利用现代信息技术提升高中学生英语自主学习能力的实践探究*

陈燕

（南京外国语学校，江苏 南京 210008）

现代信息技术的合理运用，能够为高中英语教学带来诸多改变，让教学过程变得更为生动有趣，也能切实培养学生的自主学习能力。教师应当准确理解和把握运用信息技术优化教学的价值，并在实践中积极进行尝试。通过各种方式优化教学，进而借助信息技术带领学生进行自主学习与探索，真正将学习主动权交还给学生，促使学生在自主学习、快乐学习中有效提高英语核心素养以及自主学习能力，助力学生良好、全面发展，构建更加契合新课程标准的高质量教学模式。

一、信息技术在提升高中学生英语自主学习能力方面的优势

新课程背景下，高中英语教学需要一改传统教学模式，要积极构建以生为本的优质课堂，促使学生积极、主动参与到英语学习之中，进而确保学生能够实现英语核心素养的切实提升。构建以学生自主学习为主的教学模式，能够充分调动学生的能动性与热情，改善学生的学习体验，确保学生能够真正在学习中有充足收获并实现核心素养的全面发展，而非通过死记硬背的方式记住英语单词和语法，这对教学效果的改善以及学生的综合成长而言意义重大。不过不少高中学生缺乏良好的自主学习能力，既没有掌握正确且合适的学习方法，也没有形成科学合适的学习习惯，这导致他们难以完全独立、自主地进行英语学习，自然会影响相应的自主学习效果，需要由教师强化相应的能力培养。而合理运用信息技术加强对学生的引导，有利于学生自主学习能力的良好发展，值得在实践中多加应用。总体来看，信息技术的应用优势主要体现在以下几方面。

1.激发学生兴趣

兴趣是学生进行自主学习的基础。而学生自主学习能力的发展，则需要在兴趣驱动下不断进行尝试、实践，通过积累经验逐步掌握合适而有效的学习方法，提升学习能力。对不少高中学生而言，英语对他们的吸引力往往十分有限，这导致他们缺乏足够的学习兴趣，自然会影响他们的自主学习能力发展。而基于信息技术优化教学，能够让教学过程变得更加生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣，为他们的英语自主学习能力发展奠定必要基础。

2.提供学习资源

自主学习需要丰富且合适的学习资源作为支持。仅仅依靠高中英语教材，很难有效引导学生进行自主学习，而是需要大量的其他资源作为支持。通过互联网和信息技术能够获得大量教学资源，不仅内容丰富，而且形式多样，能够为学生自主学习英语提供必要的资源支持。因此，在信息技术的支持下，学生能够更加轻松地获得适合他们的优质资源，帮助他们以更加简单、轻松、有效的方式进行自主学习。

3.降低学习难度

对不少高中生而言，由于初中英语基础不够牢固、缺乏良好的生活语言环境、理解能力较差、文化意识较弱等，他们在英语学习方面往往会遇上诸多的挑战和问题，相应的自主学习难度加大。如果不能采取有效措施强化引导和帮助，那么学生往往会面临花费大量精力却难以取得良好学习效果的情况，进而导致他们丧失学习信心和动力。而运用信息技术支持学生的自主学习，则能利用生动直观的资源、丰富的形式降低学习难度，同时营造良好的英语实践环境，提供适合学生的语言实践机会，强化对学生核心素养的综合培育，进而确保学生能逐步实现自主学习能力的有效提升。

4.实现线上教学

线上教学相较于传统线下教学模式而言有着诸多的创新点以及优势，并能很好地支持学生进行自主学习。一方面，学生能通过线上教学、翻转教学等进行自主学习；另一方面，学生可通过线上教学随时随地与教师进行交流，获得教师的有力支持。在线上教学中，学生能够更轻松、高效地完成各种自主学习任务，进而更加有效地提高自主学习能力。

二、基于现代信息技术提升高中学生英语自主学习能力的实践策略

1.打造自主学习平台

通过打造合适的自主学习平台，能够为学生自主学习英语提供必要支持。自主学习平台能打破时空限制，让学生随时随地通过线上学习的方式学习英语，并且允许师生在线交流互动来为学生提供支持及帮助，避免出现学生长期被某些困难、障碍所影响和阻碍的情况发生。平台应当为学生的英语自主学习提供全方位的有力支持，既要提供各种适合学生的优质学习资源，也要提供各种学习辅助功能及服务，时刻为学生的自主学习提供帮助与保障，确保学生能顺利完成英语自主学习任务。学校应当积极落实自主学习平台打造工作，以学校官网或者微信等平台为广大师生提供自主学习方面的有力支持。而英语教师则需要在实际教学过程中灵活运用自主学习平台，积极推动传统线下课堂教学与线上教学的有机融合。通过提供优质教学资源、提供在线指导等方式引导学生自主学习，强化对学生自主学习方法及习惯的培养，进而逐步构建以生为本、学生自主学习与探索为核心的教学模式。

2.发挥翻转课堂优势

翻转课堂作为现代信息技术支持下的先进教学方式，其往往具有尊重学生主体、促进学生自主学习、提高教学质量与效率等积极作用，值得在实践中多加尝试与应用。从培养学生英语自主学习能力的层面看，教师应当积极发挥翻转课堂教学优势，引导学生在翻转课堂中逐步学会自主学习、思考、探究，真正做到将学习主动权还给学生，打造高质效的教学模式。运用翻转课堂需要以准备合适的微课、慕课资源等为基础，强调课前、课中与课后的一体化发展，引导学生在翻转课堂中自主学习、深度实践。其中课前预习将成为极为重要的部分，需要学生通过微课、慕课以及课件等进行自主学习；而课堂教学部分则不再是由教师主导的知识传授，而是以学生为主体的自主学习与探究为主；课后部分同样不容忽视，需要学生在教师的指导下巩固基础或者进阶提升。例如在教学“Let’s talk teens”这部分内容时，教师便可通过翻转课堂引导学生进行自主学习。教师提前准备好微课资源，并要求学生在课前认真观看微课并完成相应的基本任务。学生在课前观看微课视频，被视频生动、直观的内容所吸引，认真观看系统而简短的视频内容，从而理解了argument、anxious、shoot up、target、desire 等词汇，也能对an argument for/against sth.、argue with sb.about/over sth.、be anxious for sb./about sth.、a target for sb./sth.等语法知识有更深入的理解，更能从整体上对“父母与子女关系”“歌颂母爱的诗歌”“亲子矛盾冲突产生的原因和解决方法”“青少年身心健康”“化解亲子矛盾的建议邮件”“《妈妈的银行账户》故事集”“父母与子女关系特点的短剧”等不同模块对教材知识有更为深刻的认知和把握，学会辨析简单句、并列句和主从复合句。而学生们在观看完微课视频后，需要完成相应的基本任务，对语法知识等进行简单巩固和复习。教师则需要充分了解学生的自主学习情况，并在必要时通过在线指导的方式辅助学生完成自主学习任务。而在课堂上，教师则无须将教学重心放在基础知识的传授上，而是可以基于学生们的课前自主预习情况明确教学重点，与学生合作一起对重难点知识进行探索。在教师的指导下，学生们于课堂上对教材文章进行阅读和学习，分析文章结构，把握文章脉络，赏析文本细节，发散思维，进一步深化对相关知识的理解和把握。而在课堂教学结束之后，教师则利用信息化的课件等引导学生进行课后复习、巩固与提升，进一步保障学生的自主学习效果。通过这种基于翻转课堂的教学模式，教学时间得到了明显拓展。同时学生也能在兴趣和任务的共同驱动下做回学习的主人，进而促进学生自主学习能力以及英语核心素养的同步提升。

3.合理拓展教学内容

教学内容是直接影响甚至决定学生自主学习质量和效率的决定性因素。教学内容本身的趣味性、系统性、难度等是否合理，会影响学生们的自主学习体验以及成效。如果教学内容本身过于死板而缺乏趣味性，那么学生往往不会产生强烈的自主学习兴趣，相应的自主学习活动也很难顺利、有效开展；如果教学内容缺乏良好的系统性，那么学生在自主学习中很容易陷入一片混乱的状态，影响学生知识结构体系的有效构建；如果教学内容的难度过低或过高，则会导致学生在自主学习中难以有所收获或者面临学习障碍。教师必须根据学生实际情况，借助信息技术合理拓展教学内容，才能通过适当的内容引导和帮助学生进行自主学习。而且必须注意的一点是，不同学生之间存在一定差异，那么在为他们提供知识内容时一定要做到差异化、个性化，方能确保每位学生都能有所收获。例如在教学“Getting along with others”相关内容时，教师并没有从教材内容出发，借助互联网与信息技术为不同学生准备了不尽相同的教学内容。针对英语基础较差、自主学习较弱的学生，教师主要准备了一些生动、直观的图像资源、视频资源等，引导学生配合教材内容更加轻松地进行自主学习，确保学生能通过自主学习理解和掌握get along/on with sb.、betray one’surprise、admit of、admit to、forgive sb.for sth.等词汇和短语；针对英语基础较好、自主学习能力较强的学生，教师则可以准备一些具有拓展性的资料，引导学生从教材内容出发对更为丰富、困难的课外资料进行延伸阅读和探究，确保学生能在掌握基础知识的同时开阔视野、提升自主学习能力以及英语核心素养。

4.构建小组合作学习模式

小组合作学习是改善学生自主学习体验、提高学生自主学习质量与效率的重要举措。在运用现代信息技术引导学生自主学习时，教师同样需要充分发挥小组合作学习模式的作用与价值，根据实际教学需要组织学生开展丰富、有趣的合作学习活动，从而激发学生兴趣并促使学生在学习过程中相互启发与帮助，让学生在收获知识与技能的同时实现综合品质与能力的良好发展。例如在教学“Lights,camera,action!”这部分内容时，教师不仅为学生提供了微课视频，还让学生在课前观看微课视频后进行组队交流与探讨，设置了相应的基本任务。学生在课前自行观看微课视频，并在此基础上与其他同学通过线上交流的方式对相应知识点展开讨论，从而深化对“advertise a film，advertise a product,What type of film is shown on each poster? Which film type do you like best?”等知识的理解和掌握。而且学生们在相互讨论的过程中，能够将生活经验与英语知识相结合，掌握相关知识的基本应用方法。同时学会如何与他人通过英语进行简单交流，实现自主学习能力与英语核心素养的同步提升。

综上可知，高中英语教学中有必要借助现代信息技术进行创新和优化，尤其要为学生的自主学习提供支持。教师应当以提高自身信息技术素养为前提，根据学生自主学习需要灵活运用信息技术优化教学目标、内容、方法、形式等，进而以更加契合新课程标准以及学生实际需求的方式开展教学工作，引导学生在兴趣的驱动下、科学学习方法以及良好学习习惯的支持下进行自主学习，切实改善学生们在学习中的体验，助力学生高效学习、全面成长。现代信息技术的发展为人们的生活和学习带来了很多的便利，但是在应用中要注重把握方式方法，尤其在高中英语课堂中，如何正确利用信息技术，将更加活泼、高效、直观的教学效果在课堂中充分展现，是教师始终要考虑的问题。因此本文就此提出了一定的教学策略，比方说打造自主学习平台（便于培养学生自主学习的好习惯）、发挥翻转课堂优势（真正认识课堂中的师生关系）、合理拓展教学内容（筛选优质教学内容）、构建小组合作模式（培养学生合作意识），基于现代信息技术提升学生英语自主学习能力的实践策略的实施，将有效改善高中英语课堂，尤其是有效培养学生自主学习能力，养成自主学习的好习惯。