还可以通过微信公众号和网络分享平台，来获取相关的网络教学经验和教学资料，进而有效丰富课堂内容，提升授课质量。

在学业运行中建立多维评价体系，多样化考核方式，注重过程性评价（自主学习记录、基础知识掌握程度、师生互动、思辨能力和实践能力）比重。主要包含课前测试、过程性评价、分组实践与展示、自评、师生与生生作品互评、巩固测试。平时成绩由过程性评价组成，通过视频阅览和知识点掌握情况、作业成绩、线下到课率等综合评判。考试成绩采用理论试题和设计实践相结合的方式。思辨能力运用视频讲解设计案例和解析项目实践过程。线下采用案例、解析和设计实践指导的方式组织教学，运用项目化教学方式提高实践能力。

四、结语

在动画专业的课程教学中，老师要充分围绕立德树人的根本任务，进一步挖掘具有动画专业特色的思政教育，让学生可以在学习专业知识的基础上，不断了解和学习思政教育的内容。课堂思政融入动画专业课程教学实践的最终目的，就是将育才和育人进行充分结合，让学生可以得到爱国精神、奉献精神和创新精神的教育，使专业课程知识与思政教育得到充分的融合，进而为社会培养出具备中国特色的新时代人才。