智慧课堂在高中信息技术教学中的实践与探索

郑进华

（安徽省萧城一中，安徽 宿州 235200）

教育是支持国家和民族发展的根本事业，只有保障教育事业的先进性和科学性，才能通过教育为国家输送具有优秀综合素养的先进人才。信息技术作为引领社会、行业和人类生活方式变革的先进技术，对现代社会发展具有十分重大的影响。在基础教育中增加信息技术学科，为学生渗透必要的信息技术知识，也是保证我国综合教育先进性的重要手段之一。在高中信息技术教学中融合智慧课堂教育理念，利用智慧课堂的应用优势，帮助学生深入学习信息技术学科的基本理论知识和信息技术运用策略，使高中生具备信息技术问题的分析和解决能力，充分符合高中生对信息技术知识学习的个性化需求。

一、智慧课堂的概念及应用优势

（一）智慧课堂的概念

智慧课堂是在“互联网+”思维下汇集云计算、大数据、智能终端技术等多项高新技术打造的具有智能性、高效性的课堂教学环境[1]。将“云”“网”“端”进行深度融合，依托数据分析技术制定科学的教学决策，利用互联网及时获取和推动多元化教学资源，综合利用多项高新技术创设智慧型教学情境，利用网络教学平台及时获取教学评价和反馈。智慧课堂的概念是衍生于智慧教育的实践过程中，目前国内教育体系对智慧课堂这一教育理念的应用仍处于起步阶段。但众多学者和教育工作者普遍认为智慧课堂的应用有利于促进学生个性化发展，有利于进一步开发学生大脑功能，拓展学生的思维能力，助力学生全面发展。

（二）智慧课堂的应用优势

智慧，在汉语中的解释是生命所具有的基于生理和心理器官的一种高级创造思维能力，包括对自然与人文的感知、理解、记忆、分析、判断、升华等多种能力，是一种包含智力器官的综合终极功能。智慧课堂本身是指利用先进技术对传统课堂教学中存在的问题进行改善和解决，利用现代科技优势创造具有智慧性的课堂教学氛围，将其应用在高中信息技术教学中，能以更加灵活的方式为学生展示多样化教学资源，帮助学生更好地理解信息技术知识，有效延伸和拓展学生思维，有利于培养出具有高综合素质和高实践能力的全方位发展的优秀人才。以微课教学为例，微课是指根据学生认知特点、依托信息技术进行制作的具有碎片化特点的结构化数字教学资源，微课视频时长通常在30 秒～20 分钟以内，视频表现形式多样化，内容广泛，播放载体局限性较小，利用手机、投屏设备、计算机、电子白板等都可播放，将其应用在高中信息技术课堂教学中，能有效打破传统课堂中教学资源选取的局限性，减小教师制作教学课件的难度，延伸学生的学习思维。另外，微课作为一种可保存的数字化资源，除可应用在课堂教学中，还可作为学习资料方便学生对其进行自主复习和深入理解，满足不同学情学生的学习需求，提高教师课堂教学和学生课后复习效率[2]。

二、智慧课堂在高中信息技术教学应用中存在的不足

高中信息技术课程的总教育目标是为了培养学生的信息素养，使学生掌握信息采集、加工、管理、呈现与交流的基本能力，能运用信息技术对生活和学习中的实际问题，并通过教学为学生树立与信息社会相匹配的责任感和价值观[3]。在高中信息技术课堂教学中融合智慧课堂“云”“网”“端”的先进教学设备，有利于教师应用教学效率更高的翻转课堂、引导式教学方式，增加师生、生生互动频率，实现精准教育评价和分层教学，对全面提高高中生的信息技术综合素养具有重要意义。但实际上，当前大部分高中信息技术教学和智慧课堂教学模式的融合效果并不尽如人意，主要原因如下：

第一，与其他高中学科教学相比，信息技术教学对实践操作的要求更高，通常需要学生前往专用计算机房展开实践学习，但目前考虑信息技术学科还未纳入到高考范围中，在高考压力倍增的教育背景下，部分高中为帮助学生提高考试学科的学习成绩，存在减少信息技术教学课时的情况，对高中信息技术教学效果产生一定影响。

第二，当前高中信息技术教师在实际教学中侧重于技术讲解，对不同类别信息技术的实践方法讲解较少。信息技术作为支撑现代社会经济发展和社会活动的基石，对人类文明的进步具有不可忽视的推动作用，且现代信息技术的发展日新月异，此种单纯针对某一技术进行讲解的方式，不仅使课堂教学过程较为生涩，且难以帮助学生构建完整的信息技术学科素养。

三、智慧课堂在高中信息技术教学中的实践方式探索

本文以高中信息技术（选修1）中《算法与程序设计》一课详细探讨智慧课堂在高中信息技术教学中的实践方式，分别探讨教学前学情分析和教学内容分析的策略、信息技术课堂教学设计理念、智慧课堂的实践方式和教学感悟。

（一）教学分析

第一，学情分析。《算法与程序设计》一课为高二信息技术教学课程，该阶段内学生已经基本掌握计算机算法的概念和基本知识，但对计算机程序设计逻辑和复杂算法知识的了解还较为片面，属于程序设计学习的初级阶段。因此，高中信息技术教师在本章教学中的教学重点应是帮助学生理清学习思路，掌握学习重点，克服学生对程序设计的恐惧心理，使学生能通过系统性的学习掌握计算机语言应用能力，并能运用计算机语言知识解决相关问题。教师应对学生的信息技术能力水平进行预先测试，需要保障教学策略的适应性和针对性，才能逐步提升学生的信息技术综合素养。

第二，教学内容分析。《算法与程序设计》一课的教学目标是帮助学生进一步巩固算法思想，了解算法与程序设计的计算机问题类型，由浅入深，逐步带领学生学习针对不同计算机问题的算法和程序设计知识，并锻炼学生的编程实践能力[4]。在实际教学过程中，教师应重视教学内容前后的衔接问题，重视理论和实践的关联教育，充分发散学生思维，引导学生利用算法与程序设计知识解决生活中的实际问题，为培育学生的信息技术综合素养奠定基础。

（二）智慧课堂支持下信息技术课堂教学设计理念

高中信息技术教师在设计《算法与程序设计》课堂教学流程时，应以理论知识为核心，融合智慧课堂多样化教学手段，合理设置教学探究任务，以任务驱动学生主动探究，在探究过程中锻炼学生的实践能力，最终完成知识网络构建的目标[5]。重点培育学生对算法与程序设计知识的应用思维，重视课堂教学内容的合理延伸，尊重不同学情学生的学习和复习习惯，提高信息技术教学知识的转化率。利用信息技术手段及时获取学生的学习成果，通过学习成果评价和学情反馈，及时调整教学策略，保障高中信息技术教学的整体效率和质量。

（三）智慧课堂在高中信息技术课堂教学中的应用

由于智慧课堂的概念较为宽泛，目前可应用于课堂教学中的智慧型教学工具都可归类于智慧课堂教学范畴，如电子白板、电教展示台、投屏设备等智能设备，图片、音频、影片等数字化教学资源，微信、QQ、智能教学平台等软件平台，高中信息技术教师在实际教学中，应结合教学条件和教学目标，灵活应用各类智慧型教学工具，带领学生共同学习信息技术知识，提高学生的信息技术学科素养[6]。课前，可使用CYY 屏幕录像助手、录屏剪辑、来画等软件制作微课视频，为学生布置驱动型探究任务，让学生对信息技术知识进行预习，梳理本课教学重点内容；课中，可利用视频录制软件对课堂教学内容进行记录，并对其进行及时剪辑，突出教学重点，及时上传到班级学习平台中，使学生能在课后根据自己的学习节奏对知识进行复习；课后，学生可以利用学习平台对信息技术知识进行复习和演练，及时发现本课学习中存在的漏洞和不足，在教育云平台中及时进行学习成果反馈，方便教师及时掌握教学成效并对后续教学策略进行针对性调整。

此种教学设计理念下，保障各类数字化教学资源运用的合理性，是提升智慧课堂教育环境下高中信息技术教学质量的重点工作[7]。在《算法与程序设计》课堂教学中，可参考以下教学思路对微视频教学资源、智慧教学平台等智慧课堂教学资源进行合理应用：

1.课前准备

在班级交流群组（如微信群、QQ 群等）中推送《汉诺塔小游戏》，让学生在课余时间自行游戏和联系，并在规定时间内完成家校互动学习平台中布置的课前作业，然后让学生对教材中标注的路程图符号等知识进行预习，根据自己预习结果尝试完成《流程图符号连线》。此种课前准备方式是以游戏导入教学内容，引导学生先对知识进行自主探究，了解本节课程的教学重点，才能在课堂学习活动中更有针对性地学习知识[8]。

2.课堂教学

由于高中信息技术教学都是在专用计算机房内展开，教师可利用微课视频辅助教学，利用教师通、极域电子教室等软件在学生端计算机屏幕中播放微视频，先播放算法的概念和特点，然后分步骤讲解算法的表达方式，再以分层教学的方式为学生布置课上实践探究任务[9]。学生可在实践操作中应用智慧学习平台写出三种算法的不同表达方式，并让学生自行总结三种算法的共同特点。教师可在总机中实时查看学生实践作业的完成情况，根据不同学生的实践情况以点对点的方式进行连线和答疑解惑。此种课堂教学和实践方式能充分满足不同学情、不同层次学生的新知学习和实践操作需求，使学生能以适合自己的节奏完成知识的学习和理解，并方便教师进行点对点辅导，或引导学生进行分组互助学习，避免遗留教学死角。

在课堂教学和实践操作过程中，教师应充分关注不同学情学生的课堂自主探究任务完成情况，并及时调整教学策略，提高课堂学习效率[10]。如部分学生对信息技术知识接受和学习能力较强，教师可在其完成课堂实践探究任务后，及时为其发布新的进阶实操任务，循序渐进，逐步提升学生的信息技术操作水平；部分学生信息技术基础较弱，教师可建议学生以小组形式对实践操作过程中遇到的问题进行解决，也可为学生点对点推送教学微视频，让学生对自己未能理解的概念性知识进行重复观看。在该教学阶段，教师应全面掌握学生在学习平台中提交作业的速度并检查作业的准确性，利用学习平台的统计功能汇总学生在作业中存在的共性问题，及时调整教学策略。对信息技术学习和实践操作过程中存在的共性问题进行重点解析，提高高中信息技术课堂教学的有效性。

3.布置课后复习作业

高中信息技术教师应考虑高中生学习的实际情况，在设计课后作业时，尽量突出作业的精练性，以微课视频的形式让学生完成课后自主探究任务[11]。结合课堂教学内容，在微课视频中预留2～3 个关于算法和程序设计的探究练习作业，并要求学生在下节信息技术上课前提交作业。若学生对本课知识仍存在疑惑，可通过微视频进行自主复习和探索学习，巩固关于信息技术的理论知识，还可利用学习平台进行在线交互。

4.利用学习平台收集学生反馈

主要包括学生对《算法与程序设计》一课知识学习方式的接受度、学习内容的理解程度、学习心得及遗留问题，为高中信息技术教师进行下节课教学内容设计提供参考。

四、结语

综上所述，在高中信息技术教学中灵活应用智慧课堂教学模式，有利于弥补传统信息技术教学中存在的不足，提高课堂教学策略应用的灵活性、有效性和针对性，使不同学情学生都能依托智慧课堂学习手段，以适合自己的学习节奏，完成信息技术知识的学习和实践训练，对提高高中生信息技术学习质量具有重要促进作用。