网络环境下小学信息技术的实践性教学研究

宋洋

（南京市力学小学，江苏 南京 210000）

小学信息技术教学课堂不仅可以培养学生的计算机操作能力，还能够培养他们独特的数字思维能力，所以无论是教师还是学生都要重视信息技术的学习。与此同时，随着近些年国内计算机行业的飞速发展，互联网技术在工作与生活中都起到了非常重要的作用，所以想要提高小学信息技术教学课堂的效率，就要结合学生的实际情况融合互联网技术设计相对应的优化教学策略。不仅如此，学校也要从小关注学生的信息技术综合素养，保证学生能够在较低的年龄段接触到互联网技术，为之后的发展奠定坚实的基础，如此才能落实新课改下的全面发展，才能在一定程度上提高小学信息技术教学的质量与效率。

一、网络环境下小学信息技术实践性教学意义

1.培养学生独立思考的能力

由于小学生的社会经验不足，自我认识能力以及自控力也比较差，所以教师的引导作用就显得尤为重要。教师在展开信息技术教学课堂时，应该充分考虑到每名学生的实际学习能力以及成长规律，及时改变教学方法以及教学方向，关注新型的教学理念，保证学生在一个比较宽松自由的氛围中展开学习，从而提高学生的独立思考能力。与此同时，教师也应该鼓励和引导学生站在不同的角度，对信息技术知识展开分析研究，充分发挥自己的想象力与联想力，适当地通过多媒体课件来加深学生对知识点的印象，激发他们学习的积极性与主动性。

2.激发学生的创造性

在小学互联网技术的课堂中，学生作为受教育的主体，他们所接触互联网技术越早，那么接受与理解知识范围就会越大。尤其是对于小学生而言，他们正处在对世界产生浓厚兴趣的年龄阶段，在这个阶段进行潜移默化的网络环境熏陶，展开信息技术教学课堂可以在极大程度上激发小学生的创造性，培养他们的创造能力，帮助小学生对于信息技术这一新兴技术产生浓厚的兴趣，并且充分发挥他们的想象力与联想力。对于一些未接触过的较难知识点，小学生能够借助丰富的画面以及视频深化对于知识点的理解程度。

3.培养学生的探索意识

随着互联网技术的飞速发展，不仅能够极大程度地激发学生的创造意识以及创造能力，还能够在网络环境下潜移默化的熏陶中培养学生主动探索意识。小学作为启蒙教育阶段，学生的探索意识以及综合学习能力比任何阶段都显得十分强烈。所以教师与家长应该充分抓住这一时期，结合网络信息的发展情况，对他们展开针对性的拓展与强化。学校也应该站在教育工作者的立场上，充分为学生考虑，结合他们的实际情况与综合能力，充分应用网络教学资源，转变传统落后的教学观念，积极优化与调整学校的硬件设施，在此基础上可以更好地培养学生的自主探索意识。

二、小学信息技术教学存在的问题

1.学校与教师对信息技术教学重视程度不够

在现如今的小学信息技术教学过程中，校方作为教学软件与硬件的提供者，无论是在教学观念以及教学方法上都要做到与时俱进，才能正确规划小学生的发展方向。但是，根据大数据调查，部分学校的教师并没有意识到小学信息技术教学课堂的重要性，并没有意识到它对于提升小学生的探索意识以及综合创造能力有着及其重要的推动作用。与此同时，教师也不够重视网络环境下信息技术的实际应用，一味地延续传统的教学模式，故步自封，并没有采用新型的技术展开教学，导致教学课堂十分沉闷枯燥，这种不科学的教学理念，无法激起学生学习的兴趣，长此以往，会阻碍小学信息技术教学的发展与进步，而且会错过互联网技术的最佳教育时机。

2.教师并未具备专业的职业素养与技能

在现阶段的小学信息技术教学过程中，教师作为教学课堂的主体已经不能够满足如今小学生的实际发展需求，应该将教学课堂真正还给学生。与此同时，普遍存在另一个问题就是，部分教师对于新兴的互联网技术并没有真正做到很好地了解与掌握，甚至有一些教师并不重视这些新兴技术的作用，不利于小学生的身心发展。这种落后的观念也是不正确的，严重浪费了网络信息教学资源，更加不具备应有的专业素养。

3.家长重视程度不够

家长作为小学生的监护人，对于学生身心健康发展起着非常重要的作用。每名家长都应该密切关注小学生所需要的教育类型以及教学环境，家长是小学生除教师以外接触最多的亲人，而且家庭是小学生除学校之外活动最密集的地方。他们的行为也会在潜移默化中影响学生的发展，但是相当一部分家长并不能意识到环境对于学生发展的重要作用。与此同时，他们对于互联网技术的重视程度也不够，并且不能及时与教师沟通交流，这在一定程度上对互联网技术教学是十分不利的，尤其个别家长对小学生的了解程度远远不够，这些都是极其不科学的教育理念。

三、网络环境下小学信息技术实践性教学策略

1.网络环境下展开自主学习，提升相关技能的掌握

在如今网络环境下，学生无论是学习信息技术，还是学习其他学科，学习渠道已经非常广泛，微课、慕课等各种网络中的海量资源都可以成为学生获取信息的重要渠道。教师也无须苦恼在一堂课中只能辅导少数学生，学生通过自主学习、自主探究的方法，可以从网上查阅各种资料，从而获取自己想要的知识点，学生可以根据自己的实际需求选择适合自己的学习内容，真正实现掌握信息技术课程的教学目标。所以在网络环境下可以更好地展开自主学习课堂，可以帮助学生更好地掌握信息技术相关技能。

比如，在学习《收发电子邮件》这一内容时，传统的教学观念一直是教师口头讲述知识点，但是在网络环境下学生可以从不同渠道获得相关知识点以及相关技能，在教师的引导之下，学生可以自主阅读教材内容，借助教学光盘浏览相关的步骤，也可以上网查询相关资料，登录微课、慕课等平台搜索相关教学微视频，通过一系列的文字或者视频动画能够让学生自主选择学习方法，在掌握知识的同时还能实现个性化学习。在一种类似有教师辅导的虚拟情境下展开自主学习，可以帮助学生更好地掌握如何申请邮箱以及在申请邮箱过程中需要掌握哪些知识点，注意哪些方面才能成功申请，进而进一步掌握如何向其他学生以及教师发邮件，实现邮件往来自由，并且自主尝试如何正确输入对方的邮箱地址，插入自己想要发送的图片或者文件。也可以在小组协作学习过程中实现邮件的正确收发，在整个申请邮箱的过程中，大多数学生可以脱离教师的辅导自主完成学习技能，并且灵活运用在生活中。在慢慢熟悉的过程中，学会还会发现有些文档由于很大，发送时间也会随之延长，在自主学习的过程中会慢慢地掌握各种情况的收发邮件。这种开放自主的学习环境更能促进学生个性化学习，他们比任何人都知道自己的学习需求以及学习能力，并且通过自己的努力解决学习道路上的障碍，提高自身的信息核心素养，使得信息技术课堂更加高效自主。

2.网络环境下展开合作学习，激发探索欲望

在网络环境下，越来越多的新技术进入人们的生活，所以在展开信息技术教学时需要教师具有灵活教学的能力。根据学生的实际情况以及教学目标，灵活设计各种各样的教学方法，为小学信息技术课堂源源不断地注入活力，从而激发学生的探索欲望以及课堂的趣味性。在互联网背景下，教师可以借助网络的一些功能，比如电子白板、平板等可移动教学终端，有选择地为学生提供一些学习资料。与此同时，教师也要引导学生实现在线讨论以及实时评价，及时查看他们的合作进度，通过小组分工可以实现不同思维火花的碰撞。

比如，在学习《创作演示文稿》这一内容时，教师便可以开展主题式的教学课堂，让学生分组合作创作以校园文化为主题的作品。那么学生首先就要掌握如何根据设计风格合理安排幻灯片模板，并且每个演示文稿都会有一张封面，封面文稿的文字主要包括演示文稿的标题、作者以及制作时间等。当然，为了突出主题和美观幻灯片，还可以通过插入图片增加艺术效果，那么在小组合作过程中可能会出现意见不同的情况，有些学生认为最终格式应该以简约为主，但有些学生认为应该制作得相对华丽一些。当他们产生类似情况时，教师可以引导但不能替他们做出最终决定。通过合作的方式可以提高他们的竞争意识以及合作意识，真正实现双赢，在后续的制作过程中，学生慢慢便会意识要合理搭配幻灯片的背景颜色与正文的颜色，如此才会给别人带来愉悦的感官。另一方面展开校园文化为主题的演示文稿，还可以帮助学生了解学校的教学理念以及文化环境，加深他们对学校的认同感。与此同时，在小组合作的模式中，可以更好地帮助学生学会设计属于自己风格的模板，提高自身电脑操作水平，并且掌握如何使自己演示文稿的布局更加大方、美观，熟练掌握制作演示文稿中的工具栏，当演示文稿制作完成之后添加背景音乐时，学生也会自然而然感到十分骄傲。所以在合作中竞争，在竞争中提升每名组员的实际操作能力，在这种你追我赶的良好学习氛围中才能真正激发学生的学习热情。

3.网络环境下展开泛在化学习，提高实践技巧

泛在化学习是一种新型的学习理念，它主要是建立在网络环境的基础上展开的学习方法。课堂的教学方法也是随着网络技术在不断地发展、不断地变革，从而提高学生的泛在化学习能力，让学生展开学习时不再受时间与空间的限制，真正养成随时随地学习的良好习惯，树立活到老学到老的学习理念，每一名教师应该引导学生养成良好的学习品质，这是教师应尽的义务与责任。借助网络的优势，在信息的海洋中提炼出自己所需要的知识，实现泛在化学习意识的培养。

比如，在学习《美化文档》这一内容时，主要考查的是学生对文档整体美化的技能，学会如何在文档中插入艺术字以及形状素材。通过这些技巧的应用可以更好地帮助学生深入了解WPS 文字，可以更加灵活地运用美化文档的基本技能，能够更好地满足个性化需求。教师可以向学生展示两篇Word 文档，并且让学生仔细观察它们之间的相同点与不同点，学生很快便会发现它们的内容都是一样的，但是文章标题的格式不一样，第二篇文档中还穿插了小星星的格式。教师便可以引导学生仔细观察工具栏的操作按钮，使用了什么功能才能制作出第二篇文档，有一些学生脱口而出：自选图形和艺术字。与此同时，教师还可以让学生去社区帮助一些需要文字处理的人们进行文档编辑，在实践的过程中充分感受掌握办公软件的必要性。不仅在学习中离不开对文档的使用，在日常生活中更离不开，让“一无所知”的学生去服务身边的人，让他们看到人们对文档编辑的迫切需求，促进学生现学现用的综合能力，开展泛在化学习，真正掌握美化文档的相关技能，并且灵活运用在现实生活中，帮助学生树立终生学习的理念。

4.网络环境下展开主题式教育，为课堂增添生机

在网络环境下开展主题式信息技术教学课堂可以更好地帮助学生掌握一定的技能。借助信息技术网络环境创设一定的情境，可以真正实现形、光、声、色之间的完美融合，更加高效地渲染教学课堂的氛围，感染学生积极主动地参与进主题式教学课堂，能够为信息技术教学课堂增添一抹亮色，增添一份生机。

比如，在展开《交通主题活动网站》的设计时，主要考查的是学生利用信息技术画图的功底。通过丰富多彩的网络资源激发学生的多种感官，创设相对逼真的情境。教师可以在活动网站设计一些学生比较感兴趣的问题由浅入深地展开提问。比如，你知道哪些交通工具以及交通标志呢？可以通过画图软件画出来吗？假如你是一名警察，如何能够引导人们更好地遵守交通规则呢？如果没有了规则，那么这个世界会变成什么样子？通过将学生代入真实的情境中，他们便自然而然地主动展开学习，在主题活动网站里展开探索，用生动形象的方法讲信息技术画图软件中的画图工具与交通常识有效地结合在一起，人人争做交通小警察。通过创设类似的情境将学习的空间留给学生，让他们在轻松、自由的环境中学会用电脑制作，学会如何捕捉有用的信息。在主题式活动的推动下，熟练掌握画图工具的使用，能够利用画图工具完美地画出各种交通标识以及交通工具，不仅锻炼了学生的绘画能力，还能够提高他们的电脑操作能力。最终，每一名学生都能够精心设计出一幅有关交通小卫士的电脑画面，他们可以将此幅图画设作电脑屏保。

本文主要通过小学信息技术教学课堂的现状、互联网技术应用于小学信息技术教学的积极意义以及策略展开阐述。综上所述，互联网技术作为一种新兴的技术在教育行业起到了不可忽视的积极作用。而小学教育作为学生的启蒙教育阶段，对培养学生的综合素养以及日后的工作都发挥着极其重要的作用。所以在小学信息技术教学课堂中，教师应该结合学生的实际情况，不断优化现有的教学水平，保证学生能充分吸收互联网技术相关的知识与经验，为之后的发展奠定基础。