数字化时代中小学教师信息技术应用能力提升策略研究*——以南京市第二十九中学幕府山初级中学为例

徐贤成 伍艳

（南京市第二十九中学幕府山初级中学，江苏 南京 210000）

“数字化”是将人工智能、大数据、云计算、物联网等技术以数据驱动的方式应用在互联网中。加快数字化时代教育变革、建设高素质专业化创新型教师队伍是《中国教育现代化 2035》明确提出的战略任务。2019 年3 月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的意见》发布，启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程”），标志着中小学教师信息技术应用能力提升工程已由1.0 阶段转入为2.0 阶段。本研究通过对南京市第二十九中学幕府山初级中学的教师信息技术应用能力提升建设，对相关经验和策略进行分析，也为其他学校和教师提供经验和参考。

一、概况

南京市第二十九中学幕府山初级中学高度重视教师信息技术应用能力培养，专门成立了信息化教学校本研修工作领导小组，由校领导担任组长和副组长，参加鼓楼区中小学首席信息官（CIO）高级研修班，更加全面、精准地对我校信息化校本研修工作进行指导。在培训中，教务处用多种方式促进学习实效，切实开展实践活动，真正做到获取信息、深度融合、评价反馈三方面的突破。在多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境三个不同环境中，教师们依次从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个维度对照30 个能力点一一落地。全体教师在教务处的指导下按时完成各时间节点任务，作业完成质量高，有11 篇获得优秀教师作业或教研组视频成果奖，被县（区）推荐为同行评价成果展示。

二、教师信息技术应用能力提升总体规划和设计

信息技术应用能力提升必须对学校信息化教学发展规划和校本科研规划做顶层设计，以提高学校管理团队信息领导能力为训练重点，并通过任务驱动的混合研究，提高政策理解和规划能力。本校从规划设计、组织实施、校本研修考核、示范引领与结对帮扶四个方面进行了总体设计，并对每项进行加权评价，每项评价分别为24 分、16 分、40 分、20 分。

（一）规划设计

1.组织领导与规划

由校领导担任学校首席信息官，组建由校长领衔，分管校长、学校中层干部、信息技术骨干教师等相关人员组成的学校信息化管理团队。建立学校教育信息化专家团队，确保能力提升工程指导的专业性和科学性。

结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，依据新时期人才培养目标以及学校办学特色、学校信息化基础环境，明确自身定位，科学制订学校信息化教学发展规划及年度工作计划。

2.机制保障及能力点选择

建立健全有利于教师信息技术提升的各项制度，例如：继续教育制度、绩效奖励制度、激励表彰制度等，确保学校提升工程研修规划得到有效落实。

根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制订校本研修规划，选取8～10 项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境等。

3.活动及考核设计

校本研修活动设计有利于推进不同年龄、不同水平的教师的信息技术应用能力在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力。

校本研修考核方案有利于激发教师的学习热情，有利于发挥骨干教师的引领作用，有利于发挥信息技术应用能力强的教师的帮扶作用，有利于促进教师信息技术应用能力提升。

（二）组织实施

1.线上选学

根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，针对重点内容并结合线上培训资源，开展线下辅导；根据学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微能力，明确测评要求。

2.线下校本与研修实践

设计并组织开展折合不少于25 学时的校本研修实践活动。在骨干引领、示范带动研修活动中，学科骨干教师、信息技术教师协同配合，以破解学校学科教学存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，采取校内集中、教研组集中和教师自主研修等引领学校教师应用技术服务教学工作，并实现学校发展的总体目标。

（三）校本研修考核

1.作业抽检

在全校达标的基础上(学校90%的专任教师完成学时要求)，教师微能力点作业抽检合格率达90%以上；教师微能力点作业抽检优秀率达30%以上。

2.教学创新

开展创新教学研究与实践探索。具体为：跨学科融合教学研究、项目式学习、翻转课堂等，成果丰富。

3.资源建设

以信息技术与学科深度融合各项竞赛活动、教师微能力考核为契机，遴选能破解学校学科教学中存在问题的优质资源，实现校内资源的共建共享，引领教师信息化教学发展。

（四）示范引领与结对帮扶

1.实践成果

教师实践成果丰富，除提交作业外，教师在信息化教学竞赛活动、论文评比、课题研究、文章发表等方面取得丰硕成果。

2.示范引领

以微能力提升为重点，学校承办区域专项教研活动，充分发挥自身的信息技术应用示范引领和指导作用。

3.结对帮扶

对薄弱学校、乡村学校及其他结对学校建立伙伴关系，通过现场帮扶、远程直播课堂、互动课堂、专递课堂等形式进行精准帮扶，帮扶形式灵活，帮扶措施得当。

三、信息技术应用的校本全方位建设

学校一直注重在信息化应用中将信息技术与教育教学深度融合，打造了智慧教室，2020 年又重点打造了智能化学实验室、3S 科技中心，助力教师信息技术的应用。

（一）学科建设

2020 年，学校汇集骨干教师组建“幕云课堂”，录制精品微课、开放直播课堂，截至目前已有区级以上网络课程48 节次，每位教师都开设了线上直播课，而且已经趋于常态化，很多教师自觉在工作之余对学生进行辅导。而在具体学科建设方面，各教研组也是百花齐放。

1.语文组

根据作文教学的特质，开辟了“幕府尖尖角”微信公告号平台，该平台以展示学生优秀的作文习作、专题小报插画、精品朗诵等为主，每周一期，从2020 年9月开始，截至目前已经共推送出34 期，学生、家长、教师通过这个平台能及时了解学生的作文水平甚至精神面貌。

2.生物组

因地制宜，依托学校背靠幕府山优势，拥有着得天独厚的自然生态，因此启动“幕府好声音”生态教育探究学习活动。学生在教师的指导下，进行实地考察、信息查询、资料整合，最后用声音的形式为身边的植物朋友代言。如果你在幕府山看到这样的标志，只要打开手机扫码就可以听到学生们对该植物的介绍。

3.体育组

一直探寻利用信息技术提高学生身体素质，创新设计了“学生体育管理云系统”“幕府云运动会”等利用信息技术支撑的活动，大大提升了体育课教学的精准度、有效性。

（二）德育管理

德育建设中一个重要的环节是家校建设，如何提高家校建设的质量，共同提升家长的教育水平，为此，学校开设了幕府好声音之家校合作相遇在云端的平台，自2021 年3 月开播以来，每周一期，截至目前共录制37 期，每周精选一则教育故事或时事新闻，由一线教师倾情录制，家长们也只需要扫描二维码就可以即时收听。同时我们还通过调查问卷搜集家长信息，寻找好声音录制的家长资源，进一步推动家校合作。

（三）多学科融合教学

学校融合小组研制“跨学科学习”指导性文件，通过讲座、教研活动、教学指导等方式引导教师突破学科边界去思考的跨学科意识，将理解与探究取向的跨学科深度学习方式应用于学科课程中，研究学科教学之间的融合点，尝试开展跨学科学习活动，促进学生核心素养的发展，体现深度学习的要求。例如语文与美术、音乐的美育融合，语文与道法、历史的智育融合，等等。

（四）创客教育资源融合

学校鼓励教师与周边科技单位合作，开展丰富多彩的教学方式，釆用基于学生兴趣、以项目学习的方式，使用数字化工具，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。如与省科技馆联手打造生命探秘、探索太空、再走红军长征路等科技类课程。邀请南大、东南大学等高校专家为学生开设幕府大讲堂活动，并开展丰富多彩的实践活动。

（五）教育教学工作管理

不断积累考试数据、小测数据、作业数据、课堂数据、教研数据、资源数据、学生成长数据、教师成长数据、办公数据、安全数据等，通过数据挖掘与分析，帮助学校在评先推优工作中提供依据；帮助教师开展分层教学，因材施教；同时也为学生精准提供学习规划方案，帮助学生个性化提高。

四、走向卓越的成果与收获

（一）学校发展

2021 年以来，我校借信息化2.0 学习的东风，先后获得南京市书香校园、南京市智慧校园示范校、南京市科技教育星光基地学校、南京市推进素质教育示范校等称号。

（二）教师成长

教师们以信息化2.0 学习为契机，开展形式多样的科研活动。目前省级规划课题2 个（已结题），省“333”专项课题1 项（已结题），市级规划课题4 个（已结题两项），有6 位教师有南京市个人课题；近年来，60 人次在各级各类杂志发表论文，52 人次在各级论文评比中获奖，青年教师在区级基本功大赛中崭露头角。特别是，赵璇老师、伍艳老师获得南京市优秀青年教师称号；田丫颖老师获得南京市语文教师基本功大赛一等奖；刘广祥老师获得全国实验说课好声音“卓越奖”第一名。

（三）学生成长

两年来，我校学生在江苏省南京市举行的信息化竞赛、无人机比赛、机器人比赛中，多次获奖，学生的综合素质得到进一步提升。

（四）合作共赢

我校与浦口区汤泉中学共同开展了“百校千师携手共进”活动。各学科把2.0 信息化教学有效课堂改革向深度发展，推广先进的课改新模式，总结新课程改革培养成果，在各种活动中，两校都能认真选拔授课教师，安排教学内容，组织教师认真备课，充分体现课改理念，切实落实新课程目标，全力渗透新型学习方式，适时使用现代远程教育设备，拉近距离，通过授课、听课和评课中师生的反应证明这些活动取得了良好的效果，达到了预期目的，获得圆满成功。2021 年，福州市教育学院、淮安市淮安区教育信息化2.0 引领团队研修班来我校学习，我校多名骨干教师开设基于信息化2.0 能力点的课堂教学与讲座，得到与会教师的一致好评。

五、结论

数字化时代，大数据、智能化技术对教育信息化应用提出了新的要求，它不再是一个孤立和封闭的内化过程，而是在动态的环境中不断调节和变化的过程。为了提高教学管理的效率和效果，必须处理好政策条文和管理过程中刚性和柔性的关系。将教师教育的“外力”转化为教学应用的“内力”，使技术应用具有人文关怀和情感觉醒，发展信息技术与教育教学深度融合的价值。信息技术能力提升工程2.0 只有因地制宜有效实践，才能实现教育需要与未来引领的和谐统一。